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項羽之死優(yōu)秀獲獎教案

時間:2022-10-06 05:26:03 教案 我要投稿
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項羽之死優(yōu)秀獲獎教案

  通過誦讀分析人物語言、動作描寫,感知人物性格特點,概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。以下是小編為大家整理分享的項羽之死優(yōu)秀獲獎教案,歡迎閱讀參考。

項羽之死優(yōu)秀獲獎教案

  【教材分析】

  1、教材版本:人民教育出版社

  2、年級:高中二年級

  3、所屬模塊:選修

  【學(xué)情分析】

  本文選自司馬遷《史記》,語言淺顯,文意理解難度不大。因此,本課以學(xué)生自學(xué)為主,重點放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手,欣賞散文。

  單元教學(xué)目標(biāo):從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手,欣賞散文。

  本課時教學(xué)目標(biāo):知識與能力:欣賞與評價人物形象,把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。

  過程與方法:通過誦讀分析人物語言、動作描寫,感知人物性格特點,概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。

  情感、態(tài)度與價值觀:感知項羽的悲情英雄形象,評價其性格與命運。

  教學(xué)重點:人物形象分析鑒賞。

  教學(xué)難點:評價人物,得出啟示。

  教學(xué)安排:一課時

  【教學(xué)方法】教法:講授法、導(dǎo)學(xué)法; 學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

  【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞;2、劃分段落層次,理清行文思路;3、品味語言,歸納司馬遷對項羽的態(tài)度:是褒是貶?

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  蒲松齡曾作過這樣一副對聯(lián):

  有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

  苦心人,天不負(fù)。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

  這副對聯(lián)講了兩個人,項羽和勾踐。

 。椨穑┚蘼怪畱(zhàn):驍勇善戰(zhàn),勇冠三軍,成為天下英雄

  鴻門宴:剛愎自用,坐失良機(jī),埋下悲劇種子

  二、整體感知

  速讀全文,用四字短語概括文中的三個主要場景。

  垓下之圍,東城快戰(zhàn), 烏江自刎

  三、文本研讀

 。ǚ椒c撥)

  1.欣賞垓下之圍(突出“泣”字——多情善感)

  齊讀第一段,A.欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動作和過程,重點引導(dǎo)學(xué)生品讀項羽之“泣”的復(fù)雜心境;B.欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂對人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜,感受項羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用;(播放音頻)

  C.欣賞“左右皆泣,莫能仰視”的側(cè)面烘托效果, (學(xué)生范讀)漢兵已略地, 四方楚歌聲; 大王意氣盡, 賤妾何聊生。

  2.欣賞東城快戰(zhàn)(突出“叱”字——勇猛自負(fù))

  全體男生齊讀第二、三段。A.欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說是“天之亡我”時的極度自負(fù);明知無法脫身時還說“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇;“復(fù)聚其騎”時一問“何如”的豪邁。B.欣賞項羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚,辟易數(shù)里”的再次烘托,感受項羽蓋世的勇武神威。

  3.欣賞烏江自刎(突出“笑”字——知恥重義)

  學(xué)生分角色朗讀A.從江邊的慷慨陳詞,語言的角度賞析。B.從“項王笑曰”的“笑”,神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

  總結(jié)歸納:項羽是一個多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度,要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象,就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。

  四、詩文有別

  烏江

  胡曾

  爭帝圖王勢已傾,八千兵散楚歌聲。

  烏江不是無船渡,恥向東吳再起兵。

  同樣是項羽這一歷史人物形象,但詩歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩,說:“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩喻之釀而為酒”。

  詩文區(qū)別:一、散文刻畫手法具體,詩歌則是跳躍、省略,留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化,形象化,真實化,而詩歌較偏向意象化,讀者去想像,思考。

  五、拓展延伸

  欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語段,學(xué)以致用。

  六、作業(yè)

  寫一段文字,通過運用語言、動作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。

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