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朱自清的匆匆教案
朱自清的匆匆教案
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想。 因?yàn)槲野鄬W(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能使他們樹(shù)立分秒必爭(zhēng)的意識(shí)，在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
5.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒(méi)有匆匆過(guò)？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也會(huì)“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走。
（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的'地方？
�。�3）學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。
�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
①讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
�、趲熒�(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
（3）學(xué)生朗讀第一自然段。
（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
2．遷移運(yùn)用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
體會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
3.抄寫(xiě)本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。
二、讀書(shū)感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”
體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過(guò)生活小事表達(dá)感悟。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
②寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日子一去不復(fù)返 排比
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