湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案
美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，美術(shù)為學(xué)生提供了大膽暢想的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意都得可以用美術(shù)的語(yǔ)言展現(xiàn)，下面是整理的湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案，給大家學(xué)習(xí)。
【一】湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案
八下05課《大提琴》教案 教學(xué)目標(biāo) 能夠把握樂(lè)器造型的特點(diǎn)，領(lǐng)悟造型的獨(dú)特魅力。
能夠運(yùn)用一定的造型表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺(jué)形象，對(duì)抽象繪畫(huà)技巧產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。
能夠嘗試運(yùn)用抽象的繪畫(huà)造型語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：造型要素的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：從介紹大提琴的音色、造型特點(diǎn)入手，進(jìn)而對(duì)樂(lè)器造型之美進(jìn)行分析 一、導(dǎo)入 播放大提琴獨(dú)奏曲《海頓主題變奏曲》，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)提琴音樂(lè)的氛圍，欣賞兩分鐘。
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)完這段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特點(diǎn)有哪些? 同學(xué)們回答后進(jìn)行總結(jié)：大提琴的音色悠揚(yáng)，琴弦的音色含情，旋律動(dòng)人。
特別人性和自然， 能較好地反映人的情感。
大提琴的四根琴弦，具有四種特點(diǎn)。
第一根琴弦a 弦，發(fā)音華麗，富于歌唱性;第二根弦d 弦，音色朦朧;第三、第四根弦，G 音色低沉響亮。
因此，大提琴是近代管弦樂(lè)隊(duì)不可少的次中音和低音樂(lè)器。
二、欣賞分析大提琴的構(gòu)造和造型 利用電腦和大屏幕，欣賞大提琴的造型。
讓學(xué)生自由討論后回答大提琴的特點(diǎn)有哪些?學(xué)生 回答后總結(jié)： (1)造型華麗高貴，大方適度，色彩漂亮雅致。
(2)具有優(yōu)美的曲線(xiàn)和弧面，造型顯得柔美。
(3)有粗細(xì)的直線(xiàn)，直線(xiàn)的琴桿和琴弦，使提琴的造型柔中有剛。
(4)大提琴的比例感很適當(dāng)，點(diǎn)、線(xiàn)、面均衡，顯得造型完美，素有樂(lè)器中的美男子之稱(chēng)。
三、解構(gòu)藝術(shù)造型的特點(diǎn) 所謂的解構(gòu)藝術(shù)造型，就是打破原有的形狀和形體，然后重新組合，構(gòu)成新的形狀和形體。
例如：1994 年中國(guó)北京舉行一個(gè)盛大的文藝晚會(huì)，中央電視臺(tái)實(shí)況轉(zhuǎn)播，其中一個(gè)國(guó)外的 美術(shù)大師現(xiàn)場(chǎng)表演藝術(shù)創(chuàng)作>解構(gòu)藝術(shù)造型，其特點(diǎn)就是打破陳規(guī)，不受原有形象的束縛， 重新組合形成新的形象。
這種造型手法，具有很大的不可預(yù)測(cè)性，可以產(chǎn)生偶然性和新奇感。
進(jìn)行解構(gòu)藝術(shù)造型訓(xùn)練，可以啟發(fā)智慧，激發(fā)人的潛能，使藝術(shù)的思維更加活躍，使受訓(xùn)練 的學(xué)生思想解放和更加敏捷，會(huì)對(duì)日常生活中的藝術(shù)形式有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。
四、利用電腦展示解構(gòu)藝術(shù)造型的作品 1.利用大提琴的造型，進(jìn)行分解構(gòu)成。
圖：《提琴時(shí)代》《花的旋律》 2.利用圓號(hào)的造型，進(jìn)行分解構(gòu)成。
圖《圓號(hào)新形象》《提琴與圓號(hào)》 3.利用蝴蝶的造型，進(jìn)行分解構(gòu)成。
圖：《蝴蝶新組合造型》 4.利用魚(yú)的造型，進(jìn)行分解構(gòu)成。
圖：《多條魚(yú)組合構(gòu)成》 5.利用大提琴、圓號(hào)、蝴蝶、魚(yú)的造型進(jìn)行綜合分解構(gòu)成。
圖：《自然交響樂(lè)》《圓號(hào)夢(mèng)想 曲》《一起為魚(yú)兒伴奏》《大提琴時(shí)代的士高》 課堂練習(xí) 利用大提琴、圓號(hào)、魚(yú)、蝴蝶的圖案，進(jìn)行分解構(gòu)成練習(xí)。
(每位學(xué)生發(fā)一份圖案資料，學(xué) 生利用資料剪貼、拼接進(jìn)行造型練習(xí)) 要求 一、分割的形狀不能太碎，要盡可能保持大提琴、圓號(hào)、魚(yú)、蝴蝶造型的特點(diǎn)。
二、重新組合構(gòu)成畫(huà)面時(shí)，注意構(gòu)圖的均衡、大小、輕重感，點(diǎn)線(xiàn)面有機(jī)的結(jié)合。
課堂上學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生，馬上展示給全體同學(xué)看，會(huì)對(duì) 學(xué)生有很好的鼓勵(lì)作用。
八下06 課《駛向未來(lái)》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠認(rèn)識(shí)交通工具在人類(lèi)生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用。
2、能夠初步了解交通工具的功能、造型、制造要求以及相互之間的基本關(guān)系。
3、能夠想像人類(lèi)未來(lái)生活中交通工具的造型特點(diǎn)及功能要求、 4、能夠在模型設(shè)計(jì)制作過(guò)程中分析出現(xiàn)的各種問(wèn)題.探究解決、 完善的方法，， 教學(xué)重點(diǎn) 了解最常見(jiàn)交通工具汽車(chē)的基本感念及其外形特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)個(gè)性化汽車(chē)外形的想像與設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)輔助多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 直接進(jìn)入課題《駛向未來(lái)》 二、學(xué)習(xí)新知 請(qǐng)學(xué)生講講自己與汽車(chē)之間的故事，并用一句話(huà)概括對(duì)汽車(chē)的感覺(jué)和理解小結(jié)(自古以來(lái)，人們就在尋找“以車(chē)代步”的最佳方案。
每一個(gè)時(shí)代都涌現(xiàn)出許許多多不 同類(lèi)型和不同需求的交通工具。
人們?yōu)槲磥?lái)而發(fā)明，對(duì)未來(lái)世界的向往也為人類(lèi)的創(chuàng)造提供 了巨大的想象空間。
) 對(duì)汽車(chē)下定義先由學(xué)生回答然后教師歸納并結(jié)合圖片 對(duì)汽車(chē)外形結(jié)構(gòu)的了解(通過(guò)圖文形式進(jìn)行了解) 兩箱車(chē)兩箱半車(chē) 三箱車(chē) 汽車(chē)發(fā)展的過(guò)程馬車(chē)――簡(jiǎn)易汽車(chē)――甲蟲(chóng)型汽車(chē)――船型汽車(chē)――梭子型汽車(chē) 小結(jié)(經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的演繹，交通工具從功能，色彩到樣式都發(fā)生了翻天覆地的變化，從馬 車(chē)到火柴盒般的箱形汽車(chē)，再到很卡通的甲殼蟲(chóng)汽車(chē)�6�7�6�7作為現(xiàn)代重要的交通工具之一的汽 車(chē)，造型越來(lái)越具個(gè)性化。
布置課堂作業(yè)設(shè)計(jì)一輛造型及具個(gè)性化的汽車(chē)并配上顏色 作業(yè)交流四、課堂小結(jié) 五、下課師生再見(jiàn) 八下08 課《紅屋頂》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、能夠了解西方繪畫(huà)的歷史發(fā)展,對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫(huà)風(fēng)格與技法。
2、能夠初步嘗試現(xiàn)代派繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，了解現(xiàn)代派繪畫(huà)表現(xiàn)的基本特征。
3、能夠初步建立以發(fā)展和辨證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀念。
教學(xué)內(nèi)容： 通過(guò)直接的體驗(yàn)，感受西方現(xiàn)代派繪畫(huà)，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代派繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，以紅屋頂?shù)南?關(guān)作品作媒介分析作者對(duì)表現(xiàn)相同作品的差異，對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)形成初步印象，通過(guò)西方傳統(tǒng)繪 畫(huà)和現(xiàn)代繪畫(huà)的對(duì)比欣賞中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派繪畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代派代表畫(huà)家繪 畫(huà)的講解，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代派的人文知識(shí)的了解，學(xué)生通過(guò)分析作品、體驗(yàn)繪畫(huà)形成比較具體的 現(xiàn)代派概念和品評(píng)美術(shù)作品的審美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：西方現(xiàn)代派繪畫(huà)與傳統(tǒng)繪畫(huà)的區(qū)別及現(xiàn)代派繪畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代派繪畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言如何表現(xiàn)對(duì)物象的感受 教學(xué)過(guò)程： 1、激趣導(dǎo)入：給程老師畫(huà)幅創(chuàng)意肖像 下發(fā)圖片 你能給我的五官變變形或嘗試添加一些東西(如胡子等)，使其更有趣嗎? 分鐘完成在大屏幕上展示學(xué)生的速寫(xiě)作品。
“在現(xiàn)代西方藝術(shù)史上就有一位大膽創(chuàng)新的的現(xiàn)代派藝術(shù)家，在達(dá)芬奇的肖像名作上(印 刷品)進(jìn)行改變，創(chuàng)造了一種新的形象。”我們今天就來(lái)感受現(xiàn)代派和現(xiàn)代派的作品。
2、展示青島古房子照片——紅屋頂 展示不同表現(xiàn)紅屋頂?shù)淖髌?我們來(lái)比較一下畫(huà)家是如何表現(xiàn)畫(huà)面和給予畫(huà)面豐富視覺(jué)感受的?進(jìn)行作品的對(duì)比分析：西方現(xiàn)代派出現(xiàn)以前，繪畫(huà)多以描繪客觀對(duì)象為主，以照相式的方法 表達(dá)客觀世界。
現(xiàn)代派出現(xiàn)以后藝術(shù)表現(xiàn)形式變得空前多樣化，并開(kāi)始把藝術(shù)家的主觀感受 強(qiáng)烈地融入到作品中，對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)差異給予了繪畫(huà)豐富的表現(xiàn)內(nèi)涵。
3、傳統(tǒng)西方繪畫(huà)和現(xiàn)代派繪畫(huà)的對(duì)比欣賞 看看傳統(tǒng)西方繪畫(huà) 《墓地上空》列維坦《晨曲圣母》拉菲爾 看看現(xiàn)代派作品：并簡(jiǎn)介分析 印象派：《日出 印象》莫奈 《星月夜》凡高 未來(lái)主義：《下樓梯的女人》杜尚 立體主義：《亞威農(nóng)少女》畢加索 野獸主義：《舞蹈》馬蒂斯 從西方傳統(tǒng)繪畫(huà)和現(xiàn)代派繪畫(huà)中你發(fā)現(xiàn)什么區(qū)別? 西方傳統(tǒng)繪畫(huà)比較真實(shí)的反映客觀世界，而現(xiàn)代派繪畫(huà)則與傳統(tǒng)繪畫(huà)分道揚(yáng)鑣，具有前衛(wèi)特 4、小組比一比(分析評(píng)價(jià)現(xiàn)代派作品的繪畫(huà)語(yǔ)言)小組以合作方式分析課本作品，看看哪組更能合理的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一組：《工廠》 用明暗突出物體的外形，以幾何形概括房屋的結(jié)構(gòu)，省略細(xì)節(jié)，注重塊面秩序。
第二組：《街》 用點(diǎn)、線(xiàn)、面和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話(huà)。
第三組：《秋天的山村》 用線(xiàn)條構(gòu)成畫(huà)面，用平面處理物象，物體和諧共存，具有天真、稚氣之美。
第四組：《生動(dòng)的風(fēng)景》 用線(xiàn)、面的幾何化來(lái)概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感。
5、學(xué)學(xué)現(xiàn)代派的表現(xiàn)方法 各小組同學(xué)可以借助現(xiàn)有的所有工具，用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色等，臨摹或改變四幅圖片中的一座 房屋。
教師輔導(dǎo)，展示學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)自己分析作品，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。
6、教學(xué)拓展： 請(qǐng)上網(wǎng)查查現(xiàn)代派代表畫(huà)家及其作品。
【二】 初中美術(shù)教案8 年級(jí)下：第1 五角星
一、教材分析 現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)竟會(huì)被一塊幾乎沒(méi)有具象造型變化的樹(shù)皮肌理打動(dòng);有時(shí)特別鐘情于舊 街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁;突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)鋸掉的大樹(shù)樁切面原來(lái)也很美麗
——我們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“熟視無(wú)睹”的視覺(jué)現(xiàn)象，我們或許并不知道對(duì)象的結(jié)構(gòu)到底是怎 樣組織變化的，只有一個(gè)關(guān)于對(duì)象初步感知的整體印象
—— 美術(shù)可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在似乎已經(jīng)極其熟悉的器物上，重新以一種 繪畫(huà)研究的眼光來(lái)嘗試深入分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)物體產(chǎn)生某種視覺(jué)感受的原因，找出體現(xiàn)特定器物 質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點(diǎn)。
這是通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化學(xué)生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個(gè)重要方 面，更是學(xué)生深入觀察、綜合分析能力的一種有效手段。
本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生了解繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺(jué)語(yǔ) 言體系。
嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線(xiàn)條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方 法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與 表達(dá)情感主題的關(guān)系。
藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為 表達(dá)情感主題服務(wù)。
教材從認(rèn)識(shí)質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達(dá)的關(guān)系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》。
《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫(huà)，不僅給人以強(qiáng)大的視 覺(jué)沖擊力，更使人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月。
《鋼水汗水》中對(duì)于汗珠的細(xì) 喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題。
作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個(gè)作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼 真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng);二是學(xué)生材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí) 欲望。
教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開(kāi)，通過(guò)討論與交流，開(kāi)展描繪 材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫(xiě)生的活動(dòng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和 耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的。
課文以欣賞感受導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒚靼狄约肮饣c粗糙等方面 存在的差異，通過(guò)討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。
“活動(dòng)一”主要是針對(duì)研究不同肌理的制作方法而設(shè)置的。
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)肌理的感知與運(yùn)用 的，在活動(dòng)中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫(huà)的內(nèi)容。
“活動(dòng)二”的指向是將繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)落實(shí)到對(duì)某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。
對(duì)于工具材料的選擇， 雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴(yán)格限制。
教材中的學(xué)生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學(xué)生的作業(yè)參 考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學(xué)生把握繪制各個(gè)階段的要求及效果。
“評(píng)價(jià)建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)帷㈤L(zhǎng)短、疏密、明暗等方面著重提出了績(jī)效測(cè)評(píng)的 評(píng)價(jià)建議，同時(shí)也給學(xué)生獲取知識(shí)、技能提供了重要的方向性參考。
“資料庫(kù)”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供學(xué)生作業(yè)日寸、借 鑒使用。
“學(xué)習(xí)大空間”主要介紹了獲取特殊質(zhì)感效果的特殊技巧，作為課內(nèi)外參考運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo) 能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫(huà)。
能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。
能夠初步體驗(yàn)繪畫(huà)作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。
三、教學(xué)思路 首先，設(shè)置欣賞活動(dòng)導(dǎo)入。
以多媒體手段展示《鋼水汗水》和《五角星》兩幅畫(huà)。
也可用其 他質(zhì)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl 導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。
欣賞所選圖片應(yīng)清晰，特別要有 精彩的質(zhì)感描繪的局部重點(diǎn)展示，考慮學(xué)生的充分參與交流，著重觀察畫(huà)面中質(zhì)感是如何表現(xiàn) 的。
這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性.激起學(xué)習(xí)的興趣。
然后，進(jìn)入對(duì)材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備好 的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂�、明暗等方�?的差異，交流繪畫(huà)表現(xiàn)的想法。
這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或 拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
接下來(lái)是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動(dòng)，“活動(dòng)一”的最終任務(wù)是加工，畫(huà)出材質(zhì)的肌理效果。
這里有一點(diǎn)值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來(lái)，只要各種制作方式制作的肌 理效果好，就可以直接作為拼接畫(huà)面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。
只有用筆繪制才 能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時(shí)，才需要模仿肌理的造型特點(diǎn)動(dòng)手繪制，或者在肌理制作的基 礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。
從平面到平面，易于學(xué)生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。
教師可先示范各種壓印與拓 印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問(wèn)題。
學(xué)生可以在嘗試實(shí)踐后，及時(shí)歸納拓印與壓印的技術(shù)要點(diǎn)，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通 過(guò)什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。
然后，老師再鼓勵(lì)學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧， 并就如何選材、如何制作肌理、畫(huà)出肌理等問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。
作業(yè)的形式可多樣化。
第一課時(shí)制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫(huà)，也可在 制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫(huà)。
第二課時(shí)對(duì)某一實(shí)物寫(xiě)生，教師可準(zhǔn)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點(diǎn)強(qiáng)烈的物體，分幾大組擺 放。
強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對(duì)應(yīng)物體質(zhì)感描 繪的大幅范畫(huà)供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生借鑒范畫(huà) 中的表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。
作業(yè)評(píng)價(jià)可參照教材上的建議，一般采用互評(píng)、自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)的方法。
作業(yè)展示在整個(gè)活動(dòng) 中具有非常重要的意義。
四、教學(xué)選擇 第一課時(shí)的教學(xué)或許不必從教材上繪畫(huà)作品質(zhì)感的欣賞體驗(yàn)入手，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)相對(duì)感受、研 究肌理與質(zhì)感的機(jī)會(huì)較少，審美體驗(yàn)比較貧乏。
首先在學(xué)生沒(méi)有獲得新的教學(xué)引導(dǎo)與知識(shí)感受 之前，以此作為激起學(xué)生興趣的教學(xué)意圖難于達(dá)成，至于深入感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感 對(duì)體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學(xué)引入階段達(dá)到目標(biāo)了。
作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動(dòng)一”作業(yè)完成后， 再引導(dǎo)學(xué)生感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動(dòng)一”的教學(xué)內(nèi)容，也為活 動(dòng)二的開(kāi)展做了審美教育的教學(xué)鋪墊。
另外，此種欣賞體驗(yàn)甚至可以是在所有教學(xué)活動(dòng)都展開(kāi)完成的基礎(chǔ)上，最后以學(xué)生自己為主， 談出對(duì)藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)課時(shí)對(duì)于肌理與質(zhì)感的學(xué)習(xí)與 研究，教師可以期待學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具有了自主欣賞體驗(yàn)作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
與過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要求不同，教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)專(zhuān)業(yè)性與科學(xué)性學(xué)習(xí)的同 時(shí)，不要強(qiáng)求學(xué)生片面追求專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，更多值得的應(yīng)是每個(gè)學(xué)生是否能夠按照新的體驗(yàn)方、式 進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。
不可強(qiáng)求每位同學(xué)的表現(xiàn)通過(guò)一次單元教學(xué)得到根本性的提高，我們可以期望 的是：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生或許可以獲得以前在其他學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的觀察方式與觀察技能。
臨摹優(yōu)秀繪畫(huà)作品與實(shí)物寫(xiě)生一樣，也是一種積極有效的寫(xiě)生訓(xùn)練。
只不過(guò)實(shí)物寫(xiě)生是從立體 到平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程，臨摹作品是一個(gè)從平面到平面的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表 現(xiàn)技巧。
對(duì)于學(xué)生普遍缺少寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)與造型規(guī)律知識(shí)的情況，教師可以嘗試一下先讓學(xué)生從分 析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動(dòng)手練習(xí)，通過(guò)教學(xué)講評(píng)進(jìn)一步鞏固基本造型規(guī)律的知 識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到實(shí)物的寫(xiě)生練習(xí)，初步其較為科學(xué)與寫(xiě)實(shí)的觀察方法與表現(xiàn)。
五、教學(xué)建議 可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)： 觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動(dòng)——賞析。
賞析——交流感受——制作肌理——畫(huà)肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。
制作肌理——畫(huà)肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動(dòng)。
當(dāng)然，我們也不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和更為靈活的教學(xué)形式。
課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。
教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學(xué)效果會(huì)更佳。
運(yùn)用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。
甚至可以多展示一些質(zhì)感 局部的特寫(xiě)圖片 初中美術(shù)教案8 年級(jí)下：02 黑白世界[分析]教材分析 一、教材分析 本課是以“造型表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。
主要學(xué)習(xí)黑白木刻版畫(huà)的基本制 作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結(jié)合木刻形式的文學(xué)作品插圖來(lái)深化教學(xué)，將木刻技巧與情感主題 的藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。
木刻是一個(gè)極其需要?jiǎng)邮钟H自實(shí)踐才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
考慮到與《方寸之間》篆刻藝術(shù) 學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)支持，教材首先就突出了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
首先通過(guò)展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù) 魅力;結(jié)合作品展示對(duì)應(yīng)的刀法效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)木刻不同刀法的更多關(guān)注。
在學(xué)生對(duì)刀法嘗試的基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了配合體驗(yàn)刀法的學(xué)習(xí)一。
從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量學(xué)生體驗(yàn)刀法時(shí)遇到的難度， “活動(dòng)一”的學(xué)習(xí) 指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點(diǎn)線(xiàn)效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒(méi)有對(duì) 刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個(gè)編寫(xiě)意圖，教師可以在實(shí)踐中選擇更加適合此種特定 學(xué)習(xí)情況的圖形。
教材以黑白木刻為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出了木刻刀法及畫(huà)面黑白處理的賞析，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在 動(dòng)手制作實(shí)踐中不斷加深對(duì)木刻版畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
通過(guò)“一”刀法實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動(dòng)二”主要是對(duì)黑白木刻 形式技巧的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
可以不再依托木刻工具、材料，直接用毛筆、黑色記號(hào)筆甚至 鉛筆工具在畫(huà)紙上實(shí)踐。
教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教 學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)同一圖形或者畫(huà)面進(jìn)行不同黑白處理的技巧，這是“活動(dòng)二”幫助學(xué) 生掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。
教材中加入了文學(xué)插圖的內(nèi)容作為“三”，主要是借木刻版畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生初步嘗試 文學(xué)插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧。
關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用黑白處理的手法 對(duì)應(yīng)表達(dá)不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。
強(qiáng)化黑白對(duì)比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含 在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點(diǎn)，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時(shí)應(yīng)作為教師觀察提示的要點(diǎn)，這樣 可以幫助學(xué)生更有目的地觀察、體會(huì)作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運(yùn)用黑白木刻版畫(huà)表現(xiàn)技 巧進(jìn)行插圖創(chuàng)作的能力。
“資料庫(kù)”中關(guān)于黑白木刻版畫(huà)刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學(xué)生把握木刻版畫(huà) 刻版、印制的基本程序和技巧。
“學(xué)習(xí)大空間”中一方面強(qiáng)調(diào)了與九年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)對(duì)應(yīng)及學(xué)科綜合，另一方面提倡學(xué)生 運(yùn)用學(xué)習(xí)的木刻版畫(huà)知識(shí)，加深對(duì)各種版畫(huà)藝術(shù)的了解及體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo) 能夠從臨摹中初步學(xué)會(huì)木刻的一種刀法，進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。
能夠運(yùn)用木刻版畫(huà)的黑白表現(xiàn)形式，有意識(shí)地進(jìn)行畫(huà)面不同的黑白處理。
嘗試運(yùn)用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試?yán)L制文學(xué)作品的簡(jiǎn)單插圖。
三、教學(xué)思路 實(shí)際教學(xué)中，第一課時(shí)可從把彩色的攝影作品轉(zhuǎn)化成黑白木刻效果的方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì) 比中感受黑白木刻的形式特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，注意具有引導(dǎo)作用的攝影作品應(yīng)該體塊關(guān)系較為清 晰整體。
然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對(duì)比，加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)黑白版畫(huà)特定形式的認(rèn)識(shí)與感受。
教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片，當(dāng)場(chǎng)演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng)，再讓學(xué)生自己嘗 試?yán)脠A刀工具練習(xí)單純木刻線(xiàn)條的組織，構(gòu)成一件獨(dú)立的木刻小品。
教師可以要求學(xué)生先不 要考慮造型問(wèn)題，只要刻制的線(xiàn)條具有一定組織與變化規(guī)律即可。
教師統(tǒng)一拓印并展示學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會(huì)，師生一起總結(jié)不同形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)的線(xiàn)條刻制的感受 及把握工具使用特點(diǎn)的要領(lǐng)。
教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線(xiàn)條的基本組織方法，建議學(xué)生依托盡可 能簡(jiǎn)單的具象圖形，運(yùn)用圓刀進(jìn)行刻制練習(xí)。
然后，再請(qǐng)部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會(huì)，教 師總結(jié)歸納、補(bǔ)充木刻工具使用的基本技巧。
基于學(xué)生在兩次木刻實(shí)踐中積累了一些體會(huì)與感受，在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受圓刀和其他 刀具刻制線(xiàn)條時(shí)，教師可以制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多談及自己的感受。
教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點(diǎn)，示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習(xí)作業(yè)。
學(xué)生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的成敗。
總結(jié)教學(xué)，并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨(dú)立完成一幅自己喜愛(ài)的優(yōu)秀黑白木 刻小品或作品的局部。
第二課時(shí)，先結(jié)合教材展現(xiàn)運(yùn)用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結(jié)木刻黑 白處理的特點(diǎn)。
注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變?cè)?中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫(huà)中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提 示學(xué)生注意對(duì)比觀察其中線(xiàn)條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線(xiàn)條組織的差異，以點(diǎn)帶面地在教學(xué) 交流中加深學(xué)生對(duì)版畫(huà)黑白處理技巧的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
在第三課時(shí)課前，布置學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品繪制一幅造型比較簡(jiǎn)潔概括的插圖。
然后要求學(xué)生根 據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點(diǎn)，整理加工這幅文學(xué)作品的畫(huà)稿。
為了適應(yīng)黑白木刻的形式特 點(diǎn)與制作需要，教師應(yīng)提示學(xué)生：在修改畫(huà)稿過(guò)程中應(yīng)特別注意構(gòu)圖中的形體關(guān)系，力求簡(jiǎn)練 與概括。
這樣可以促使學(xué)生不斷針對(duì)黑白木刻的特點(diǎn)修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵 的是有利于學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。
在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學(xué)生就可以動(dòng)手刻制自己的作業(yè)了。
提示學(xué)生可以在 動(dòng)手刻制過(guò)程中靈活調(diào)整畫(huà)面上黑、白、灰的處理與木刻線(xiàn)條的組織。
學(xué)生制作進(jìn)程中，教師應(yīng)注意及時(shí)結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)與技巧，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行 對(duì)應(yīng)的鞏固與提示，靈活評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展的具體情況，幫助更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷鞏固與學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師可以與學(xué)生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。
進(jìn)行作業(yè)完成后的整體評(píng)價(jià)是必要的，應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的又一高潮。
教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué) 生自己來(lái)談，讓學(xué)生針對(duì)最后的作業(yè)效果來(lái)談刀具使用及黑白處理上的具體感受。
但是，教師 應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)水平與實(shí)踐能力的責(zé)任。
師生共同評(píng)價(jià)與總結(jié)可以重點(diǎn)圍繞這樣的問(wèn)題：如果需要進(jìn)一步改進(jìn)與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平， 還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)具體環(huán)節(jié)注意什么問(wèn)題與要領(lǐng). 四、教學(xué)選擇 利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫(huà)效果轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
雖然不能完全 體現(xiàn)版畫(huà)的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學(xué)生畫(huà)面體塊對(duì)比鮮明的感受。
至于談到版 畫(huà)的不同黑白處理時(shí)，則必須針對(duì)具體的木刻作品進(jìn)行探討，就不宜再簡(jiǎn)單依賴(lài)電腦軟件的處 理了。
雖然在理論上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實(shí)踐的角度來(lái)看，僅僅幾個(gè)課時(shí)的木刻教學(xué)還是有限的。
由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種 木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學(xué)生體驗(yàn)基本刻制效果的工具。
選擇盡可能簡(jiǎn)單的畫(huà)面，甚至只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的畫(huà)面局部讓學(xué)生進(jìn)行刀具的嘗試與臨摹，這是 課堂教學(xué)獲得成功的一個(gè)關(guān)鍵。
從教學(xué)的角度看，由于木刻的制作時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于初次涉及的 學(xué)生來(lái)講，畫(huà)面制作難度越小，越能使學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在初次體驗(yàn)刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學(xué)生一些可供選擇 的線(xiàn)條組合圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行一些選擇或加工。
對(duì)于那些堅(jiān)持自己繪制具象 畫(huà)稿的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生畫(huà)稿時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔。
五、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議為三課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)一個(gè)課時(shí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，由于刀具的使用易于造成身體的劃傷，因此，在學(xué)生獨(dú)立使用刀具之前， 教師務(wù)必親自演示并強(qiáng)調(diào)刀具使用的基本方法與安全保護(hù)要領(lǐng)：右手持刀柄向前下方向保持勻 速用力;刀具與刻板的夾角一般不要大于45。
;左手扶壓在刀具上，協(xié)調(diào)右手，向前均勻用 力推進(jìn);注意雙手手指在刻板上的支撐協(xié)調(diào)，幫助雙手控制刀具的運(yùn)動(dòng)方向與刻制力度。
讓學(xué)生及時(shí)看到自己刻制的畫(huà)面印制成作品是把教學(xué)引向高潮的關(guān)鍵。
教學(xué)中如果能夠在此基 礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，則可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
建議多鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)談，讓學(xué)生針對(duì)自己最后 的拓印作品來(lái)談刀具使用及黑白處理的具體感受。
初中美術(shù)教案8 年級(jí)下：03 方寸之間[分析]教材分析一、教材分析 教材從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)， 目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中國(guó)民族傳統(tǒng)藝 術(shù)文化的特殊魅力。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫(xiě)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。
從教材呈現(xiàn)的編寫(xiě)思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對(duì)工具使用特性的把握入手，再?gòu)?qiáng)調(diào)形式美感處 理的技巧運(yùn)用。
形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀 具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫(huà)及其間架結(jié)構(gòu) 的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣 愛(ài)好與審美追求。
通過(guò)比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會(huì)到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之 間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。
教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類(lèi)入手，再介紹 打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。
教材版面在呈現(xiàn)印章品類(lèi)的位置編排秩序上 與這個(gè)內(nèi)在的編寫(xiě)線(xiàn)索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。
在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動(dòng)，在教學(xué)中，可以?xún)?yōu)先考慮讓學(xué)生動(dòng)手嘗試肖形印的刻制，在對(duì)篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來(lái)欣賞這三方篆刻作 品，這樣可以增強(qiáng)對(duì)作品藝術(shù)處理的感受，同時(shí)也為“活動(dòng)一”動(dòng)手臨刻自己喜愛(ài)的篆刻作品 起到鋪墊作用。
“活動(dòng)一”的設(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù) 要領(lǐng)。
為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個(gè)步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對(duì)照模仿，良好的工作習(xí)慣。
在對(duì)篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有 代表性的章法知識(shí)——平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺�、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。
在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動(dòng)二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本原則，同時(shí)也進(jìn) 一步鞏固與加深對(duì)篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。
教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識(shí)篆、做印稿等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手嘗試和知識(shí)理解中 了解、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。
以格言、警句、成語(yǔ)或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合 運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。
根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué) 習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，不可偏廢。
“資料庫(kù)”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識(shí)，并提供常見(jiàn)篆刻字典的參考書(shū)目。
“學(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫(huà)作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中 國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。
二、教學(xué)目標(biāo) 能夠在嘗試治印的動(dòng)手活動(dòng)中掌握篆刻工具的基本使用技能。
能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。
能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。
三、教學(xué)思路 教學(xué)活動(dòng)是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開(kāi)的，安排兩個(gè)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝 術(shù)的體驗(yàn)和了解。
第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過(guò)程中體驗(yàn)篆刻的 魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。
為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。
因?yàn)樾ば斡?duì)比文 字印而言，不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比 較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。
每個(gè)學(xué)生的生 肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。
試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì) 有一種怎樣的滿(mǎn)足與成就呀! 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的 書(shū)籍上，或者印在自己制作的精美小書(shū)簽上。
在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書(shū)籍，把這些自己制作 的小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰(shuí)的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書(shū)簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。
篆刻是一門(mén)講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時(shí)感到枯燥無(wú)味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán) 節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識(shí)。
教材在印稿上石這個(gè)步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫(xiě)”的效果較好。
肖形印沒(méi)有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。
教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。
在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。
為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便， 嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。
本課時(shí)的男一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。
引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆 刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì) 筆畫(huà)線(xiàn)條產(chǎn)生的視覺(jué)效果，形容自己的感受。
在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。
因 為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。
在石膏材料的使用基礎(chǔ)上， 此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。
第二課時(shí)在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對(duì)比所產(chǎn)生的效果上。
根據(jù)教材歸類(lèi)，體會(huì)章法變化的規(guī)律。
用講解和提問(wèn)的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對(duì)比，逐步 引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。
篆刻的章法貴在氣、勢(shì)、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧” “活動(dòng)二”的開(kāi)展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語(yǔ)或者姓名的篆字，不是一件簡(jiǎn)單的事，工具書(shū)籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻 工具書(shū)中還不易查到。
在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布 局，這樣就免去了臨時(shí)查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個(gè)篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練 習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動(dòng)二”的設(shè)置目的。
教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過(guò)程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做 出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。
四、教學(xué)選擇 利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈堂襾?lái)學(xué)校表演和講學(xué)可以作為一個(gè)重要 的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效利用多種教學(xué)資源。
但是在實(shí)際教學(xué) 中必須注意：教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方向的把握與設(shè)計(jì)才是最重要的。
“活動(dòng)二”對(duì)教學(xué)對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。
在課堂教學(xué)中實(shí)施完 成的難度較大。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，在理解活動(dòng)設(shè)置目的的基礎(chǔ)上，可以采取降低難度的處理。
篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語(yǔ)為主，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關(guān) 字典，利用課外時(shí)間查找，從中可以感受到古代文字演化的過(guò)程與變化的魅力。
由于篆刻藝術(shù) 與傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)了解書(shū)法藝術(shù)的 魅力。
【三】初中美術(shù)備課(湘教版)
八年級(jí)下冊(cè)
備課人： 備課時(shí)間 年月日
課題
1、文明之光
授課時(shí)間
第二周
課型
欣賞·評(píng)述
課時(shí)
總共3課時(shí)
授課班級(jí)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
能夠聯(lián)系時(shí)代及社會(huì)生活認(rèn)識(shí)彩陶。
方法與過(guò)程目標(biāo)
能夠從時(shí)代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面描述彩陶的特點(diǎn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)
能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)和歷史知識(shí)。
本課難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)工藝美術(shù)發(fā)展不同時(shí)期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第1課時(shí)(彩陶)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
媒體運(yùn)用
一、導(dǎo)入
1.彩陶大致出現(xiàn)在什么時(shí)代?
2.你能描述那個(gè)時(shí)代人們的生活場(chǎng)景嗎?
3.彩陶藝術(shù)記錄了我們祖先的生產(chǎn)生活,也體現(xiàn)了他們的精神價(jià)值審美趣味。
4.關(guān)于彩陶的聯(lián)想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說(shuō)明他們?yōu)槭裁刺琛?/p>
5.這個(gè)彩陶罐的裝飾紋樣會(huì)讓你聯(lián)想到什么?
6.你能?chē)L試根據(jù)彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類(lèi)的生活情景嗎?
媒體運(yùn)用：彩陶紋盆;船形網(wǎng)紋瓶
二、思考練習(xí)：
1.說(shuō)一說(shuō)人面紋盆是由哪幾種圖形構(gòu)成的。
2.據(jù)學(xué)者考證人面魚(yú)紋盆是一個(gè)小孩葬具的蓋。
據(jù)此你能推斷人面魚(yú)紋的用意嗎?
3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。
彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯(lián)系
1.辨識(shí)具象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.分析抽象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容(魚(yú)紋、鳥(niǎo)紋)。
3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚(yú)紋、鳥(niǎo)紋的變化都有哪些共同規(guī)律?
4.感受:談?wù)劸呦笈c抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺(jué)感受。
媒體運(yùn)用：具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾;魚(yú)紋具象、抽象變化;鳥(niǎo)紋具象、抽象變化。
三、嘗試
以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計(jì)兩個(gè)與之不同的蛙紋圖形。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)我們對(duì)彩陶藝術(shù)有了什么新的了解和認(rèn)識(shí)。
彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處?通過(guò)對(duì)古代工藝美術(shù)繼續(xù)深入的了解，我們還會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)
建議按照不同時(shí)期、不同題材收集、歸類(lèi)整理彩陶紋樣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課:《文明之光》
彩陶的聯(lián)想
思考練習(xí)
分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。
造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評(píng)述綜合·探索
教學(xué)
回顧
與
反思
初中美術(shù)備課(湘教版)
八年級(jí)下冊(cè)
備課人：金錦達(dá)備課時(shí)間 2015年月日
課題
1、文明之光
授課時(shí)間
第三周
課型
欣賞·評(píng)述
課時(shí)
總共3課時(shí)
授課班級(jí)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
能夠辨識(shí)青銅器的主要紋飾。
方法與過(guò)程目標(biāo)
能夠聯(lián)系時(shí)代與社會(huì)生活,運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)和歷史知識(shí)賞析青銅器。
情感與態(tài)度目標(biāo)
能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點(diǎn),并大膽表述自己的感受。
本課難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)工藝美術(shù)發(fā)展不同時(shí)期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第 2 課時(shí)(青銅器)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
媒體運(yùn)用
一、導(dǎo)入
依據(jù)或引用歷史資料介紹青銅器。
青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱(chēng)青銅。
早在夏初,華夏先民就開(kāi)始制作青銅器,進(jìn)入中國(guó)歷史上長(zhǎng)達(dá)16個(gè)世紀(jì)的青銅時(shí)代。
青銅器的造型、紋飾、銘文體現(xiàn)了高度的藝術(shù)成就。
二、賞析：
賞析：后母戊方鼎。
用途猜想
賞析：四羊方尊青銅器的主要紋飾收集資料方法討論
簡(jiǎn)要介紹：后母戊方鼎是中國(guó)商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有"后母戊"三字而得名,是商王為祭祀其母"戊"所鑄。
現(xiàn)藏中國(guó)國(guó)家博物館。
后母戊方鼎器型高大厚重,是中國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,表明商代冶金技術(shù)已達(dá)到很高的水平。
用途:煮或盛放魚(yú)肉用,也作為祭祀用的禮器。
"鼎"
的結(jié)構(gòu)部位:口、腹、耳、足。
造型感受:方正、厚重、莊嚴(yán)。
裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對(duì)稱(chēng)圖形。
四羊方尊
(商代)器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結(jié)為一體形成豐富精細(xì)的視覺(jué)效果。
器物的造型十分生動(dòng)。
邊緣棱脊的粗線(xiàn)條增強(qiáng)了器物造型的氣勢(shì)。
利簋(音軌)利簋內(nèi)底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時(shí)間。
云雷紋為地。
分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳;夔紋組成的獸面文;方座飾獸面紋。
媒體運(yùn)用：
視頻短片。
三、青銅器的主要紋飾：
1青銅器的主要紋飾。
2嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點(diǎn)。
3云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果?
蓮鶴方壺：識(shí)別蟠躪紋:傳說(shuō)中的一種沒(méi)有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。
連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應(yīng)用,盛行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
賞析引導(dǎo):壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開(kāi),烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣向上,形成輕盈升騰的勢(shì)態(tài)。
后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點(diǎn)和感受。
提示:分別從時(shí)代、器形、紋飾和對(duì)比感受幾個(gè)方面人手。
收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風(fēng)格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會(huì)怎么做?
提示:
按時(shí)代、類(lèi)型、器物名稱(chēng)、尺寸、出土地點(diǎn)、收藏者(單位)等等。
四、總結(jié)與思考
你對(duì)青銅器有什么新的了解?
青銅器的出現(xiàn)為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了哪些變化?
為瓷器欣賞作課前準(zhǔn)備，通過(guò)博物館網(wǎng)站收集你喜愛(ài)的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時(shí)代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。
作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)
嘗試用幾何形繪制或?qū)φ奂糍N獸面紋圖形。
小組或個(gè)人為校園網(wǎng)站編輯介紹青銅器的網(wǎng)頁(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課:《文明之光》
青銅器時(shí)代
賞析《后母戊方鼎》
賞析《四羊方尊》
造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評(píng)述綜合·探索
教學(xué)
回顧
與
反思
初中美術(shù)備課(湘教版)
八年級(jí)下冊(cè)
備課人：金錦達(dá)備課時(shí)間 2015年月日
課題
1、文明之光
授課時(shí)間
第四周
課型
欣賞·評(píng)述
課時(shí)
總共3課時(shí)
授課班級(jí)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目標(biāo)
了解中國(guó)瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說(shuō)出瓷器的種類(lèi)以及特點(diǎn)。
方法與過(guò)程目標(biāo)
學(xué)習(xí)欣賞瓷器藝術(shù)的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進(jìn)行賞析和描述。
情感與態(tài)度目標(biāo)
能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)和歷史知識(shí)。
本課難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)工藝美術(shù)發(fā)展不同時(shí)期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第3課時(shí)(瓷器)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
媒體運(yùn)用
�。盒蕾p活動(dòng)在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選出要點(diǎn)以議論、交流為主要方式,以學(xué)生講解為主。
同學(xué)們收集了許多關(guān)于瓷器的資料,下面請(qǐng)兩位同學(xué)向大家介紹兩個(gè)有關(guān)瓷器的基本知識(shí):
1.瓷器是由陶器發(fā)展而來(lái),瓷器和陶器有什么不同?
2.瓷器有哪些種類(lèi)?它們分別產(chǎn)生于什么時(shí)代?
舉例對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
這節(jié)課,我們通過(guò)欣賞活動(dòng)進(jìn)一步了解中國(guó)瓷器,感受瓷器的美,感受中國(guó)文化的魅力。
二、欣賞：
青花瓷：欣賞、分析與總結(jié)歸納斗彩有條件的去博物館欣賞實(shí)物。
青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現(xiàn)的時(shí)代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受。
青瓷:我國(guó)著名傳統(tǒng)瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。
引導(dǎo)學(xué)生從器形、裝飾、袖色等方面進(jìn)行描述。
長(zhǎng)沙窯執(zhí)壺唐代釉下彩瓷的發(fā)源;貼近百姓生活的功用和裝飾;商業(yè)出口,吸收外域文化。
宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。
l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。
·青花瓷:青花瓷又稱(chēng)白地青花瓷常簡(jiǎn)稱(chēng)青花,是中國(guó)瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。
青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經(jīng)高溫一次燒成。
鉆料燒成后呈藍(lán)色,具有著色力強(qiáng)、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點(diǎn)。
青花瓷于唐宋已見(jiàn)端倪,成熟的青花瓷則出現(xiàn)在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。
明代青花成為瓷器的主流。
清康熙時(shí)發(fā)展到了頂峰。
·斗彩、五彩在青花的基礎(chǔ)上發(fā)展豐富。
斗彩指袖下青花和軸上彩色相結(jié)合的彩瓷工藝。
五彩是瓷器袖上彩的一種。
五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新,并進(jìn)行了多次重大的改革之后,才出現(xiàn)以紅、黃、綠、藍(lán)、黑、紫等為主的彩瓷。
媒體運(yùn)用：
圖片欣賞
欣賞、分析與總結(jié)歸納
三、嘗試
以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計(jì)兩個(gè)與之不同的蛙紋圖形。
四、總結(jié)
中國(guó)古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們?cè)谫潎@它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時(shí),還能夠直接感觸到一個(gè)偉大民族的情感和智慧。
各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤(rùn)質(zhì)地的光彩,了解各個(gè)歷史時(shí)期人們的生活情趣。
通過(guò)對(duì)工藝美術(shù)知識(shí)的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識(shí)和精神生活。
作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)
各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤(rùn)質(zhì)地的光彩,了解各個(gè)歷史時(shí)期人們的生活情趣。
通過(guò)對(duì)工藝美術(shù)知識(shí)的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識(shí)和精神生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)
造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評(píng)述綜合·探索
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