九年級英語教案反思

　　九年級的英語教學(xué)開展過后進行相關(guān)的反思有利于完善英語的教學(xué)方式。下面就隨小編一起去閱讀九年級英語教案反思，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>

　　九年級英語教案反思【1】

　　教學(xué)有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風(fēng)采�，F(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

　　一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識音標，不會根據(jù)音標拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學(xué)生懶于動筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、學(xué)生對時態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(xué)(龍瑩)做對了。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習(xí)字母的寫法開始，兩周的時間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標點了等等。當然，好習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓�力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。

　　針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點與難點，考慮學(xué)生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實際問題丨

　　課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復(fù)的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的'基礎(chǔ)上給他們補課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，教師不在學(xué)生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學(xué)生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生，將學(xué)生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學(xué)生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

　　九年級英語教案反思【2】

　　升入初三以來，從各次大大小小的統(tǒng)考來看，從各分數(shù)段學(xué)生分布和平均分上看，我們在英語單科上占一定的優(yōu)勢；但是相對我們一直在兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，扎扎實實地培優(yōu)補差，深感學(xué)生成績上升幅度還不夠理想，回想這一學(xué)期來的教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)與反思如下：

　　一、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏

　　英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。

　　1.立足課本，夯實基礎(chǔ)

　　我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　2.找出不足，查缺補漏

　　查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能。

　　二、重抓閱讀

　　閱讀是學(xué)生的得分點，也是失分點。所以在教學(xué)中，應(yīng)加大閱讀訓(xùn)練的力度。特別應(yīng)注意對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練：如，怎樣找關(guān)鍵性詞、短語、句子，怎樣確保答案的.準確性。訓(xùn)練時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案對于完形填空，應(yīng)使學(xué)生克服懼怕心理。

　　進入期末復(fù)習(xí)后，根據(jù)復(fù)習(xí)情況和學(xué)生的實際，我歸納了幾點本學(xué)期英語復(fù)習(xí)工作中遇到的、需要解決的問題及復(fù)習(xí)思考，以便后階段進一步改進與提高。

　　復(fù)習(xí)中存在的問題：

　　1. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯

　　針對以上問題，可以從以下幾個方面進行提高：

　　1）、課本為主，資料為輔。課本是基礎(chǔ)，任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容。

　　2）、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。

　　3）、注重課堂教學(xué)效率的提高，備課要精，練習(xí)要精。同時，要積極進行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方法。

　　4）、有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上使用多媒體，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

　　5）一日一反饋：每天給定位生發(fā)課堂反饋卡，及時了解每位學(xué)生的當天掌握知識的情況，而后進行個別跟蹤輔導(dǎo)。反饋卡上設(shè)置著讓學(xué)生歸納當天學(xué)習(xí)的知識，以及對當天作業(yè)的困惑，教師對反饋卡的跟蹤處理，會對學(xué)生成績的逐步提高有好處。

　　九年級英語教案反思【3】

　　英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。

　　在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的'目標。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Go for it九年級Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。

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