小學語文教案

　　小學的語文學習十分重要，教師需要通過好的教學設計來安排小學生進行語文的學習，而這些都離不開優(yōu)秀的語文教案，好的語文教案能幫助教師更好的去進行語文的教學引導，下面整理了三篇優(yōu)秀的小學語文教案給大家參考，希望能幫助廣大教師更好的進行語文的教學。

　　《小獅子》教學設計【1】

　　教學目標：

　　1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

　　3、能有感情的分角色讀課文

　　3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、談話導入

　　1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)

　　2、初讀課文，3、隨文識字

　　1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。

　　4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。

　　6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?

　　8、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　(指名認讀——學生領讀——齊讀)

　　9、生字游戲

　　4、熟讀課文

　　1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。

　　5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。

　　5、課堂評價

　　1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

　　2、練寫田字格的生字。

　　第二課時

　　1、復2、習

　　1、聽寫生字。

　　2、認讀詞語： 獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、

　　飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

　　3、精讀課文

　　1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。

　　3、四人一組交流交流。

　　4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)

　　5、教師根據(jù)學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)

　　(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。

　　(3)理解“飯來張口”

　　(4)分角色讀課文1——6自然段。

　　(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

　　(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。

　　(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?

　　4、課外延伸

　　聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?

　　5、課堂評價

　　找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。

　　《冬天是個魔術師》教學設計【2】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

　　2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。

　　你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。

　　大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

　　二、播放錄像，整體感知“冬天”

　　1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它"呼地一吹"，大地發(fā)生了什么變化?

　　2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。

　　小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。

　　公園里的湖面很快就變成了大玻璃。

　　那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。

　　在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

　　三、揭題并質疑

　　1、揭題：

　　(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。

　　2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

　　四、合作學習，初讀課文。

　　1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。

　　你們想不想讀一讀?

　　2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

　　3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

　　4、再讀課文，讀通每一句話。

　　5、在小組內合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

　　6、檢查學習生字情況

　　五、學習課文一、二節(jié)

　　(一)學習課文第一節(jié)

　　1、過渡:同學們學得不錯。

　　但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎

　　么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

　　2、觀看錄像。

　　3、指導朗讀第一節(jié)。

　　(出示第一節(jié))

　　4、指名讀，評議。

　　*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

　　5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

　　6、你知道還有哪些動物要冬眠?

　　(二)學習課文第二節(jié)

　　1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

　　2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

　　3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

　　4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)

　　自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)——評議——指名讀

　　5、齊讀第一、二小節(jié)。

　　(三)小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

　　六、學生字

　　(一) 記生字“呼、地、吹、雪、變”

　　1、 齊讀——指讀

　　2、 2、猜字游戲。

　　(二)寫生字“冬、是”

　　1、討論這兩個字的筆畫筆順。

　　(小組討論)

　　2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。

　　3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。

　　七、小結。

　　教學反思與分析:

　　一、 利用多媒體手段創(chuàng)設情境、整體感知

　　《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。

　　它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。

　　對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。

　　由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。

　　如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。

　　當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。

　　又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展開教學

　　結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。

　　如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。

　　也有的學生問，為什么冬天是個魔術師:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。

　　看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。

　　于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。

　　三、以學生為主體進行合作與探究

　　《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。

　　如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。

　　又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。

　　這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。

　　《我長大了一歲》教學設計【3】

　　第一環(huán)節(jié)自主合作，快樂識字。

　　由于本課生字量不大，主要是采取學生自學，生生互幫的自主合作學習方法進行識字.

　　我讓學生以交朋友的方式先說說哪些是你的老朋友，哪些是你的新朋友，并請“小先生”

　　——識字能力較強的同學帶領大家認讀，討論如何識記，對自學互學有成效的同學，我通過同學之間的表揚，老師獎勵小星星等形式給予鼓勵。

　　為了讓學生積累詞匯，我以競賽的形式進行"字開花"的活動，學生的識字興趣盎然。

　　第二環(huán)節(jié)多讀自悟，理解課文。

　　由于課文內容淺顯，貼近兒童生活實際，我重點引導學生多讀自悟，在掌握基本字詞串的基礎上，讓學生通過各種形式的讀〈自由讀、指名讀、范讀等〉初步感知課文內容，然后討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么?針對課文內容談自己的看法，這里老師根據(jù)回答及時做出相應的指導、肯定。

　　第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，總結進步。

　　讓學生通過總結自己的進步、發(fā)現(xiàn)同學的進步來體會“成長”的含義。

　　在理解課文的基礎上，學生認識到丁丁長大了，于是我讓學生和丁丁比比，自己長大了嗎?討論：說說!自己有哪些進步?在對自己有了肯定后，我鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進步，進一步討論：班級哪些同學有哪些進步?由于內容與自己實際有密切的聯(lián)系，學生有內容說，他們就樂意說，同時會說的能帶動其他同學大膽的說，在此，老師要及時積極的給予肯定和引導。

　　本主題單元的口語交際內容是一一贊美同學的優(yōu)點。

　　這堂課我也注意，通過一些動作、語言來滲透這一內容。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目的不僅培養(yǎng)學生的觀察能力，更是要教育學生懂得看到別人的優(yōu)點，贊揚別人，還可以通過別人看到自己沒發(fā)現(xiàn)的進步。

　　我希望通過引導學生總結自己、同學一年來的進步，能為自己、他人的成長驚喜高興，激發(fā)學生不斷努力，不斷成長，讓學生通過具體事例對“成長”有更切身的體會。

　　為了給每個同學有表達發(fā)言的機會，我主要采取了小組討論、同桌討論的方式進行交流。

　　我想當這些一向以自我為中心的學生，能對別人給予肯定時，正是他成長的一種表現(xiàn)!

　　最后一環(huán)節(jié)是自編詩歌，展示自我。

　　為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生模仿丁丁寫詩的方法，把自己的成長編成一首詩歌，并以開“詩歌會”的形式，讓學生交流他們的創(chuàng)作作品。

　　孩子天生是編歌謠的天才，在加上詩歌內容是自己的真實寫真，學生都盡情展現(xiàn)自己的風采，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)感受他人的閃光點。

　　在詩歌會的最后，我安排了一個“自夸”——讓學生豎起大拇指夸夸“棒!棒!我真棒!”這是為了讓孩子對自己的成長的一種肯定，作為老師的我也豎起我的大拇指夸了他們，再一次肯定他們從開學到現(xiàn)在一直在進步，一直在成長，并提出了我的希望：希望你們不斷學習，快快長大!

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