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教案

安塞腰鼓教案

時間:2025-04-18 10:25:55 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案五篇

  作為一名老師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的安塞腰鼓教案5篇,希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案五篇

安塞腰鼓教案 篇1

  第1課時

  本文是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先從調(diào)動學生的興趣、學習熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學生欣賞,激越熱烈的表演場面,并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認識,為進入文本的學習打好鋪墊。教學本文重在美文美讀美評,重在熏陶感染,重在情感體驗,從而達到共鳴。

  一、教學目標:

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

  3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡。

  二、重點、難點:

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡。

  三、教學過程 :

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課

  同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實,在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

  1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。

  師問:你看了這些畫面,此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學生自由回答,談一談觀后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 ).

  2、導入:

  俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

  (二)美讀課文,學習新課

  1、讀課文。

 。1)教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (2)指導朗讀。

  “第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

 。3)學生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  2、知內(nèi)容。

  學生自由朗讀課文,用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。

  學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個安塞腰鼓!”在文章中反復出現(xiàn),怎么讀?

  請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。

  教師指導朗讀課文,

  三、布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  四、結(jié)束語:

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”

  劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

  第二課時

  一、教學目標:

  1、指導有感情地朗讀課文。

  2、了解安塞腰鼓獨特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  二、重點、難點:

  1、了解安塞腰鼓獨特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  三、教學過程 :

  一、揭題讀題

  1.讀題。

  2.通過上節(jié)課的學習,安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來形容它?

  二、細讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。

  這一部分中,作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來。

  好一個安塞腰鼓!

  是啊,好一個安塞腰鼓!好在哪里呢?請同學們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語句特別能打動你、感染你,你可以多讀幾遍。

  (一)學習6-8小節(jié),體會場面的宏偉。

  1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點?

  引出:黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看。ㄒx)

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

  3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會到什么?

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。

  4.以詩的形式練習了朗讀。

  現(xiàn)在我們就以詩的形式,讀這詩一樣的語言,品位詩一樣的意境。

  安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!

 。ǘ⿲W習9-11小節(jié),體會聲音的震撼。

  1.男女生分組讀。

  2.找出兩個比喻句。讀一讀。

  山崖驀然變成牛皮鼓面了。

  觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

  為什么這么說?(因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動,所以山崖在動,心更在動。)

  3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)

  是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!

  安塞腰鼓如此使人驚心動魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!

  (三)學習12-14小節(jié),欣賞擊鼓的后生。

  1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?

  (有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴、元氣淋漓?/p>

  理解“元氣淋漓”,從哪些句子可以看出?

  如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾,你怎樣夸獎他們?

  2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾、如此能量巨大?因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說,沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生,當然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

  (四)學習15-17小節(jié),欣賞奇麗的舞姿。

  1.指名朗讀:好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?

  3.指名讀第15小節(jié),幾個排比?都是寫什么?

  4.引讀:每一個舞姿都——

  5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。

  如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  第三課時

  教學目標:

  1、學習文章寫作方法。

  教學過程:

  一、復習(略)

  二、新授:品味文章的寫作特點。

  1.同學們,我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,見識了擊鼓的`后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  1.同學們,我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢?

  讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?

  俗話說:靜如處子,動如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  俗話說:靜如處子,動如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2.文章除了這種對比的寫作特色外,在語言上還有什么特點?有什么好處?

 。ㄅ疟、比喻、反復)

  三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

  同學們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動,F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

  一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長江,接納了從上天垂下的雨簾。

  碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

  水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

  俗話說:一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?

  板書:

  演出前 安靜的腰鼓 靜

  演出時 隆隆的腰鼓 動

  演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案 篇2

  教學目標:

  1、通過朗讀,感受其中生命的律動,理解文章的主旨。

  2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

  3、了解本文的寫作特點。

  教學設想:

  這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章,先指導學生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的'內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,體會文章的寫作特點,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進行文藝鑒賞。教學設備:利用多媒體技術(shù),加強直觀性,提高教學效果。

  教學流程:

  一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設情境

  1、播放一段安塞腰鼓的錄像

  欣賞錄像

  2、問:看了之后,你有什么感受?

  各抒己見

  3、思考后回答:

  安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足,那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣?

  二、誦讀,整體感悟

  1、傾聽學生朗讀

  幾人分段朗讀課文

  2、指名評價

  對同學的朗讀簡單評價

  3、指導朗讀

  齊讀

  4、問:你覺得這篇文章的主旨

  思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量

  三、揣摩句子含義,體會本文寫作上的特點

  1、讀了本文,你喜歡哪些語段,討論回答為什么?

  2、教師相機歸納出本文兩個寫作

  齊讀,體會排比的好處特點

  3、教師答疑,

  質(zhì)疑,討論句子含義

  四、比較閱讀

  比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

  學生思考后回答在思想內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問:我們以前學過的文章、詩歌

  2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品?

  五.布置作業(yè)附板書:

  安塞腰鼓激昂的排比

  歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案 篇3

  《安塞腰鼓》教案

  一、教學目的

  1、學習朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

  二、課型設計:品讀課

  三、預習要求

  1、落實字詞,會讀會寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。

  四、教學設想

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多。

  2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

  3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  五、教學過程

  第一板塊:朗讀、感知

  (一)知內(nèi)容。

  1、放錄像。

  安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時,放出來,給學生以形象的感受,并調(diào)動學生的情緒。

  學生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  2、談觀感。

  在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導:

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。

  ②它是人、鼓合一的.,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

  ③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  3、讀課文,作評價。

  學生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想象力”等等。

  (二)明結(jié)構(gòu)。

  師生聯(lián)讀課文。

  說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。

  學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  (三)尋美點。

  分組朗讀,進行分組尋找美點比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。

  學生可能有如下答案:

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動高梁葉子,也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  第二板塊:朗讀、品味

  (一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  1、學生齊誦第6段。

  2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

  驟雨一樣是急促的鼓點

  旋風一樣是飛揚的流蘇

  亂蛙一樣是蹦跳的腳步

  火花一樣是閃射的瞳仁

  斗虎一樣是強健的風姿

  學生反復朗讀。

  3、學生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈痛苦和歡樂

  生活和夢幻擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點中

  交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

  4、分小組反復替換朗讀其他段。

  (二)評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。

  1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進行評點。

  可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。

  2、分學習小組交流。

  3、學習小組匯報員向全班匯報。

  4、教師整理學生評點。

  從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

  (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (2)文中的反復用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強語勢,更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

  本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠,忘情,沒命!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。

  從寫法上說:

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

安塞腰鼓教案 篇4

  教學目的

  1、整體感悟,發(fā)表見解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

  教學重難點

  本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

  教學方法

  1、多媒體助學

  2、誦讀導學

  教學步驟

  一、導語設計

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。

  二、研習課文

 。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

  1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

  2、引導學生劃分結(jié)構(gòu)層次。

  3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

  (二)講讀,重點突破。

  1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的`雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  2、精讀第二部分第一層次。

  ①播放范讀片斷(配樂、配畫面)。

  ②指導朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

  問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

 。ㄅ疟。給人一氣呵成之感,語言暢達,節(jié)奏感強,有氣勢,能增強文章的說服力和感染力。)

  請同學朗讀本文段的排比句,要求讀準重音,讀出節(jié)奏、氣勢。

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢)

  驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)

  黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。▽訉油七M,一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

 。ㄅ派降购,氣勢磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

 、叟浜弦魳、畫面齊聲朗讀。

 、莅踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風,如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)

  三、布置作業(yè)

  自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

  附板書設計:

 。o)安靜的腰鼓

  ↓

  (動)火爆的腰鼓→

  ↓

 。o)寂靜的腰鼓

  如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實

  ↓

  使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

  ↓

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意

安塞腰鼓教案 篇5

  教學目標:

  1. 有感情地朗讀課文,感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12~16自然段。

  2. 學習本文的用詞、修辭和寫法。

  教學過程:

  一、分析課文內(nèi)容:

 。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。

  2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

 。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝娬鹌鸬氖^的狂舞。

 。谩⒃儆门疟、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

  好處:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

  3、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運用反義詞寫有什么好處?

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

 。、提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

 。怠⑻釂枺鹤髡呗(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  6、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

  7、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的'后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

 。、提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”?

  明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

 。、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

  明確:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  10、提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?

  明確:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧/article/,可收到更好的藝術(shù)效果。

  11、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

 。保病⑻釂枺罕疚拇罅窟\用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  (2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!薄

 。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。

  二、歸納總結(jié)。

  討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

  三、作業(yè)

  1.本文以什么作為線索?

  2.安塞腰鼓的特點是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

  4.模仿文中的排比句寫一段話。

  板書設計:

  安 塞 腰 鼓

  鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

  靜———— 鬧 ———— 靜

  教后小記:

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時,希望對你有幫助!

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