優(yōu)秀小學語文教案

　　如何寫好一份優(yōu)秀小學語文教案呢?以下是優(yōu)秀小學語文教案范文，供大家參考。

　　優(yōu)秀小學語文教案——《秋天》【1】

　　教學設計 一、課文特點 《秋天》是著名作家何其芳寫的。

　　詩不長，僅三節(jié)。

　　為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標及依據(jù)。

　　《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。

　　要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。

　　為此，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 1、知識和技能： 有感情的反復朗讀并背誦全詩 把握詩歌意境，感悟詩人思想感情 2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟詩歌的意境，在讀中 3、情感、態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教學重、難點 教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美 品味詩歌的語言美 教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　難點突破方法：內(nèi)聯(lián)(已知的同類作品)，外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

　　四、教法學法與教學手段 1、教學方法： 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我主要采用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。

　　激發(fā)興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法：在合作中共同學習共同成長。

　　這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

　　2、學習方法： 古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

　　語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。

　　因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

　　3、教學手段： 充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。

　　依據(jù)教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。

　　多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。

　　A%. 六、教學程序設計： 為完成教學目標，我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：引秋(2分鐘) 1、圖片展示，你看了有什么印象? 2、你是否記得寫秋的名句? 3、那詩人筆下的秋是怎樣的? (輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。

　　讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。) 第二環(huán)節(jié)：誦秋(8分鐘) 本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、正音 (積累字詞，豐富語言材料) 3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀? “深情絮語”說明節(jié)奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情 (使學生朗讀找到依據(jù)，明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定) 4、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。

　　使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。

　　也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。

　　同時也突出了本課的教學重點。) 第三環(huán)節(jié)：(品秋) 以第一節(jié)為例，體會詩歌意境，品味詩歌語言(25分鐘) 1、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景? 露珠、鐮刀、水果、冷霧、網(wǎng)、蘆蓬、白霜、小槳、漁船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、為何選這些景物? (寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導) 3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎? (讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。

　　“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境;“飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義;再悟，這里是秋天給農(nóng)家?guī)�來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。

　　這樣，以學生為主，教師引導為輔培養(yǎng)了學生自主合作探究的能力，實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的。)) 4、給這節(jié)詩加一個詩意的名字：農(nóng)家豐收圖 5、出示和第二、第三節(jié)相關(guān)的圖片，讓學生按第一接的方法小組品味二三節(jié)。

　　(本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。

　　同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。

　　把學生對詩的理解上升到了一個高度。) 6、比較閱讀《秋景》 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：(5分鐘) 1、查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　(在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，提高了語文素養(yǎng)。) 2、背誦本詩 設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收

　　優(yōu)秀小學語文教案——《生命生命》【2】

　　【教學目標】

　　正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。

　　懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

　　【教學重點】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

　　【教學難點】

　　學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入新課

　　1.同學們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。

　　(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)

　　2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?

　　3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。

　　那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命 生命》。

　　設計意圖：本設計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學生的主動參與積極思維。

　　使學生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。

　　3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?(學生自由讀課文。)

　　4.檢查反饋：

　�、拧〈蠹以谧x的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流，抽讀，正音。)

　�、啤∥闹心膸准�事情引發(fā)了作者對生命的思考?感悟到了什么?

　　課堂小結(jié),概括課文主要內(nèi)容。

　　本文通過( ).(　　).(　　)等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命(　　)，但是，我們卻可以讓(　　)體現(xiàn)出(　　)。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關(guān)”,掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。

　　以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學目標，使學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識。

　　三.精讀課文，感受生命

　　1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。

　　下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

　　2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。

　　(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的。

　　“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

　　你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

　　教師小結(jié)：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

　　你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?

　　⑵當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?

　　“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天。”

　　你是從哪些詞語體會到的?當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產(chǎn)生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。

　　在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現(xiàn)象?

　　(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

　　杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

　　你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

　　四.交流討論，理解真諦

　　1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。

　　作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。

　　2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?

　　3.教師小結(jié)：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。

　　人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　五.拓展升華

　　1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。

　　其實，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?

　　2.你打算怎樣對待自己的生命?

　　3.如果讓你給課題加標點,你如何加?為什么?

　　4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束,但生命的長河永無止境。

　　對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。

　　我想說的只是，每個人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!

　　設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多言堂”，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。

　　六.作業(yè)

　　1.課下準備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受,第二課時交流。

　　2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　設計意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　七.板書設計: 生命 生命

　　飛蛾求生 生命有限

　　瓜苗不屈向上

　　靜聽心跳 價值無限

　　優(yōu)秀小學語文教案——《鄉(xiāng)下人家》【3】

　　教學目標： 1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　教學準備：課件 教學流程： 一、 樂情景體驗導入音 【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。

　　聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】 二、初讀課文整體感知 1、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。

　　另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。

　　開始吧!(生讀課文) 2、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎? (快活 美好 詩情畫意 獨特 迷人 別有風趣) 3、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。

　　(生讀) 三、品讀語言 感受美景 1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。

　　(先組內(nèi)交流) 【多媒體出示：閱讀1~6自然段。

　　建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風景。

　�、谧杂奢p聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風景，把能表現(xiàn)這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。

　　】 2、全班交流(每組出一位同學談談) 請一同學讀自己勾畫的句子，并談談喜歡的原因。

　�、�、生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

 A、 這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風趣的裝飾 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉) B、 請大家看圖 【多媒體出示瓜架】 談談你看到了什么?(顏色豐富 數(shù)量多 種類多形狀不一 ) C、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀) ②、生二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來。”

(生評價) 原因： A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

　　B、用了擬人手法。

　　C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。

　　那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。

　　(生齊讀) ③、生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。

　　原因： A、 聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。

　　B、 雞媽媽負責。

　　威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。

　　(生讀) ④、生四：我喜歡門前的幾株花，因為它們絢麗。

　　⑤、生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　�、�、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進入甜美的夢鄉(xiāng)。

　　這么多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎? 【多媒體展示：文中描繪的圖景】 其實咱鄉(xiāng)下的風景還多著呢!想看看嗎? 【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……】 我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流) 小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。

　　四、延伸拓展 【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學可以背下來。

　　五、作業(yè)布置 小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。

　　此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。

　　六、板書 獨特 鄉(xiāng)下人家 熱愛自然 迷人

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