山中訪友教案（通用18篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的山中訪友教案，歡迎閱讀與收藏。

　　山中訪友教案 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2、揭題：

　　今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者去山中拜訪的`朋友到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　2、讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上畫出有關(guān)句子。

　　3、再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

　　4、交流感受：

　　結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　5、體會(huì)寫法：

　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　五、抄寫生字詞語

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫詞語：

　　清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

　　2、引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

　　1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

　　2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

　　3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　�、� 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

　�、� 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　⑶ 第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2、體會(huì)寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　山中訪友教案 2

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、古橋的圖片。

　　2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀：

　　清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

　　三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　　⑴ 出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　�、� 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　　② 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　③ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　�、� 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　�、� 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

　　“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習(xí)說話。

　�、� 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

　　2、交流討論：

　　(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃�隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子：

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�、� 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。

　　(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。)

　�、� 讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

　�、� 談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　�、� 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

　　六、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語：

　　瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊(yùn)含、俠客。

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　　1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的'一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

　　二、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀：

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　�、� 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�、� 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　① 默讀，想象作者描寫的情景。

　�、� 同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　　③ 指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。)

　�、� 帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　�、� 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　�、� 指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

　�、� “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?

　　(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)

　�、� 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　　② 通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

　　(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

　�、� 面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“______________________�！�

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�、� 有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　⑸ 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

　�、� 細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

　�、� 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

　�、� 有感情地朗讀這段文字。

　　⑹ 忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

　�、� 默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�、� 雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　　③ 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　�、� 齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

　　(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

　　山中訪友教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì)說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的'啟示?

　　①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚�

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е�感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�、谕卣寡由熳鳂I(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

　　山中訪友教案 4

　　【課型】

　　自讀課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　〖能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

　　【媒體選用】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　一、朋友

　　二、作者得到的啟示：

　　三、作者表達(dá)出的感情：

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、需要掌握字音字形的字。

　　2、需掌握字意的詞。

　　1、同學(xué)討論交流字音。

　　2、解釋字意。

　　過程二 整體感知課文：

　　1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

　　3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

　　1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的'自然景物。

　　2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

　　3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。

　　過程三 深入研讀課文：

　　作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

　　豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

　　山中訪友教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師總結(jié)：

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　一、整體感知：

　　聽配樂朗讀課文，思考問題：

　　1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥

　　這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的`自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　二、自主合作探究：

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

　　四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　五、拓展延伸

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　六、作業(yè)布置“

　　模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文

　　山中訪友教案 6

　　一. 教學(xué)目的：

　　1. 課文中出現(xiàn)的生字及詞語。

　　2. 列出“我的朋友”都是誰?

　　3. “我的朋友”與我的交流方式。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 山林情景的描寫。

　　2. 我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的?

　　3. 擬人方式的表現(xiàn)在何處?

　　三.教學(xué)過程：

　　1. 讓學(xué)生默讀課文，然后問他們：

　　在閱讀本課文的過程中，你的心情如何?

　　2.讓學(xué)生討論：

　　山中的朋友指的是誰?

　　3.一一將學(xué)生所列出的朋友板書在黑板上。

　　4.讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。

　　5.讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語言對(duì)照課文上的語言，以此增強(qiáng)對(duì)文章的識(shí)記和理解。

　　6.讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式?

　　7.叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。

　　8.課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書本上所描寫的.情景與對(duì)話，同桌之間進(jìn)行模擬表演。

　　9.作業(yè)布置：把文章的生字及詞語進(jìn)行造句。

　　我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思：

　　1、 學(xué)生的想象力是很豐富的，但是他們體會(huì)不到作者寫這篇文章的深刻用途。

　　2、 學(xué)生的閱讀速度比較慢。

　　3、在對(duì)情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語表述能力不強(qiáng)。

　　山中訪友教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　○整體感悟

　　1、導(dǎo)入

　　新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問什么樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

　　可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。

　　學(xué)法導(dǎo)航

　　速讀課文——通讀課文——精讀課文

　　││

　　││

　　││

　　掃清文字障礙

　　感知文章大體內(nèi)容

　　重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑

　　逝川

　　憔悴

　　玄奧

　　禪心

　　唱和

　　德高望重

　　返老還童

　　津津樂道

　　3、通讀課文

　　指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b、表達(dá)了作者怎樣感情？

　　原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　○研讀賞析

　　精讀課文，分析以下問題。

　　A、自主探究：

　　山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

　　簡析：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

　　德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

　　齊讀七段。

　　B、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）

　　回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！�—《賀新郎》

　　人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

　　簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

　　○教師小結(jié)

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

　　○拓展延伸

　　假如你是

　　（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的'角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

　　與君共享

　　綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

　　○布置作業(yè)：

　　1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

　　2完成拓展練習(xí)中小練筆

　　○板書設(shè)計(jì)：

　　古橋——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨訪友

　　懸崖——爺爺

　　夜色

　　歸家

　　（好心情）

　　老柏樹——慈祥

　�。ê糜洃洠�

　　……

　　詩情畫意的童話世界

　　山中訪友教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

　　德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　設(shè)計(jì)過程

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　★聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

　　★那來點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

　　★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來。

　　（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　★大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文：

　　第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）

　　★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

　　地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

　　★ 2、通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

　　（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟�好朋友面�?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

　　★大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

　�。ɡ蠋熥x1—3段）

　　同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）

　　★ 3、請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）

　　（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等）

　　古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　………………

　　★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，

　　作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

　　第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）

　　★下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

　　（學(xué)生選讀）（2分鐘）

　　★請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（3分鐘）

　　第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）

　　★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有幫助的.。

　　★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　　★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

　　★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　�。ㄋ娜诵〗M討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

　�。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）

　　第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話（板書）

　　★這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

　　★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

　　★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）

　�。ㄋ娜诵〗M討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

　　★大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

　　三、小結(jié)：（5分鐘）

　　★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

　　★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

　�。ㄓ校�前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　　★（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。

　　希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

　　山中訪友教案 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，豐富想象與聯(lián)想；

　　2．發(fā)掘文字呼應(yīng)之美，感悟文字內(nèi)部的美妙韻律；

　　3．品味回歸自然與純真的味道。

　　教學(xué)過程：

　　一、初識(shí)文本首尾呼應(yīng)之美

　　清脆生動(dòng)的開頭

　　1．今天，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家李漢榮先生的一篇散文——《山中訪友》（板書：山中訪友），李漢榮曾經(jīng)這樣說：“每次寫作，我總是打開窗子，眺望一會(huì)兒朦朧的遠(yuǎn)山，如果恰逢一聲鳥叫，我的文章便有了清脆生動(dòng)的開頭。”我們先來讀讀《山中訪友》的開頭

　　——聯(lián)系李漢榮說的這句話，讀讀他的《山中訪友》開頭，想象猜一下，當(dāng)作者寫下這個(gè)開頭的時(shí)候，是否恰逢鳥鳴聲聲？（學(xué)生猜）

　　——梔子花見過嗎？何炅有一首歌叫《梔子花開》，他這樣唱道“梔子花開，so beautiful so white” ，想象著鳥鳴聲聲，微風(fēng)滿懷，露水?dāng)嚢柚�純潔的梔子花香，有感覺地讀讀這個(gè)清脆生動(dòng)的開頭。（學(xué)生自由讀后指名讀）

　　詩意流連的結(jié)尾

　　2．晨出，帶著滿懷的好心情，那么晚歸又帶回什么呢？我們?cè)賮碜x讀《山中訪友》的結(jié)尾

　　——作者晚歸的時(shí)候帶回些什么？晚歸有沒有伴著鳥鳴？

　　——想象著歸鳥聲聲，晚風(fēng)陣陣，月色夾著山峰的剪影，有感覺地讀讀這個(gè)詩意流連的結(jié)尾。（學(xué)生自由讀后指名讀）

　　3．這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）（板書：首尾對(duì)應(yīng)）

　　4．既然文字是呼應(yīng)的'，那我們就呼應(yīng)著讀讀。（男女生合作對(duì)讀開頭和結(jié)尾）

　　二、梳理山中好友排列之美

　　山中有哪些好友

　　1．作者山中訪友留下了一串腳印，沿著作者的腳印，你能否按照順序把每個(gè)腳印里訪問到的朋友的名字刻進(jìn)去呢？四人小組合作快速瀏覽課文3--7小節(jié)，用筆圈出作者訪問到的朋友的名字，然后分別填入相應(yīng)的腳印里。

　　腳步映襯的呼應(yīng)美

　　1．請(qǐng)仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（中間訪問的朋友最多，兩邊逐漸減少）

　　2．原來，不止是首尾呼應(yīng)，就連文章的中間各部分好像也是呼應(yīng)的。這是一種巧合，還是李漢榮先生的匠心所在？讓我們走進(jìn)文章的字里行間去看看……

　　三、探尋文本內(nèi)部呼應(yīng)之美

　　熱切招呼，享受句與句呼應(yīng)之美

　　1．五個(gè)腳印，我們先一起沿著作者的步伐走進(jìn)其中的一個(gè)腳印，憑直覺，你認(rèn)為哪個(gè)腳印里的景色最絢麗呢？（第三個(gè)腳印）

　　2．顯然，第三個(gè)腳印由于訪問的朋友之多肯定呈現(xiàn)出奇異的景色，來讓我們先去看看

　　——自由讀讀這段文字，你眼前肯定會(huì)出現(xiàn)一幅幅奇妙的畫面，把自己最喜歡的畫面多讀幾遍。

　　——你看見了怎樣的畫面？

　　清涼，——恰似水沫濺到身上，渾身涼爽，真好；

　　汩汩，——你能從哪個(gè)詞中聽到溪流的聲音；

　　飛流，——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；

　　陡峭，——贊嘆大自然的神奇和偉大；

　　悠悠，——悠然自得，守護(hù)天空的使命；

　　淘氣，——它們?cè)谡務(wù)撔┦裁础?/p>

　　我們看到了那么多的畫面，有：清涼山泉、汩汩溪流、飛流瀑布、陡峭懸崖、悠悠白云、淘氣云雀。

　　——把這些詞語放到段落中去，你發(fā)現(xiàn)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（排比段）

　　3．這排比段，老師這樣一排，給你什么感覺？

　　很工整——請(qǐng)你看著這段工整的文字讀讀好嗎？——?jiǎng)偛胚@位同學(xué)一口氣從高讀到低，我感覺很工整。

　　我把他再變化排列一下，給它加個(gè)符號(hào)，你覺得這段話又變成了什么？——（五線譜）

　　——這組文字就像五線譜上的音符，讓我們讀出音樂跳動(dòng)的節(jié)奏：

　　指名6個(gè)同學(xué)，學(xué)生讀，老師應(yīng)和。（老師隨即呼應(yīng)對(duì)話）

　�。ㄒ魳罚喊嗟萌稹对鹿馑�岸》起）指名、小組、男女生至下而上、至上而下一浪高過一浪地讀。

　　——排比的句式，讀上去最大的感受是什么？（整齊、對(duì)應(yīng)、朗朗上口）原來，這段文字內(nèi)部也蘊(yùn)藏著呼應(yīng)之美，這是一種什么對(duì)應(yīng)？（板書：句與句對(duì)應(yīng)）

　　寫法練習(xí)，尋覓詞與詞呼應(yīng)之美

　　1.我們發(fā)現(xiàn)這段文字還很有層次感，你瞧這一階一階的——好像爬樓梯一樣。我們?cè)侔呀咕嗬�近一點(diǎn)，看看這每一句話里面的風(fēng)景吧。

　　——就拿第一句來講，你看作者用來形容山泉的詞語是什么？（清涼）

　　那么為了說明這山泉是清涼的，后面緊跟的那句話哪些地方看出山泉是清澈的？

　　——照著這樣的思路，里面再去找找剩下的句子，看看前后是否也存在的印證關(guān)系？

　　四人小組合作，圈出其他句子內(nèi)部的前后印證呼應(yīng)關(guān)系的詞語。（交流）

　　——原來這段文字內(nèi)部也是這樣的前后印證呼應(yīng)的關(guān)系，作者把這種呼應(yīng)做到了極致，連句子內(nèi)部也都是呼應(yīng)，我們可以把它稱為（板書：詞與詞呼應(yīng)）

　　2．此刻如果你就是作者，肯定還有其他朋友相伴，你同樣也會(huì)熱切跟他們打招呼。請(qǐng)你想象一下，你還會(huì)遇上什么朋友？你會(huì)怎么形容她？你會(huì)怎樣同他們打招呼？請(qǐng)拿出《練習(xí)紙》，寫一寫。

　　四、儀式感朗讀感受語言之美

　　最近，中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目很火——叫朗讀者，看了嗎？誰主持的？（董卿）

　　如果你就是作者李漢榮，節(jié)目組將邀請(qǐng)你來做客，我要像董卿一樣來采訪采訪你：誰來試試？

　　——李漢榮先生，您好！您的《山中訪友》散文開篇中寫道：“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友�！倍�，當(dāng)時(shí)您都訪問到了哪些朋友呢？

　　----我們知道，這些可都是大自然中的事物，不像我們?nèi)艘粯幽芙涣鳌Ｄ�是如何和它們�?duì)話的呢？

　　-----您的文章寫得那么好，您創(chuàng)作的靈感往往是從哪里來的？

　　看來，你已經(jīng)融入自然中了，如同您的文字那樣，首尾呼應(yīng)著，句子呼應(yīng)著，詞語呼應(yīng)著，我想您和自然也是呼應(yīng)著的！(板書：人與自然呼應(yīng))這一定是您的寫作秘訣吧。

　　好！那就讓我們?nèi)ダ首x吧：（學(xué)生朗讀經(jīng)典語段）

　　這么好的文章，這么美的文字，其實(shí)我們每個(gè)人都該是他的朗讀者。課后，讀給你的朋友聽、讀給你的家人聽，甚至你應(yīng)該把它背下來。下節(jié)課，我們繼續(xù)《山中訪友》！

　　山中訪友教案 10

　　教學(xué)思路

　　《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語言，體會(huì)作者的情感。

　　二、過程和方法目標(biāo)：

　　理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一、品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫作技巧，用心體會(huì)大自然的美。

　　教學(xué)方法

　　情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好�！�—此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

　�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）

　�。�2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由。——此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　　（由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的.特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

　�。�3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）

　�。�4）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　�。�5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

　�。ㄏ胂袷址ǎ�與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。）

　�。�6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　�。▽懗銎俨夹凵畹臍鈩�(shì)，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）

　　（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

　�。ū扔�，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）

　�。�8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

　　（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。）

　　（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）

　�。ǚ磫�，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

　　四、總結(jié)歸納（課件顯示板書設(shè)計(jì)）

　�。�1）內(nèi)容歸納：

　　本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　（2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，使得文章更加生動(dòng)形象。

　　五、拓展延伸 （課件顯示）

　　李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？

　�。ń處煱缪堇钭骷�，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè) （課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲�；蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄�《再訪山中朋友》的短文。

　　板書：

　　山中訪友

　　熱愛、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　　山中訪友教案 11

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情！

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱稱呼，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。可是他們已經(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導(dǎo)他們經(jīng)過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　三、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。

　　2．能抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，體會(huì)寫作技巧。

　　過程與方法：

　　1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的完美情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描述，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　音樂、課件

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　（三）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　�。ㄋ模�師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　�。�1）下頭，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上畫出有關(guān)句子。

　�。�3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心境對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客

　　第二課時(shí)

　　（一）聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

　　（1）聽寫詞語。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

　　（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　�。ǘ�）讀文感悟，體驗(yàn)情感

　　（1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　　①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的'感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

　�、诘�5自然段：經(jīng)過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　�。�1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，

　　讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好

　　心境，突出山中訪友之行充滿了好心境，

　�。ㄋ模┱n外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自我喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　老橋

　　樹林（鳥兒、露珠、樹）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）

　　落花、落葉、捧石頭、看雷雨

　　山中訪友教案 12

　　教學(xué)目的：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生 寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

　　3、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文章第二人稱的妙用；

　　4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

　　教學(xué)過程；

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧�。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

　�。ǘ�）、初步感知

　　1、教師范讀全文。（可配樂）

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子 憔（qiáo）悴（cuì） 湛（zhàn）藍(lán) 攜(xié)來 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　�。ㄈ�）、研讀與賞析

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　�。�明確圖示）作者要訪的.都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

　　3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄋ模�、合作實(shí)踐

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

　　C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е�敬佩祝福你四季常青�?/p>

　�。ㄖ笌酌�同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

　�。ㄎ澹�、體驗(yàn)與反思（圖示）

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　�。�六）、作業(yè)布置

　　拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13山 中 訪 友 李漢榮

　　古橋——老朋友

　　樹林——知己

　　山泉——姐姐 愛護(hù)自然

　　溪流——妹妹

　　訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境 （和諧共處）

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺 熱愛生活

　　云雀——弟弟

　　螞蟻——小弟弟

　　啟示： 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

　　要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄是非

　　山中訪友教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　【方法與能力】

　　1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【拓展與延伸】

　　依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

　　第一環(huán)節(jié)：課前交流

　　利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

　　哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識(shí)，一切從新開始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

　　齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

　　第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

　　一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說，我們?cè)谧x第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。

　　“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。

　　學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機(jī)板書：

　　誰？

　　怎樣？ 山中訪友

　　哪些？

　　二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中——

　　那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。

　　課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

　　課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般啊！

　　三、在解決問題的過程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

　　通過同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問題。

　　學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

　　亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的`這個(gè)過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個(gè)問題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

　　四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

　　如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄�深厚的感情”的時(shí)候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)��！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情，還要通過對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

　�、僮叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　追問助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說說人的理解。

　　“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來，心情也是可以通過動(dòng)作來描寫的呀！

　　追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。

　　結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

　　②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過了豐富的想象。

　�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　追問助學(xué)：鳥兒本不會(huì)呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？

　　鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。

　　④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　追問助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會(huì)有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

　　⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官進(jìn)行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

　　⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭�頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。

　　追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？

　　可見，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。

　　其實(shí)，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

　　教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　五、對(duì)照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)

　　對(duì)照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1、課文為什么以“山中訪友”為題？

　　教學(xué)提示：解決這個(gè)問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問題入手。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對(duì)山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？

　　3、寫作方法分析

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

　　在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

　　第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

　　教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。可以邊讀邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

　　第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

　　任何時(shí)候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹�識(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋�(gè)方面得到提高后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個(gè)問題給自己慢慢思考。

　　這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

　　第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。

　　3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它們的妙處。

　　山中訪友教案 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者描寫大自然風(fēng)景的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品位優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)描寫大自然的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　由題入文，提問學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。

　　2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

　　3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

　�、佟皾M懷的好心情”

　　明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對(duì)大自然的熱愛。

　�、凇扒樯睢�

　　明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。

　�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的`。

　　2.小組學(xué)習(xí)

　�、倮斫忸}目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬物都可以和人類和諧相處，山中的一切景物都是自己的朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

　　例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。

　　提示：開放性問題。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業(yè)

　　探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

　　山中訪友教案 15

　　一、教材簡析

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　四、課時(shí)安排

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

　　五、媒體設(shè)計(jì)

　　本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

　　【教法、學(xué)法】

　　教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、欣賞圖片，暢談感想

　　在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊�見所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

　　背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

　　二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

　　1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

　　2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

　　作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　書讀百遍，其義自見，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

　　3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

　　精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

　　為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的'讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

　　三、想象意境，探究語言

　　本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

　　探究安排：

　　1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

　　2、找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

　　4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

　　四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

　　口語訓(xùn)練內(nèi)容：

　　你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾�、感受。第一、自己�?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

　　通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

　　為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

　　山中訪友教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：品味語言，有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

　　3、情感目標(biāo)：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用心體會(huì)大自然的美，提高寫作能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1、利用聽讀的方法梳理全文。

　　2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

　　3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

　　過程導(dǎo)語：背景音樂《朋友》

　　一、梳理全篇

　　1、聽讀全文，在聽的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。

　　2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

　　聽讀課文錄音，提出疑難。

　　勾畫作者訪問的朋友的名稱。

　　談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

　　二、精析品讀

　　1、提問：你喜歡的是那些地方?

　　2、小組討論喜歡它的原因。

　　3、說話訓(xùn)練：

　　我從____身上學(xué)會(huì)了______。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的.畫面呢?

　　小組討論：

　　喜歡的朋友是誰?為什么?

　　按一定的句式練習(xí)說話。

　　歸納并體會(huì)作者的感情。

　　三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

　　設(shè)計(jì)

　　山中訪友

　　(李漢榮)

　　山中觀景(事情)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛自然(感情)

　　小練筆：

　　小作文：《我有一個(gè)朋友》

　　要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話，抒發(fā)朋友之情。

　　山中訪友教案 17

　　教學(xué)目的

　　1.抓住重點(diǎn)詞語，整體感知，理清思路。

　　2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　3.訓(xùn)練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗(yàn)優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　課標(biāo)指導(dǎo)

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中非常重視學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學(xué)生高尚的道德和健康的.審美情趣”，等等。本課力求在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些精神、原則。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。在一個(gè)清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個(gè)如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛。教學(xué)采取整體感知--賞析美點(diǎn)--體驗(yàn)情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，展開想像，進(jìn)入課文描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是作者內(nèi)心感情的體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)用一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入。

　　第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍(lán)天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請(qǐng)放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進(jìn)山中……

　　二、誦讀課文，整體感知。

　　1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。

　　2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。

　�、� 學(xué)生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。

　�、� 作者訪友時(shí)怎樣稱呼這些“友”?

　�、� 在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的“人”啊，這哪是在山中，

　　這簡直就是一個(gè)大家庭。一群親朋好友、一個(gè)班級(jí)同學(xué)在聚會(huì)。

　　融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。

　　山中訪友教案 18

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：

　　1．體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。

　　2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

　　教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

　　（二）學(xué)習(xí)感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．提問：

　　（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？

　�。�2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？

　�。�3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　3．進(jìn)一步深入理解課文：

　　（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　4．體會(huì)本文的語言特色：

　�。�1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

　　（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

　�。�3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　�。�4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　體會(huì)作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會(huì)作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟�好朋友面�?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

　　5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　�。ㄈ�）拓展課文內(nèi)容

　　假如你是某一景物，面對(duì)來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌�表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想象力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)者 馬麗艷）

　　三、課堂實(shí)錄（片斷）

　　……

　　師：只要你用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩�！爆F(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？

　　（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）

　　生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的`生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

　　（同學(xué)們?yōu)樗�精彩的發(fā)言，豐富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

　　師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

　　生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

　　生4：我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。

　　生5：……

　　師：同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對(duì)你的朋友說些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂唬�上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿�！弊詮哪阆蛏鐣�(huì)呼吁了要愛護(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

　　生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠(yuǎn)方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

　�。ㄔS多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

　　師：同學(xué)們的想象力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）

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