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中學(xué)語文課散步教案設(shè)計
中學(xué)語文課中的散步一文，寫出了親情也寫出了家庭的溫暖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感受親情，下面小編就提供三篇中學(xué)語文散步教學(xué)教案設(shè)計范文，供大家參考借鑒更好的上好這一課。
《散步》教學(xué)教案設(shè)計【1】
一、教學(xué)目標
(一)知識目標:
準確掌握6個詞:信服 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
準確理解2個關(guān)鍵句:①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�
�、凇昂孟裎冶成系耐成系� 加起來，就是整個世界”
(二)能力目標:
1、掌握記敘文一般的閱讀方法。
2、通過讀，抓住細節(jié)體會人物感情。
(三)、情感目標:
在體會《散步》一文親情的同時,進一步感受家庭親情的溫暖。
二、教學(xué)重點
1. 理解通過細節(jié)展現(xiàn)融洽親情的家庭生活情趣。
2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
三、教學(xué)難點
1:文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。
2:對寓意深刻的句子的理解。
四、《散步》教材分析
(一)、主題思想:
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(二)、思路結(jié)構(gòu):
《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分(①):總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。
第二部分(② ~⑧):重點寫散步的過程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層(②)交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層(③ ~⑤)寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層(⑥~⑧)寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
(三)、寫作特點:
本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.情趣盎然
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然叫起來:前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話含義深刻。
它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。
”這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4.細節(jié)動人
“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望。
“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
”這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對生命的一種使命感。
(四)、朗誦教學(xué)
至少讓學(xué)生讀兩遍，要求:
1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認其讀音。
注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。
語速處理與文章內(nèi)容的推進要相互協(xié)調(diào)。
《散步》一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。
朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。
恰當?shù)奶幚碇匾�，能增強朗讀的感染力量。
朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。
怎樣讀，要靠慢慢體會。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
(五)、整體感知教學(xué)
對課文的整體感知應(yīng)當起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。
文章講述了一件什么事?贊揚了什么?(或者批判了什么?)表達了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。
這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點:① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。
② “我”是個中年人，對生活有一種使命感。
如何③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
(六)、比較閱讀教學(xué)
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。
借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。
在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。
總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。
“新課標”明確指出:"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
"教師應(yīng)當利用一切機會實踐這一要求。
散步》教學(xué)設(shè)計示例重點:1. 理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。
2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
五、教學(xué)過程:
(一)、輕聲讀
用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。
(具體操作參照教法分析1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
(二)、指名朗讀
請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議:
1.有沒有讀錯字音的情況。
2.有沒有讀破句子的情況。
(三)、分組討論
朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)?
說明:要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉
2.明確“我”的語氣、語調(diào):
�、佟拔摇笔莻�中年男子。
②在這個家庭中，“我”是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現(xiàn)了“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。
每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。
評議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
(四)、交流本文的心得
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。
(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談?wù)劇?/p>
(人物描寫、景物描寫等)
2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)
3.“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
”和“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
”這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)
說明:這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。
學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。
注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。
教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。
這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
(五)、比較閱讀(參見教學(xué)分析3，如課堂上沒有時間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時間交流)
手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計思想:在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
六、擴展資料
(一)、莫懷戚簡介
莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊。
1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。
現(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。
1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。
其中篇小說《詩禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎。
著有《莫懷戚中短篇小說選》。
代表作小說集《大律師現(xiàn)實錄》(1992年6月)，小說記錄了一個自稱大律師的奇人(本是中學(xué)教師)依靠自己豐富的知識和機智，將生活中一些法律管涉之外的社會問題層層剝開，如汽車司機戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養(yǎng)、金錢婚姻、婚外情等問題，揭示了當代社會人們復(fù)雜的內(nèi)心世界。
在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見作者之博聞強志。
作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強，在當代推理小說中可謂上品。
(二)、兒童們是真實的
我們看到的世界其實是不真實的，但是，兒童們是真實的。
有一個孩子在市里舉辦的家庭運動會的發(fā)獎儀式后對前來采訪的記者說:"我的爸爸是我媽媽借來的……"原來孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運動會期間臨時做了幾天孩子的"爸爸"。
盡管媽媽千叮嚀萬囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。
清末詩僧八指頭陀有詩云:"吾愛童子身，蓮花不染塵。
罵之唯角笑，打亦不生嗔。
對鏡心常定，逢人語自新。
"我最愛看孩子們做游戲，認真，投入，絕對遵守規(guī)則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂洋溢在每個人的周圍。
這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見不到的。
天下人，孩子最美。
每一個成年人誰敢在他們面前說純潔。
(摘自陳傻子《內(nèi)心的筆記簿》)
(三)、剝 豆
一天，我與兒子相對坐著剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽地離位新拿一個瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。
看他碗里的粒�？蓴�(shù)的豆，我問:“想比賽?”“對”。
兒子眼動手剝，利索地回答。
“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開始。
”我說著順手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手:“就這樣，我才能試出自己的速度�！�
一些喜悅悄悄在我心里散開。
一時，原本很隨意的家務(wù)勞動有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語。
“讓兒子贏，使他以后對自己多一些自信。
”如是想，手不知不覺就慢下來，借拾豆的機會稍停一下。
“在外面競爭是靠實力。
誰會讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事。
”剝豆的速度分明快了。
小兒手不停，眼卻時時在兩個容器中脧。
見他如此投入，我心生憐愛:學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動作不覺中又緩了下來。
“不要給孩子虛假的勝利。
”節(jié)奏自然又緊了許多。
一大袋碗豆很快剝光。
一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認真地新拿來了碗，先將他的豆倒進去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你贏了。
”他朝我笑笑，很輕松，全沒有剝豆時的認真和執(zhí)著。
“是平局，我本來有底子。
”我糾正他。
“我少，我就是輸。
”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子認真和我爭。
臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。
細想起來，自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是多余了。
七、探究活動
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點評。
學(xué)生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。
在學(xué)生細致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評選出"點評高手"在全班交流。
為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。
一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對文字的感受能力。
應(yīng)當注意:在這個過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點。
教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點上加以點撥。
切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。
1、閱讀填空:在括號里填上適當?shù)脑~語。
這南方初春的田野!大塊小塊的()隨意地鋪著，有的()有的();樹上的()也密了;田野里的冬水也()起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西……()。
答案:見課文
2、選擇題。
1."母親"開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了?( )
A. 因為小路有意思，好玩。
B. 因為她看見孫子要走小路。
C. 她怕兒子為難。
D.因有兒子在身邊，可隨時背她。
2."母親"改變主意，說明了這個家庭的關(guān)系是:( )
A. 老人總愛遷就孫子，原則性不強。
B. 老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。
C.表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團結(jié)、和諧的關(guān)系。
3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
"對"整個世界"的正確理解是:( )
A. 世界就是由"母親"和"兒子"構(gòu)成的。
B. "我"上有老，下有小，因此責任極其重大。
C. 家庭生活里，"母親"和"兒子"是最重要的兩代人。
D. "母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類的過去和未來。
答案:1.B 2.C 3.D
《散步》板書設(shè)計
散 步
莫懷戚
新綠:象征生命(景物)
起因:母親年紀大，多走走
母親:走大路
經(jīng)過:分岐 統(tǒng)一
兒子:走小路 菜花、桑樹、魚塘:情趣(景物)
結(jié)果: 我和 妻子深感責任重大
《散步》教學(xué)教案設(shè)計【2】
○教學(xué)目標
�、僦R和技能:整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
�、谶^程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、矍楦袘B(tài)度價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
○課前準備
學(xué)生:強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。
勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師:①準備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準備。
�、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
�、僬w感悟課文內(nèi)容。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。
其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。
哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。
《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標并板書課題
感知課文內(nèi)容
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁贩蹲x課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。
(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
�、軒栴}朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組:
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。
(用文中的語言也可以)
[教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。
所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。
散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。
用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。
文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
“我”為什么感到責任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。
本段中告訴了我們:“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。
通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。
他們辛苦了一輩子，不容易。
之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。
當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。
這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(過渡)設(shè)想一下:晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。
你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀
(過渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。
對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。
一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。
盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 )
重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題:
①這篇短文寫了什么事?
�、凇度恕�、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。
我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。
(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納:
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼憽�
文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。
第一處是對南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。
這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
第三處描寫母親所望到的小路遠處景物:金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。
這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。
字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。
作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。
語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫姶蟮膶懛�:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情--親情。
教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。
它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。
自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。
引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設(shè)計
散步 莫懷戚
母親走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 責任重大 → 使命感
兒子走小路 ↓啟下
中學(xué)語文課散步教案設(shè)計【3】
設(shè)想:只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責任說”。
目標:1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點:整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
難點:1、語言難點:文中有許多對稱的語句，這種句式很美，請找出來細細品讀，想想有什么好
2、情感難點:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準備: 多媒體課件，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、 課前演講
二、 導(dǎo)入
上一次上公開課，有些同學(xué)不敢舉手回答問題，下來后我問他們，他們說有一點兒緊張。
今天來的老師更多了，大家緊張嗎?
(不緊張/緊張)。
師:有同學(xué)說不緊張(聲音成顫抖狀)。
我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個方法--深呼吸。
我們一起來。
我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。
開始，1----2---1---2
師:你還是有點兒緊張。
那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，(出示投影)認識這個人嗎?那這個小品看過嗎?(出示投影)對，崔永元的實話實說。
你們看我像崔永元嗎?(不像)
師:嗯，我沒他帥，是吧?今天我們聊一個話題，我問同學(xué)們關(guān)于家里的事。
你們家?guī)卓谌?
你家誰說了算?
舉個例子。
師:你們家休息的時候一般做什么?
師:看來我們同學(xué)都有一個幸福的家庭。
是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。
讓我們走進莫懷戚先生的家。
陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。
(出示投影)
三、 品讀課文，感悟親情。
師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。
親愛的同學(xué)們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。
(出示投影)
第一問題:題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉?
第二個問題:散步過程中發(fā)生什么分歧?
第三個問題:最后結(jié)果是看樣解決的?
第四個問題:從解決問題的過程來看，誰的權(quán)力最大?
大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
師配樂朗讀(配樂:神秘園)(出示投影)
(一)解決第一個問題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉?(出示投影)
師:我相信在座的還有很多同學(xué)比蒲老師讀得精彩，而且我看到剛才同學(xué)們聽得都非常仔細，圈點勾畫也非常主動，那現(xiàn)在誰來告訴我第一個問題?為何出去散步?也就是說，我們出去散步是出于什么考慮?
有同學(xué)答是為了母親，她老了，多出去走走，那我想做一個假設(shè)好不好?我覺得，老人嘛，出去走，不方便的，多勞累呀，我就帶著老婆、兒子出去就行了吧，讓母親就在家里休息，多好啊!這樣好不好?
(生答)
有同學(xué)說，老人需要關(guān)愛，散步還可以增進我們和母親的感情，我也在想就把母親 丟在家里，母親真的是“我老啦，走不動啦，你們?nèi)グ�，”母親真的是這種想法嗎?其實不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。
殊不知，老人在家多么孤單、凄慘、寒心。
文中我不勸母親一起散步，似乎也沒有受良心的譴責，書上不是說了:“母親本不愿意出來，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累�！奔热蝗绱�，也更有理由不去招呼了，對吧?
(生答:初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力)
外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀
這段文字你喜歡嗎?說說理由。
我也特別喜歡這段文字，卻找不出更多的理由，你喜歡嗎?幫老師找找
(生答，)
師:那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學(xué)乃至聽課的老師感受到:那春天太美了，應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)
大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方?
生點評，然后再指定一個同學(xué)讀或女生齊讀。
剛才大家也讀了也點評了朗讀，那么這一段寫景的文字在文中僅只是表現(xiàn)景色的美嗎?還有沒有其它的深意在里面呢?
(這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。)
師:通過景物的美，要人想起人的生命。
老師要問你為什么由景物的美能想到生命。
(生:初春的田野生機勃勃。)
師:很好，春天的萬物就是那樣的充滿著生機，就像我們的生命。
老母親熬過一個冬天，看到滿目春光時，怎能不讓人想起生命的可貴。
這么美的景色，我硬是要媽媽跟著出去散步，你能從中感受到什么?
我對母親非常的孝順。
我是一個孝順的兒子。
所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”
(出示投影)假設(shè)你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢?請結(jié)合課文以兒子的口吻說說。
注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步(生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價:多懂事的兒子!很會勸人的!)
(二)解決第二個問題:散步過程中發(fā)生什么分歧?
你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧?誰來告訴我?(出示投影)
(生答:我的兒子要走小路，我的母親要走大路)
好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。
(生齊讀)
(出示投影)小路有意思，真的有意思嗎?文章中寫沒寫?怎么寫的?
(生答第七段)
對，真的有意思，你看多美呀，如果是我的話，我會毫不猶豫的順從兒子走小路，可是文中的我有沒有這么草率?
一加思索之后便依從母親走大路。
你覺得作者作這個決定容易嗎?結(jié)合課文說說。
(生答:手心手背都是肉。
不管選擇哪個決定都會傷害一個人)
文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難?我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。
(出示投影)大家來看這兩句，句式上有沒有相同點?讀一讀
(生答:形式整齊均一，對稱，和諧流暢。
讀起來有音韻感，用詞很準確)
像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。
并且品味一下(師評:找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道)
句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，(出示投影)但是我們要一個人來領(lǐng)讀，誰來?大家調(diào)整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來。
(生讀)
大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒?
閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”， “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這兩個句子看來熟悉的字眼很多:無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕:慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。
一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。
一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”--此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味
像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。
好啦，我們再次進入課文。
(三)解決第三個問題
(出示投影)我順從了母親走大路，但是問題是不是就此就得到解決了呢?最后是怎樣得到解決的?
母親怎么樣處理的?有一個細節(jié)描寫大家找出來。
哪句話?哪個詞語?嘗試做這個動作。
來，讀一讀。
感覺看這是一個什么樣的奶奶。
(生讀)
你感覺把這種感覺讀出來了嗎?你覺得這是一個什么樣的奶奶?(慈祥的、和藹的)好，再來讀一下試試
(四)、解決第四個問題
(出示投影)到底走哪兒，最終有了一個完美的解決，我們再回過頭來思考一下，在這個過程中，誰的權(quán)力最大?
(生可能答兒子、母親、我)
看來意見很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學(xué)來幫我清理一下，到底誰的權(quán)力最大?(一樣的)
這是一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。
一個家庭不存在權(quán)力的大小，他們的互相尊重互相關(guān)愛，才營造了一個和諧的家庭。
課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，(出示投影)只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。
(生讀)
其實，孝順父母是古來有之，(出示投影)孟子說過:“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！庇鴮W(xué)者培根也說過:“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國人做得最好�！贝蠹易x一遍(生讀)
我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感!一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應(yīng)該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚下去。
四、課堂練習(xí):話說親情
其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢?當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習(xí)，來抒寫對親情的感悟。
(出示投影)
師:對親情的擴句:親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。
請同學(xué)們仿照這樣一個句式:親情像( )，因( )，而( )。
我們造幾句話，大家試一試。
再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。
用了什么方法?對了，比喻。
生:親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。
生:親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。
生:親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。
生:……
師:每個人至少寫一個，如果我們把全班同學(xué)的句子組合，一定是一首美麗的詩。
老師這也寫了幾個:(出示投影)
親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。
親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的滋潤，而葉茂枝繁。
親情更像無際的大海，因?qū)掗煹男貞�，而博大精深�?/p>
大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。
可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。
親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。
只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。
可是，這份愛是永恒的。
我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
五、真誠行動，建設(shè)親情。
(出示投影)
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是你柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時你遞上椅子時的體貼。
親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。
親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實處的行動。
親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。
家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。
回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步.....
2、把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
六、結(jié)束語:讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情!
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