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教案

雨的四季教案

時(shí)間:2022-10-06 16:32:39 教案 我要投稿

2017年雨的四季教案

  少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

2017年雨的四季教案

  雨的四季教案【1】

  本課是人教版《語文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文,它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),放在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

  2、品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

  4、通過作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本文通過作者對(duì)雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  感受畫面,描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感,賞析本文的語言特色。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然界的自然美、內(nèi)在美,并用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

  (三)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法:

  1、自讀法:將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

  2、誦讀法:配樂朗誦,將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,通過誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

  3、探究法 :調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,對(duì)三篇文章對(duì)比分析,并提出問題,進(jìn)行分析探究。

  三、教具準(zhǔn)備: 多媒體設(shè)備及課件。

  四、教學(xué)安排: 1課時(shí)。

  五、教學(xué)流程

  (一)課前預(yù)習(xí):讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文,注意語言特色,比較畫面的層次描述。

  (二)明確目標(biāo),導(dǎo)入新課,展示課件。配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

  (三)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:先請(qǐng)大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。今天,天氣晴朗。在我們大西北的夏天,只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨,如果偶爾下一場(chǎng)大雨,那是一種奢侈啊!但是,我們可以通過本文的學(xué)習(xí),領(lǐng)略一下南國四季的雨,它們是多么清新,多么纏綿,多么親切呀!是的,在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!

  (四)作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

  (五)整體感知,鑒賞文章

  1、配樂朗讀課文,教師范讀2—5段,要求學(xué)生在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語調(diào)。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)

  3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句,提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)

 、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿,熱烈而又粗獷。

 、诤鋈,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!

  ③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

  ④它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

 、菽欠N清冷是柔和的,沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

 、薅幊仄枥锏挠筒耍(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  (六)欣賞畫面(讀懂課文)

  1、導(dǎo)語:鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行:即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

  2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

  春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。)

  3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

  4、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(依據(jù)文意,言之有理即可,由生歸納)

  板書 :

  春雨: 美麗、嬌媚

  夏雨: 熱烈而又粗獷

  秋雨: 端莊而又沉思

  冬雨: 自然、平靜

  作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

  5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

  (此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

  (七)延伸遷移

  師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》,比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法,感情的表達(dá)上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?

  (此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  (八)小結(jié)全文

  今天我們?cè)谕粫r(shí)間聆聽到了四季的雨聲,重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺得聽雨有兩種境界,一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,再聲淅瀝,蓋增愁思結(jié)半語,有人說,“每個(gè)人不一定要成為詩人,但每個(gè)人可以詩意的活著”,但我要說:沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛,是無法進(jìn)入詩意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美,生命太有意義,太有價(jià)值。

  (九)作業(yè)布置

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景,不少于400字。

  高中語文《雨的四季》課堂教學(xué)案例分析

  平羅縣回民高級(jí)中學(xué) 姚建清

  這是一堂試驗(yàn)課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。

  三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容共制定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

  2、品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

  4、通過作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔而巧妙,先請(qǐng)大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。讓學(xué)生很快進(jìn)入課情,再從以下四句詩引入:

  “青苗且喜逢甘露,無端電閃瀉如洪,泣草悲花涕淚流,天水驟凝飄瑞祥”。

  四句詩分別描寫的是四個(gè)季節(jié)的雨景。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷,可讓閱讀分辨,教師可加以引導(dǎo)或暗示,師生依據(jù)話題互動(dòng),活躍課堂氣氛,很快進(jìn)入正題,果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來了四個(gè)季節(jié)的雨景。

  由詩歌欣賞過渡到對(duì)題目的解讀,讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區(qū)別,從而加深對(duì)文題的理解:賦雨以鮮明的個(gè)性和不羈的生命。為證明雨確實(shí)是有個(gè)性,有生命的,讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ,并且引用了一段余光中對(duì)雨的描述性文字:“憑空寫一個(gè)“雨”字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滂滂沱沱,淅淅瀝瀝,一切云情雨意,就宛然其中了。視覺上的這種美感,豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》,金木水火土,各成世界,而一入“雨”部,古神州的天顏千變?nèi)f化,便悉在望中,美麗的霜雪云霞,駭人的雷電霹雹,展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣,氣象臺(tái)百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》,讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽聽那反復(fù)無常的冷雨,近距離感受一下雨脾氣的放縱、發(fā)泄與展露,學(xué)生即可對(duì)雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文,分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),結(jié)合多媒體課件,運(yùn)用優(yōu)美而貼合文字的圖片,讓學(xué)生在搜尋信息的同時(shí)獲得審美愉悅感:可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調(diào),所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨,好像再也不會(huì)晴了,可是時(shí)時(shí)刻刻都有晴朗的可能。有時(shí)天上現(xiàn)出一大片的澄藍(lán),雨腳也慢慢收束了,忽然間又重新點(diǎn)滴凄清起來,那種捉摸不到,萬分別扭的神情真可以做這個(gè)啞謎一般的人生的象征!m然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡,尤其當(dāng)急急走過檐前,脖子上濺幾滴雨水的時(shí)候?墒悄菚r(shí)我對(duì)于春雨的情趣是不知不覺之間領(lǐng)略到的,并沒有凝神去尋找,等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時(shí)候,我卻老在干燥的此地做客,單是夏天回去,看看無聊的驟雨,過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當(dāng)面錯(cuò)過,從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜,但愿恨無違。”

  當(dāng)教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂,并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。

  春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

  (作者通過形象化的'描寫,寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意,把雨寫得可感可觸,寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子,形象感、動(dòng)作性很強(qiáng),如“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”,“當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認(rèn)真品味。作者寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

  梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜,白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來,強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑,彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墻上,打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受,視覺當(dāng)然也不能錯(cuò)過,再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧:雨氣空,而迷幻,細(xì)細(xì)嗅嗅,清清爽爽新新,有一點(diǎn)薄荷的香味,濃的時(shí)候,竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的土腥氣,也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再,牧童遙指已不再,劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再!按河辍苯o我們每個(gè)人的印象不一樣,可是春雨還是原來的春雨,它一點(diǎn)沒變,所變者是我們各個(gè)人,是我們欣賞的眼光各有千秋。這不,春雨映入梁遇春的眼簾,在他的心靈底版上留下奇特的影像,這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純,也不像郁達(dá)夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽,而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認(rèn)為梁遇春的散文很有個(gè)性,這個(gè)性大概主要來自梁氏的獨(dú)特感覺。

  余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故:風(fēng)入松 寄柯敬仲 ,宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣,華發(fā)不勝簪。幾回晚直金鑾殿,東風(fēng)軟花里停驂。書詔許傳宮燭,香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍(lán),飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在,憑誰寄金字泥緘。為報(bào)先生歸也,杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕,遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未?細(xì)雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純:“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光,灰而溫柔,迎光則微明,背光則幽暗,對(duì)于視覺,是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上,由遠(yuǎn)而近,輕輕重重輕輕,夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下,各種敲擊樂與滑音密織成網(wǎng),誰的千指萬指在按摩耳輪!跋掠炅恕薄厝岬拿廊藖砹,她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵,把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨,六角形的晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來,等須眉和肩頭白盡時(shí),伸手一拂就落了”。靜靜地,細(xì)細(xì)地,甚至深情地朗讀,全部心神投入課文情境中,想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍,體驗(yàn)神思飛揚(yáng)、靈魂凈化的感覺……你一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染的。我們通過“聽”,充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象,并延及嗅覺和觸覺,領(lǐng)略了豐富復(fù)雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外,有很多疊詞,紛至沓來,鏗然有聲,瑯瑯上口。其實(shí)這些疊詞多數(shù)是大家習(xí)用的,但進(jìn)入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨(dú)創(chuàng)的,又十分妥貼,無生硬感。

  對(duì)比余光中《聽聽那冷雨》 讓學(xué)生展開想象的翅膀,想象一切和雨有關(guān)的、有情趣的事物,大家不約而同想到了雨傘,這個(gè)再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”,找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個(gè)“雨伴” :而無論工業(yè)如何發(fā)達(dá),一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆,風(fēng)不橫吹,撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上,將骨柄一旋,雨珠向四方噴濺,傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過,春寒加劇。先是料料峭峭,繼而雨季開始,時(shí)而淋淋漓漓,時(shí)而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕,即連在夢(mèng)里,也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘,躲過一陣瀟瀟的冷雨,也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新,再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫,聯(lián)想到“聽雨人生”。 正如有的專家說:梁遇春“他寫得瀟灑自如,跌宕多姿,秀麗嫵媚,玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪,既是那樣的清澈見底,又映出大千世界中若干明亮的光和彩來,給讀者留下了生動(dòng)的印象。”一首蔣捷的詞,升華了整個(gè)課堂:《虞美人》,宋 ,蔣捷 !吧倌曷犛旮铇巧希t燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明”。

  在本節(jié)課結(jié)束時(shí),教師善意點(diǎn)出學(xué)生作文中的毛病;對(duì)比名家散文,指導(dǎo)學(xué)生要寫出好文字必須細(xì)心觀察,用心寫作之外還要加上真情流露。

  雨的四季教案【2】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

  4、品味文章詩化的語言。

  教學(xué)重難點(diǎn):欣賞文章畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

  教學(xué)設(shè)想:本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

  教學(xué)方法:朗讀法 分析法

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (多媒體展示雨絲畫面,配樂)

  一、 導(dǎo)入

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、 作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

  三、 讀

  (配樂欣賞,初步感知)

  詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

  同學(xué)們聽后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢?(通過對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

  分析“春雨圖”:

  朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

  “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著!

  這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

  剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

  (師生共同欣賞“春雨圖”):

  一場(chǎng)春雨過后,給整個(gè)大地帶來了什么變化?

  多媒體展示:

  柔軟

  春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容

  透明

  教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生。”“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花!币粓(chǎng)春雨滋潤后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動(dòng)起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,作者對(duì)雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇!蔽胰滩蛔∽鱾(gè)深呼吸。

  (請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

  同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

  (師生共同欣賞其余三幅圖)

  夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

  多媒體展示:

  熱烈

  夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

  粗獷

  教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

  秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示:

  端莊 深情

  秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思

  輕 發(fā)光

  教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

  冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

  多媒體展示:

  自然

  冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

  平靜

  教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

  歸納總結(jié):王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的`熱愛。

  四、悟

  1、體會(huì)情感

  雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?

  喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動(dòng))

  用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

  作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來,情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了!

  這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

  2、作者寫作本文的用意何在?

  五、延伸拓展

  人們對(duì)一個(gè)事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

  (多媒體展示、齊讀)

  虞美人 聽雨

  蔣捷

  少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  (師生共同賞析)

  聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

  課外可閱讀《語文讀本》第三冊(cè),余光中的《聽聽那冷雨》,其中作者寫了自己在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

  六、課后練習(xí):請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字,200字左右。

  七、結(jié)束語

  有人說“每個(gè)人不一定要成為詩人,但每個(gè)人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛,是無法進(jìn)入那詩意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美!

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