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教案

《橋》教案

時(shí)間:2025-05-30 08:25:34 教案 我要投稿

關(guān)于《橋》教案四篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《橋》教案4篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《橋》教案四篇

《橋》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容

  橋

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本,以讀促悟”這一要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式,對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng),進(jìn)行了第二層次地深入探究,更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。

  以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

  讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中,我讓學(xué)生將感受寫下來(lái),或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念,以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。

  學(xué)生分析

  這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍,但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng),能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好,朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

  對(duì)六上學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào),重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。

  教材分析

  本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對(duì)老課程要高,因此我把此文作為六上年級(jí)學(xué)生的一篇選讀課文,用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)。

  《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛(由于一課時(shí)時(shí)間有限,我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo))(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的`目的,一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過(guò)研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

  2、 積淀情感,讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。

  3、 積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

  難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

  預(yù)設(shè)流程

  預(yù)設(shè)師生活動(dòng)

  環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

  一 、初讀課文,孕伏情感

  1、有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽聽這聲音,讀讀課文,想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

  2、 你知道課文主要講述了什么事?說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受?用一個(gè)詞形容(緊急、害怕、感動(dòng)……)

  通過(guò)聲音,增強(qiáng)直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。

  二、感受洪水肆虐與人們恐慌

  快速讀課文,想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀。

《橋》教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、板題,質(zhì)疑

  1、板題質(zhì)疑:

  橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)

  2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

  二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本,初步積淀情感

  1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?

  2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:

  窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

 。、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)

  引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

  三、再讀課文,感受橋的無(wú)奈

  就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

 。薄⒔涣。

  2、適時(shí)解疑:

  像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

  3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

 。、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是──(無(wú)比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?

  5、指名:

  (這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)

 。丁⑦@與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──

  7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

  讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

 。浮⒆x著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

  9、出示:

  人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──

  按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

 。保啊⒚鎸(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

  11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──

  第二課時(shí)

  一、劃找句子,初步感受老漢的形象

 。薄⑸瞎(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。

  二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神

 。、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。

 。、交流:

  ⑴第8自然段。

 、频冢保白匀。

 、牵保沧匀欢。

  學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,但人間有愛(ài),這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

  出示15、22、23自然段。

  ⑴揪、吼、兇和推矛盾。

 、萍庇谇笊男』镒雍屯评蠞h先走矛盾。

  老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()

 。、反復(fù)詠嘆,感受親情:

  ⑴當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的`兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

 、葡胂罄蠞h會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

  ⑶請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?

  此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)

 。、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

  然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

  三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思

  老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

  四、三讀課題,總結(jié)全文

  再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

《橋》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,了解課文描寫的故事,體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭,舍己為人的高尚品質(zhì)。

  2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

  認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 以“橋”引入,初步感知

  1、談話引入課題。

  我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

  2、自學(xué)課文,要求:

 。1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

 。2)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  二、再讀課文,感受“感動(dòng)”

  1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

  2、交流:

  (1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:

  ◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的`野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。

  ◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。

  哪句話寫得好?為什么?

  (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”

  (3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

 。4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑)

  3、過(guò)渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)

  5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  (1)先村民到木橋前,便于指揮。

  (2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

 。3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

 。4)舍己為人,壯烈犧牲。

  6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?

  老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

《橋》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、過(guò)程與方法

  能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

  能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

  2、科學(xué)知識(shí)

  知道拱橋的承受力最大,懸索橋次之,平板橋最小。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  樂(lè)意與同學(xué)合作、交流;

  體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來(lái)的更有效。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

  難點(diǎn):有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

  1、談話:我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市,母親河——閩江為我們帶來(lái)了生命之源——水的'同時(shí),也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

  2、提問(wèn):課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋,你們認(rèn)識(shí)嗎?

  3、學(xué)生匯報(bào)交流。

  4、課件展示福州解放大橋圖片,對(duì)其做簡(jiǎn)要介紹。

  5、過(guò)渡:不僅福州有許多橋,古今中外也有很多的橋梁,以各自的特色文明于世,接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。

  6、課件展示盧溝橋等名橋圖片,簡(jiǎn)介后提問(wèn):這么多形態(tài)各異的橋梁,你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說(shuō)出分類的依據(jù)。

  7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。

  8、小結(jié):各種各樣的橋,如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

  二、認(rèn)識(shí)橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

  1、談話:建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固,也就是能承受很重的壓力,簡(jiǎn)稱為承重力,F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等,在建筑材料差不多的情況下,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下,哪種形狀的橋梁承重力最大?

  2、學(xué)生猜測(cè)。

  3、談話:到底哪種形狀的橋梁承重力最大,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

  4、這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

  5、小結(jié):唯一不同之處在于橋的形狀,其他方面,包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

  6、強(qiáng)調(diào):為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利,大家要注意:(課件同時(shí)展示)

  (1)建橋要用牛奶盒做橋墩,紙板做橋面,橋墩間的距離要一致;

  (2)為節(jié)省時(shí)間,3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸,不能太低,也不能太高。吊橋比較復(fù)雜,每根細(xì)線的長(zhǎng)度要相等,先把線系在筷子上,用膠帶固定,再把線分別粘在紙板中央;

  (3)測(cè)試的的時(shí)候,當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

  7、分組造橋,并做好測(cè)量的記錄(教師深入各組,幫助學(xué)生解決各種困難,保證“施工”順利)

  8、提問(wèn):通過(guò)比較,哪一種橋的承重力最大?

  9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書。

  10、提問(wèn):你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

  11、教師歸納:橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí),因?yàn)樗颜麄(gè)橋面上的重量分散開來(lái)。吊橋又比平板橋牢固,平板橋最不牢固,因?yàn)樗臉蛎鏇](méi)有支撐結(jié)構(gòu)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  建橋梁

  一、給橋分類

  按材料分:

  按形狀分:

  《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì) ……

  二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)橋梁形狀與承重力的關(guān)系

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  平板橋 拱橋 吊橋

  承重力比較:拱橋>吊橋>平板橋

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