項(xiàng)羽之死的教案

時(shí)間：2022-10-06 05:40:10 教案我要投稿

項(xiàng)羽之死的教案范本

　　老師可以通過項(xiàng)羽之死的教案讓學(xué)生梳理情節(jié)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。以下是項(xiàng)羽之死的教案范本，歡迎閱覽!

項(xiàng)羽之死的教案范本

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

　　2. 把握項(xiàng)羽的形象

　　3. 體會(huì)司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】同重點(diǎn) 3

　　【課時(shí)安排】： 3 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀

　　檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。

　　二、通

　　1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。

　　2 、教師勾畫重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

　　注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握項(xiàng)羽的形象，形成自我評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

　　二、概括情節(jié)，分析人物

　　1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。

　　教師隨機(jī)板書示例：

　　情節(jié) 人物

　　垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長

　　東城快戰(zhàn) 勇猛無敵、自負(fù)逞強(qiáng)

　　自刎烏江知恥重義(沽名釣譽(yù))

　　(學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可)

　　2、聯(lián)系《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

　　3、縱深拓展。

　　教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對(duì)比，以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

　　資料：

　　項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

　　項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。

　　秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

　　巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

　　巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人。

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳�！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費(fèi)人�！比擞忠嫦�，唯恐沛公不為秦王。

　　項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸�！表�(xiàng)王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者!”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然�！表�(xiàng)王聞之，烹說者。

　　漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

　　項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。

　　漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬人。

　　同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。

　　漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

　　漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。

　　4. 激情評(píng)說：“贊”?“貶”?

　　學(xué)生評(píng)說。

　　贊：

　　教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對(duì)生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：

　　項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!

　　當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著�？磥恚�(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

　　貶：

　　重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

　　教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià)：

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉!

　　——司馬遷《史記 . 項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　三、布置作業(yè)( 2 選 1 )

　　1、小練筆：項(xiàng)羽，英雄否?(不少于 400 字)

　　2 、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由“無韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞

　　二、鑒賞司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法

　　1、先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語言的感覺，最好能舉例說明，為鑒賞熱身。

　　2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”