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有關(guān)橋教案八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的橋教案8篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
課前準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說:這是什么?它像什么?
2、師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說一說:“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識) 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育,實現(xiàn)學(xué)科的整合。
二、*初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字詞、讀不通順的語句畫下來,多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作,認(rèn)讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀,要給學(xué)生足夠的時間自讀,使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀,可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞,有利于很好的記憶。
三、再讀課文,深入品味。
1、 學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價指正。在小組內(nèi)說一說:你讀懂了什么,還有哪些地方不懂。
2、 師指兩個小組試讀課文,其他小組評價指正。
3、 逐段指導(dǎo)朗讀,各小組交流自己的體會和問題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景,學(xué)生做一做動作。說一說:星星摘下來你想用它做什么?
4、 指名配樂朗讀課文第三段,其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、 小組互相讀課文,每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、
6、 說一說:你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價,既欣賞了別人的朗讀,又欣賞了自己的'朗讀,還發(fā)展了評價能力。一系列的引導(dǎo)想像交流,發(fā)展了想象力和口語表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生大膽想像,說出自己獨特的感受,激發(fā)想象力。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。 觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。
五、課內(nèi)延伸
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩,摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來,讀給爸爸媽媽聽。 積累語言,豐富學(xué)生的知識。
設(shè)計意圖
這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙,想象已現(xiàn)實為主,結(jié)合文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法讀懂讀通課文,學(xué)生自主解決生字生詞,老師泛讀達(dá)到正音的目的,在初讀課文之后交流體會,解疑答難。老師在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識。如:彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫,培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣。
對生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來理解詞語,讓學(xué)生自己來理解,不把知識駕馭在一個很高的位置,而是讓學(xué)生結(jié)合語境來解答,從這句話中引出瀑布,鼓勵學(xué)生多多吸收課外知識,從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受課文中作者想象的奇妙,擴(kuò)展學(xué)生的想象思維,并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。
板書設(shè)計:
看 飛 摘
七彩橋
(奇妙)
橋教案 篇2
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因為用詞的問題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以,在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽地進(jìn)行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學(xué)生又對我的觀點進(jìn)行了質(zhì)疑,進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到:學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師:同學(xué)們,咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?
眾生:想!
師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對還是老師對,好嗎?
眾生:好!
師:那就快讀書,看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題。▽W(xué)生積極讀書)
師:誰來概括一下本文的主要內(nèi)容?
生1:就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師:誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解?
生2:一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說“江楓”不是指江邊楓樹,而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱;三是說“愁眠”不是愁悶不眠,而是指一座叫“愁眠山”的山。
師:我們先看第一個新解,作者是如何反駁的?
生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。
生2:不對!“首先”這部分不是反駁新解的.!
生4:對!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!
生3:如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛:(讀課文)“其次,你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻(xiàn)史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?
生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道,樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?
生6:我看,“首先”一詞主要指第一個新解,同時也表示第一次質(zhì)疑。
眾生:不對!“首先”只表示第一種新解!
眾生:那么“首先”、“其次”和誰搭配?(無人應(yīng)答)
師:“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行?(學(xué)生討論)
生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對跑操不齊這個現(xiàn)象,全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用!保▽W(xué)生鼓掌)
師:這個句子的確精彩!同學(xué)們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學(xué)生讀書)
眾生:只能這樣理解!
眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學(xué)生討論)
生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。
師:對,這樣一改就一目了然了。
生9:對,但是不好。因為這是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說”。
生7:其余兩個新解也要改,第二個改為“其次,就是對‘江楓’的新解了,這個新解尤其牽強(qiáng)”,第三個改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說,盡信書--眾生:不如無書!
師:這就是懷疑的精神,發(fā)問的精神,現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神!同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,同學(xué)們再讀第4段,注意“第三”那部分。(學(xué)生讀書)
生9:是有點問題。
師:什么問題?(無言)
師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘月吊在西天,不遠(yuǎn)處有座小橋,那殘月正向……
生10:作者只是從位置的高低論證……對不起,我還是說不清。
師:這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說?有這樣的詩句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!,“日薄西山”,“日落西山紅霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復(fù)西斜”(《春江花月夜》)等。同學(xué)們想一想,這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征?
眾生:又大又遠(yuǎn)!
生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)
師:真聰明!我也是這么想的。
生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)
師:問得好!精彩!誰替我反駁?(學(xué)生熱烈討論,老師也恍然大悟)
生7:可以這樣解釋:當(dāng)眼、物、月三點基本一線時,才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵生11)生11:當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點一線了嗎?所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會更好:“橋在河上,位置較低,又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,所以‘烏啼’不是指橋!
眾生(豎起大拇指):棒!
師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學(xué)習(xí)。
橋教案 篇3
活動目標(biāo):
1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用,在 決定橋面強(qiáng)度的因素,了解橋的發(fā)展史。
2、能提出想知道的關(guān)于橋的問題,積極參與橋的話題討論。
活動準(zhǔn)備:
收集橋的圖片資料。
活動過程:
1、教師組織幼兒交流,調(diào)動幼兒關(guān)于橋的'已有經(jīng)驗。
教師:你們有沒有見過橋?在什么地方見過什么樣的橋?
2、教師出示圖片,引出關(guān)于橋的發(fā)展史的話題。
教師:這是人們最早造出來的橋,叫什么橋?是什么形狀的?
教師:為什么人們要在這里建一座獨木橋呢?
教師出示石板橋圖片。
討論:獨木橋和石板橋哪個更堅固?為什么?
教師出示石拱橋圖片,請幼兒比較石板橋和石拱橋。
教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片:這些是人們后來造的,看看橋面是靠什么架起來的?為什么不造成拱橋的樣子呢?
3、引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的問題。
教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄,并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。
橋教案 篇4
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
2、了解作者抓住了中國石拱橋的那些主要特征來進(jìn)性說明的。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。
4、學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確語言的特點。
。ǘ┙虒W(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。
2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
。ㄈ┙虒W(xué)難點:
以趙州橋、盧溝橋為例重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者說明的技巧。
。ㄋ模┱n時安排:2課時。
第一課時
教學(xué)過程:
一、展示石拱橋圖片并簡潔作者茅以升導(dǎo)入新課
作者茅以升是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章,本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、請同學(xué)熟讀課文,學(xué)習(xí)文章字詞。
三、劃分段落
指名讓學(xué)生分段,歸納段意,教師小結(jié)。
第一部分(1~2)段,總說石拱橋的特點:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固。
第二部分(3~8)段,說明中國石拱橋的特點:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固,歷史悠久。
第三部分(9)段,說明中國石拱橋取得光輝成就的原因。
第四部分(10)段,說明中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)本文選材的方法
提問:寫中國石拱橋時,是按照怎樣的順序來整體安排文章的結(jié)構(gòu)的'?本文主要寫中國石拱橋的特點,為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點?
【明確】:由石拱橋--中國石拱橋--趙州橋--盧溝橋--解放后興建的各種拱橋,先介紹石拱橋的一般特點,為下面寫中國石拱橋作了鋪墊,自然過渡到寫特殊的石拱橋按照一般到特殊的說明順序來寫的。
--邏輯順序
五、學(xué)習(xí)文章1、2自然段
請同學(xué)概括石拱橋的特點?2自然段中“不但”“而且”這兩個關(guān)聯(lián)詞起什么作用?
【明確】:石拱橋的橋洞成弧形,就象虹,形式優(yōu)美,這是第一個特點,作者又用古代神話、我國詩人對拱橋的比擬說明這種橋給人帶來的外觀美感,“人間天上”“臥”“飛”引人遐思,寫出石拱橋的神奇、雄偉、靈動。
石拱橋第二個特點是歷史悠久“比較”二字用詞較為準(zhǔn)確。
第三個特點是結(jié)構(gòu)堅固,從時間方面表明其堅固,“甚至”強(qiáng)調(diào)其存在時間長,突出其堅固的程度。
“不但”“而且”起過渡作用,1段先寫橋的形式美,是橋給人的直觀印象,是感性認(rèn)識,2段寫橋結(jié)構(gòu)堅固,是對橋的進(jìn)一步理解,亦即理性認(rèn)識。有些橋的外在形式美過渡到寫橋的內(nèi)在結(jié)構(gòu)堅固。
六、學(xué)習(xí)第3自然段
第3自然段都介紹了中國石拱橋的哪些特點?此段有什么作用?
【明確】:歷史悠久、數(shù)量眾多、形式多樣、成就驚人
舉“旅人橋”的例子說明歷史悠久。3段對4至8段是總領(lǐng)關(guān)系,3段總寫中國石拱橋的特點,4至8段寫了中國石拱橋中兩大杰出代表趙州橋、盧溝橋的特點!绑@人”一詞說明中國石拱橋有著杰出的成就。
第二課時
一、分析文章其它段落
1、提問:中國的石拱橋很多,都有相同的特點,作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國石拱橋的典型特點,很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。
2、提問:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點,作者為什么不選一個而要選兩個呢?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋既有共同點,也有不同點。前者是“獨拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用,說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
3、提問:4、5自然段說明了趙州橋的那些內(nèi)容?是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
小結(jié):第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面(結(jié)構(gòu)巧妙;造型優(yōu)美,用料節(jié);結(jié)構(gòu)堅固,強(qiáng)度高;結(jié)構(gòu)勻稱,與四周景色和諧配合)來說明其特點。最后高度評價它的設(shè)計者和創(chuàng)造者,5段采用總分總的寫作順序,從這兩段可以看出作者在說明趙州橋時,是運用從概括到具體的順序。
4、學(xué)習(xí)6、7、8段
提問:(1)、6段介紹盧溝橋時運用了怎樣的說明順序?說明了它的那些特征?
與趙州橋相同都運用了由概括到具體的寫作順序。它具有歷史悠久,結(jié)構(gòu)巧妙,結(jié)構(gòu)堅固,形式優(yōu)美等特點。請同學(xué)結(jié)合具體語句來說明。
(2)、在說明盧溝橋特征時作者用了那些說明方法?除了運用說明這種表達(dá)方式外,作者還用了什么寫法?
作者用了列數(shù)字、舉例子、下定義、作比較的說明方法,請同學(xué)結(jié)合語句說明其作用。除了說明這種表達(dá)方式外,作者還運用了描寫手法又形象的語言描繪橋欄上獅子的形象。
。3)、7、8自然段又介紹了盧溝橋的那些內(nèi)容?
介紹盧溝橋聞名世界,享譽國內(nèi),引馬可.波羅對盧溝橋的評價,說明盧溝橋非凡的藝術(shù)價值。這兩段寫到了盧溝橋的經(jīng)濟(jì)價值、歷史意義和巨大的藝術(shù)價值,是對盧溝橋的補充說明及總結(jié)。
。4)、請同學(xué)找出中國石拱橋取得光輝成就的幾點原因;
首先,勞動人民的勤勞和智慧;
其次,設(shè)計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)("用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高",趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);
再其次,富有建筑用的各種石料。
三條中第一條是最重要的,因為人民的勤勞智慧,才可能利用豐富的石料,才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。。這三條由人到物,由主到次,既嚴(yán)密又全面,邏輯性強(qiáng),非常準(zhǔn)確。寫我國石拱橋取得成就的原因,反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。
5、學(xué)習(xí)第9段
提問:建國后中國石拱橋有哪些飛躍的發(fā)展?為什么要寫這部分內(nèi)容?
拱橋數(shù)大量增多,拱橋質(zhì)量提高,有許多新的創(chuàng)造,有的還處于世界領(lǐng)先地位。寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展,說明科技的發(fā)展與社會制度的關(guān)系,表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使文章的主題得到升華。
二、請同學(xué)找出文中運用準(zhǔn)確的詞語,并體會起作用。
1、“旅人橋”大約建于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、我國的石拱橋幾乎到處都有。
3、路面平坦,幾乎與河面平行。
4、當(dāng)時可算上世界上最長的石拱。
5、兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。
三、歸納提問:綜觀全文,本文在安排說明順序上有哪些特點?
總結(jié):本文在安排說明順序時,是由一般到特殊,先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時,是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫,可以使文章層次分明,條理清楚。
四、歸納中心
本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹,說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展,充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。
五、作業(yè)
1、學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。
2、學(xué)法大視野練習(xí)
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點:
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時間:一課時
課前準(zhǔn)備:背誦課文
教學(xué)過程:
一、簡介時代背景和作者
張繼是唐代大詩人。
二、釋題:
。ㄒ雇恚┌汛2丛跅鳂蜻叀
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌,提出疑問。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
(為什么詩人一夜未睡呢?)
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。2.指名試講。
(月亮漸漸落下,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩人面對江邊的`楓樹,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時,姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。)
六、指導(dǎo)朗讀
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩,體會古詩表達(dá)的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象,體會詩的意境。
八、總結(jié)
一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計:
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè):
背誦并默寫這首詩。
橋教案 篇6
《索橋的故事》是巴金的一篇散文,故事性較強(qiáng)。本文就來分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案,希望對大家能有所幫助!
通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)分析:
《索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課,故事性較強(qiáng),有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo):
。、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
。、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點:
體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程:
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋, 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)
3、追問:索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。
二、深入理解課文
師過渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點。
(橋身長、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒有橋墩,用竹架代替)
4、你對索橋的那些地方感興趣,試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)
5、聽了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀,語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
6、(2)過渡:了解了索橋,接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5,想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)
問題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事,體會到何氏夫婦也有一顆( )的.心。勇士丹柯有一顆( )的心。
問題三
1、對照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)
2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會,把自己的體會送入文字中讀一讀。)
3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠(yuǎn)活在歷史的長河中,他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中,千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、 師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)
2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)
3、師總結(jié):老師希望同學(xué)們說到做到,做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題:索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,表達(dá)了對造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書設(shè)計:
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
橋教案 篇7
設(shè)計理念
尊重學(xué)生的主體地位,變步調(diào)一致的“集體性閱讀為自主自由的“個性化閱讀”。在教學(xué)中讓學(xué)生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達(dá)交流、自由練習(xí)展示,盡情享受閱讀的愉悅。
教學(xué)流程
一、自由研讀,明確重點
1、解題探讀
(1)讀題理解。讀題,仔細(xì)想想題目告訴了我們一些什么。讓學(xué)生自主地從不同的角度去思考,從不同的方法去發(fā)現(xiàn),明白題目告訴了我們課文寫作的內(nèi)容、重點、體裁和選材范圍,認(rèn)識到題目具有統(tǒng)攝全文的作用。
。2)扣題探讀。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文的內(nèi)容。如:盧溝橋建在什么地方?盧溝橋是哪一年建的?盧溝橋上有多少獅子?盧溝橋的獅子有什么特點?學(xué)生帶著問題自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、自由研讀。
。1)說說認(rèn)識。說說自己對盧溝橋的了解,結(jié)合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關(guān)句子,認(rèn)識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
。2)議議重點。課文重點是寫盧溝橋,還是獅子?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)展、分組探究、全班討論,確認(rèn)課文重點是介紹獅子。可從以下幾點去研討:課題中詞與詞的關(guān)系,插圖景物的主次,文章內(nèi)容的詳略,課文總起句的意思等。著力訓(xùn)練學(xué)生搜集、分析加工和運用信息的能力,把學(xué)生的注意力集中到課文的重點內(nèi)容上。
二、自由擇讀,理解重點
1、認(rèn)識句子。課文第一句為全文的總起句:“北京有個歇后語:盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”讓同學(xué)們找找、讀讀句子,初步認(rèn)識歇后語的組成,理解句子的意思,認(rèn)識它在全文的作用。
2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數(shù)不清!拔奈锕ぷ髡咴缇蛿(shù)清了,共501只”但“真是很難數(shù)清楚”。為什么呢?放手讓學(xué)生自由自主地?fù)褡x有關(guān)句段:(1)數(shù)量很多。241根望柱上都雕著獅子,總共有501只。(2)大小不一。大的有幾十厘米高,小的只有幾厘米,甚至連鼻子眼睛都數(shù)不清。(3)形態(tài)各異。課文第二自然段連用了5個“有的”,介紹了獅子的不同形態(tài)。通過學(xué)生的`自主擇讀、圈點、交流、吸取,各自經(jīng)歷一個探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟的過程,并以“因為……所以……”的句式表述難以數(shù)清的原因,從具體到概括,全面認(rèn)識盧溝橋的特點
3、讀背句段。
。1)體會寫法。學(xué)生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習(xí)朗讀,體會作者的介紹方式,發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)規(guī)律。如數(shù)量很多、大小不一是以數(shù)字來說明的,形態(tài)各異是以事物加聯(lián)想的排比句式來說明的。
。2)練習(xí)背誦。第二自然段讓學(xué)生選用自己喜歡的方式背誦,教師隨機(jī)點撥
三、自由品讀,豐富重點。
1、欣賞美。
盧溝橋的獅子形態(tài)各異,你最喜歡哪種形態(tài)的獅子?為什么?能讀出你的喜愛知情嗎?學(xué)生自由品讀、交流情感,欣賞課文的語言美、獅子的形態(tài)美。
2、想象美。
盧溝橋501只獅子就這五種形態(tài)嗎?你能不能想象出獅子的其他形態(tài),并說說自己的聯(lián)想?
3、創(chuàng)造美。
如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子,你會有什么想法?會怎么說?引導(dǎo)學(xué)生借物抒情,選用某一形式去創(chuàng)造美。如動動口,向別人介紹盧溝橋的獅子;動動手,畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學(xué)習(xí)與實踐,閱讀與生活融為一體,拓展學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造的空間,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
橋教案 篇8
教學(xué)目的:
知識目標(biāo): 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
能力目標(biāo):展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo):體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點:
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件,《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣(回憶、背誦古詩導(dǎo)入)
師: 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?(學(xué)生試背,教師適時點撥)
師:中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶,非常珍貴,今天,讓我們再來賞析一首古詩,好嗎?這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》(板書課題)
二、故事導(dǎo)入,初步感知
1、教師導(dǎo)入:一千二百多年前,在一個秋天的夜晚,蘇州城外的江邊小船上,有一位滿面愁容,非常憔悴的年輕人。他叫張繼,剛剛從京城趕考回來,由于科考落榜、名落孫山,他心里難受極了,于是懷著滿腹的愁緒,收拾行囊,返回家鄉(xiāng)。這一天,他坐船來到了蘇州城邊,由于到的太晚,無法進(jìn)城,所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們,你們說他能睡的著嗎?是的,他整夜無眠,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情,讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇,《楓橋夜泊》。(播放課件,教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事)
2、教師范讀:月落烏啼霜滿天,江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
師:美嗎?
生:太美了。
師:想讀一讀嗎?那還等什么,在下面讀一讀吧!
3、學(xué)生自由讀:
師:詩人沒有想到,在科舉考試時他的才華沒有人欣賞,而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好,就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。(指名學(xué)生讀)正音。
師:大家讀的可真起勁!誰愿意給大家讀一讀?
生:(有感情讀)。
師:你讀的可真美。
生:老師,我想把這首歌唱出來。
師:(很驚訝)好,我們很想聽。
生:(唱)
師:哦,現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下,應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師:這么美的詩,想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎?通過剛才的學(xué)習(xí),我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高,也非常的聰明,所以,我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎?
生:行!
師:老師相信你們借助詩下的注解,按照自學(xué)提示出示的要求,一定會學(xué)懂這首詩的',對自己有信心嗎?
師:好,誰愿意讀一讀自學(xué)提示?
生:指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示:借助注釋、工具書理解古詩意思;
。2)提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師:下面,就請同學(xué)們借助詩下的注解,按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師:剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真,相信你們都有好多收獲,交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎?下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容,在小組里說一說。我們一會以小組為單位,進(jìn)行匯報。
。1)生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
。2)生匯報讀懂的內(nèi)容.
師:我看到了,大家討論的非常熱烈。那么,通過自學(xué),在小組里交流,關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么?誰愿意說一說?
生:我知道了姑蘇這個詞的意思。
生:我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生:我知道了詩的前兩句的意思。
生:我還知道了作者的心情很憂愁,睡不著覺。
生:……
師:(點撥、評價、指導(dǎo))
。3)質(zhì)疑并解疑.
師:關(guān)于這首詩,你們還有不理解的地方嗎?還有什么疑問?
生:我不理解客船的意思。
師:誰愿意為他解決這個問題。
生:我不明白為什么半夜敲鐘?
生:為什么說霜滿天呢?天上也沒有霜啊?……
師:關(guān)于這首詩,你們還想知道什么呢?
師:好,學(xué)貴有疑,能動腦思考找出問題,善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
。4)教師小結(jié):
師:這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么?聽到了什么?
生:看到了月落、霜滿天,漁火,江楓;聽到了烏啼,鐘聲。
師:平凡的橋,平凡的樹,平凡的水,平凡的寺,平凡的鐘,經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造,就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎?現(xiàn)在,誰能說一說,這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情?
。5)指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師:是呀,通過這首詩,我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事,他的失眠,他的憂愁,他的孤單:月亮落下去了,寒霜滿天,楓橋邊的樹郁郁蔥蔥,只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖,那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,正在這時,從寒山寺傳來了報時的鐘聲,在寂靜的夜里,鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長,還帶著淡淡的憂傷。
師:那么,怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢?
生:應(yīng)該低沉。
生:還應(yīng)該慢一點。
師:對,應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)誰愿意給大家讀一讀?
生:(讀)
師:不錯,要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
師:聽老師再讀一遍好嗎?看誰悟性最強(qiáng),感覺最好。在下面試著再練一練。
師:誰愿意讀?
師:真不錯。
四、歌曲激情:
師:古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的,下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音,會的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系,并拿出筆來畫一畫,比一比,誰找得準(zhǔn),誰找得多。
(放歌曲錄音,讓學(xué)生仔細(xì)傾聽)
師:我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句?
生:老師,我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了!
師∶(贊許地點頭)是呀,你很有悟性!
生:這首歌曲調(diào)優(yōu)美,但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩:
師:現(xiàn)在我想調(diào)查一下,有多少同學(xué)能背誦下來這首詩?
生:(紛紛舉手)你們太出色了.好,請會背的同學(xué)起立,不會背的同學(xué)看書,讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩,好嗎?
生:(試背)
師:真好,能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎?
生:能!
師:能默寫嗎?好,請你們拿出紙,能默寫的默寫,實在默寫不下來的可以看黑板上的提示,實在記不住的同學(xué),就請你抄寫一遍?梢詥?
六、留研究性作業(yè)
師:同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè):結(jié)合這首詩的內(nèi)容,為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫,再涂上顏色,好嗎?
七、教師總結(jié):
師:同學(xué)們,今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩,相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌,像一條橫亙古今的河流,流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚綿長,像散發(fā)著芳香的清茶,讓人齒頰留香,回味無窮。所以,人們都說:“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設(shè)計:
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到:烏啼、鐘聲
看到:月落、楓橋、漁火 愁
感到:寒霜滿天
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