《夏》教案

時(shí)間：2022-06-24 12:01:01 教案我要投稿

《夏》教案（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《夏》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夏》教案（精選10篇）

　　《夏》教案篇1

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。

　　請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手；請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；

　　請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手；請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說說不喜歡的理由）

　　可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。

　　﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、俗話說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼犝n文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？（用文中語(yǔ)句回答）

　　3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？

　　三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。

　　1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈？

　　2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？

　�。ㄐ燎趧谧鞯霓r(nóng)民）

　　3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？

　　草——厚發(fā) 林帶——長(zhǎng)墻蟬——長(zhǎng)鳴

　　太陽(yáng)——烘烤麥浪——翻滾熱風(fēng)——浮動(dòng)

　　夏熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^ 收獲之已有景美

　�。�2、3）棉苗——挑著七八片綠葉

　　熱烈高粱玉米——朝天舉著喇叭筒而希望還未盡

　　緊張瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛贊美

　　急促

　　在夏天辛勤白天——想著快割、快打

　　緊張、急促勞作的農(nóng)民夜里——擔(dān)心天氣變化人更美

　�。�4）（人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

　　四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：

　　文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來，并作評(píng)點(diǎn)。

　�。� 如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）

　　教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的`文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。

　　夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。

　　五、書寫美

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。

　　走進(jìn)夏天

　　走進(jìn)夏天，

　　迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，

　　你看，

　　______________________________,

　　______________________________。

　　因?yàn)槟鉥_________________________，

　　我要高聲贊美你——夏！

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。

　　《夏》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、正確書寫并掌握的生字及詞語(yǔ)積累。

　　2、理清文章的思路。

　　3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

　　4、感受夏的美麗，體味作者的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確書寫并掌握的生字及詞語(yǔ)積累

　　2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

　　3、感受夏的美麗，體味作者的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　3、品味文中優(yōu)美的.語(yǔ)句

　　教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　課型：誦讀、品味賞析

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、提綱導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬┱故緢D片，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　3、出示導(dǎo)綱

　　4、自學(xué)設(shè)疑

　　二、合作互動(dòng)

　　1、小組討論

　　2、展示

　　出示展示分工表

　　題號(hào)展示組展示方式組1、2一書寫二

　　全體同學(xué)朗讀全體同學(xué)

　　書寫展示標(biāo)準(zhǔn)：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。

　　口述展示標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語(yǔ)言通順規(guī)范。

　　特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀。

　　3、質(zhì)疑解難

　　導(dǎo)綱的問題解決完了，針對(duì)這一課你還有那些疑問嗎?

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識(shí)積累、感悟、方法等方面談）。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用

　　積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì)作者的夏的感情。

　　2、編題自練

　　（1）下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）

　　A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

　　B磅礴(pó)春華（huá）匍匐（púfú）

　�。�2）下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A輕飛漫舞蓬蓬勃發(fā)承前啟后

　　B春華秋實(shí)閑情逸致秋波澹澹

　�。�3）作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？

　　附

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美人勤

　　緊張熱烈急促

　　熱愛夏天、歌頌勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者

　　《夏》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：用自然的聲音表現(xiàn)歌曲，了解音的唱名。

　　方法：聽唱法與視唱法。

　　情感：通過學(xué)習(xí)音樂，感受夏天帶給人們的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　用自然的聲音演唱歌曲、學(xué)會(huì)演唱音的唱名。

　　難點(diǎn)：用唱名演唱歌曲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、音樂課本

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　老師范唱一首關(guān)于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，讓學(xué)生說說這首歌曲描寫的是那個(gè)季節(jié)的情景。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我老師剛演唱的這首歌曲表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的情景嗎？

　　生：夏天。

　　師：說的非常對(duì)。同學(xué)們，在夏天我們都能做哪些有趣的事情呢？

　　生：......

　　師：今天，老師就帶你們走進(jìn)希臘美麗的海邊，看看那里的人們?cè)谙奶�，是如何在海邊盡情玩耍的。

　�。ǔ鍪鞠ＥD海灘的圖片，播放希臘民族音樂。讓學(xué)生感受人們?cè)诤╂覒�、玩耍的�?chǎng)面）

　　師：同學(xué)們，你們是不是覺得很美很羨慕呢？有機(jī)會(huì)也讓你們的父母帶你們?nèi)ズ＿呁鎯和鎯�。不過，在水邊玩可一定要注意安全啊。）

　　二、學(xué)習(xí)歌曲。

　　1、欣賞歌曲《夏》。

　　師：同學(xué)們，游覽了希臘美麗的海灘，接下來再讓我們一起在歌聲中去感受一下人們?cè)诤＿厬蛩５那榫�，聽完后�?qǐng)同學(xué)們說說這首歌曲的情緒如何，速度如何。

　　（師范唱歌曲，生隨樂律動(dòng)。）

　　2、生回答問題。

　　師：同學(xué)們，剛才你們所聽到的歌曲叫做《夏》，是一首希臘兒歌，表現(xiàn)了人們?cè)诤＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景和對(duì)夏天的喜愛之情。

　　3、復(fù)聽音樂，感受歌曲的節(jié)奏。

　　師：同學(xué)們，接下來讓我們?cè)俾犚槐楦枨�，�?qǐng)跟著老師一起把歌曲中人們的歡樂之情表現(xiàn)出來。

　　老師帶學(xué)生隨音樂拍節(jié)奏：X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　師：同學(xué)們，你能模仿老師把剛才的節(jié)奏來一遍嗎？

　　生：......

　　師分兩次拍節(jié)奏，學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)。

　　4、出示歌曲節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們剛才模仿的節(jié)奏就是這樣的.。（出示節(jié)奏圖片）

　　X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　師：同學(xué)們，你們能大膽地把這條節(jié)奏念出來嗎？

　　生：......

　　生用“da”念節(jié)奏。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谀罟?jié)奏的時(shí)候每次只需要拍一下手掌。

　　5、在熟悉了節(jié)奏的基礎(chǔ)上，填上歌詞念一念。

　　師出示帶歌詞的節(jié)奏圖片。

　　師：同學(xué)們，這就是剛才我們欣賞的歌曲的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，商量一下，該如何按節(jié)奏把這段歌詞讀出來，并說說哪些地方比較難，然后每組制定一名代表來給大家表演。

　　生：......

　　師針對(duì)學(xué)生讀節(jié)奏的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)大家普遍讀不好的地方挑出來單獨(dú)訓(xùn)練。多字對(duì)位的情況。

　　6、練習(xí)歌曲的唱名。

　　1）在黑板上寫上音的唱名，讓學(xué)生會(huì)以鞏固。

　　板書：d r m f s l si d

　　師：同學(xué)們，還記得老師寫的這些字母所代表的含義嗎？

　　生：......

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們一起來唱一唱。

　�。◣煆椬�，生演唱）

　　2）出示歌曲的唱名，引導(dǎo)學(xué)生演唱。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看，老師把剛才咱們練習(xí)過的節(jié)奏換成了現(xiàn)在的唱名，你能試著唱一唱嗎？

　�。ɡ蠋煆椬�，學(xué)生演唱，對(duì)“d f”和“s d”進(jìn)行分解練習(xí)。）

　　7、學(xué)唱歌曲。

　　1）老師范唱。

　　師：同學(xué)們，剛才咱們一起學(xué)習(xí)了希臘兒歌《夏》的節(jié)奏和歌詞，我想你們已經(jīng)迫不及待想欣賞這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲是嗎？接下來，由老師給你們彈唱一下這首歌曲好不好？老師在演唱的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊用你們最喜歡的方式給我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。

　�。▽W(xué)生邊聽邊律動(dòng)，從整體上感受歌曲。）

　　2）老師伴奏，學(xué)生演唱。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們來演唱一下這首歌曲好嗎？

　　3）針對(duì)學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

　　4）老師再次范唱，學(xué)生張口默唱。

　　師：接下來，老師再演唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們張口默唱，尤其要注意聽清剛才唱錯(cuò)的地方。

　　5）完整演唱歌曲。

　　6）變換形式演唱。（分組唱、接龍唱等等。）

　　三、課堂拓展。

　　師：同學(xué)們，接下來，請(qǐng)你們和老師一起編幾個(gè)動(dòng)作演一演這首歌的內(nèi)容。

　　老師帶領(lǐng)同學(xué)們編動(dòng)作并表演。

　　課堂小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，今天，我們和大家一起在歌聲中感受了夏天的快樂，希望你們?cè)谶@個(gè)夏天也能找到屬于自己的快樂。

　　《夏》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

　　2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞過朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天，領(lǐng)略過老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

　　生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　(一)課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。

　　板書：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖

　　(二)請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞

　　提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行

　　小組討論

　　1.草木蓬勃圖

　　動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見、換來、潛

　　(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)

　　與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程

　　個(gè)人讀女生讀男生讀

　　齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程

　　這個(gè)變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

　　2.太陽(yáng)烘烤圖

　　烘烤：溫度高、火紅、金黃

　　3.麥浪翻滾圖

　　翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面

　　4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

　　色、形、味

　　2、3、4連起來讀小組讀齊讀

　　以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

　　板書：生命

　　5.農(nóng)民勞作圖

　　這一段抓住了什么特點(diǎn)來寫：緊張、急促

　　多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促

　　反復(fù)，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促

　　動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦

　　思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

　　因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物

　　創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的'肩上挑著夏秋兩季。

　　提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β�，他們的�?nèi)心是怎樣的呢?

　　明確：內(nèi)心是喜悅的。

　　追問：為什么喜悅?

　　明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。

　　板書：創(chuàng)造

　　6.農(nóng)作物勃發(fā)圖

　　棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))

　　換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?

　　那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

　　在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

　　這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)

　　板書：活力

　　寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

　　那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。

　　請(qǐng)同學(xué)們交流。

　　補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。

　　7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?

　　明確：贊美夏天

　　作者為什么要贊美夏天?

　　補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　草木蓬勃圖生命

　　太陽(yáng)烘烤圖

　　麥浪翻滾圖

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　農(nóng)作物勃發(fā)圖活力

　　農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造

　　《夏》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構(gòu)思，品味語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識(shí)，并能將能力遷移，解決更新的問題。

　　本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。

　　（二）檢查：

　　1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：

　　芊芊細(xì)草（ qiān ）磅礴之勢(shì)(pánɡbó) 輕飛曼舞（àn）黛色（dài）

　　春華秋實(shí)（ huá ）匍匐前進(jìn)（púfú ）秋波澹澹（dàn ）迸發(fā)（bènɡ）

　　2、改正錯(cuò)別字：

　　春華秋實(shí) 輕飛蔓舞閑情逸至春日溶溶

　　芊芊細(xì)草承前起后細(xì)茲慢長(zhǎng) 氣勢(shì)磅礴

　　3、解釋詞語(yǔ)：

　　主宰靈秀磅礴匍匐澹澹閑情逸致春華秋實(shí)

　　二、課堂教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟(jì)南的冬天》的小山上，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的……

　　今天讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

　　（二）整體感知：

　　1、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。

　　凡是構(gòu)思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設(shè)置，這個(gè)“眼”就是在中有著畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。

　　2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì)了作者寫作的緣由……

　　表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

　　3、作者所表達(dá)的這種情感其實(shí)就是貫穿始終的——線索。

　�。ㄈ┭凶x課文：

　　1、我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的.描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點(diǎn)來體現(xiàn)“神”呢？

　　表現(xiàn)手法：用詞精美

　　景：提示：從植物的生命力來看……氣勢(shì)磅礴對(duì)比

　　從色彩上來看 ……承前啟后熱烈修辭

　　從農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)來看……活力旺盛對(duì)稱的短語(yǔ)短句

　　(語(yǔ)言的形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。)

　　人：辛勤忙碌緊張急促

　　注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。

　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

　　3、其實(shí)，同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請(qǐng)同學(xué)自己來說說，你的提問是針對(duì)哪一方面展開的……

　�。ㄋ模┠芰μ嵘�

　　1、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的，請(qǐng)同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，，談?wù)勀氵@樣提問的理由。

　　2、朗讀《秋日的私語(yǔ)》（播放鋼琴曲）

　　3、小結(jié)：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對(duì)性很強(qiáng)，質(zhì)量很高，從這些提問中，我們可以看到同學(xué)對(duì)散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！

　　《夏》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章思路，體味作者思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?

　　喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

　　不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、全體同學(xué)朗誦課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

　　(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】

　　(2)梁衡簡(jiǎn)介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對(duì)"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書)

　　明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"

　　2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?

　　明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

　　(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀體味語(yǔ)言：

　　雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

　　(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注。

　　(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)

　　找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

　　(二)學(xué)生交流評(píng)說

　　(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第x段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)…)

　　1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長(zhǎng)墻喻"綠煙"，更加直觀。)

　　2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的`心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)

　　3,火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)

　　4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　…

　　小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來！

　　二：再讀情感領(lǐng)悟

　　(過渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星�，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢?)

　　1、文中有沒有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感?

　　("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。")

　　我有一個(gè)疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?

　　2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"

　　小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！

　　三、拓展遷移

　　(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)

　　不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段。

　　四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　緊張景色景美

　　熱烈色彩贊美

　　急促旋律人勤

　　《夏》教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感知夏的旋律。

　　2、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

　　3、積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇。

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過三冬，不過一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在，我們打開課本，一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。

　�。ǔ鍪菊n題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1、介紹作者

　�。▽W(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

　　梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)記協(xié)常務(wù)理事、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、學(xué)情檢查

　　注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)

　　寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致

　　三、整體感知

　　朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）

　　★要求聽讀跟讀課文，思考以下問題：

　�。犠x跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）

　　1、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

　　2、為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？

　　3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。�1）緊張、熱烈、急促

　�。�2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）

　　人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

　�。�3）熱愛、贊美

　　討論交流后形成板書（出示板書）

　　四、品味探究

　　1、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

　　過渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。

　　這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅礴之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。

　　★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。

　　鏡頭一：宏觀勾勒

　　●新鮮的.活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L(zhǎng)墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂——————蟬悠悠溢出樹間的聲聲長(zhǎng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。

　　鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺

　　●太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著夏的豐腴飽滿。

　　鏡頭三：細(xì)筆描繪

　　●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。

　　鏡頭四：白描點(diǎn)染

　　●農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。

　　2、探究疑點(diǎn)，感悟比較之美

　　過渡：我們通過賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

　　討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。

　　五、積累活用

　　積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇

　　過渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫詩(shī)。

　　★要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫成一首詩(shī)。

　　示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。

　　分析：這首詩(shī)第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說夏是什么？接下來要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞句要來自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩(shī)。（4分鐘）

　　供參考的小詩(shī)：

　　夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(zhǎng)墻∕你聽那夏蟬的長(zhǎng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢(shì)。

　　夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

　　夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來黃金的季節(jié)。

　　六、課堂小結(jié)

　　結(jié)語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！

　　七、課堂檢測(cè)

　　1、文中說，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　2、比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　�。ㄌ疲└唏�

　　綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　參考答案：

　　1、夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。

　　2、這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。

　　八、課后作業(yè)

　　以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題，寫一段100字的片段。

　　《夏》教案篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。

　　2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。

　　3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。

　　4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）

　　2、《小朋友散步》《下雨啦》的'音樂活動(dòng)過程：

　　一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂，表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動(dòng)態(tài)（在此過程中鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒）

　　二、學(xué)習(xí)歌曲

　　1、提問引起興趣，學(xué)習(xí)歌詞

　　（1）打雷啦，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆�。�

　　（2）嘩啦啦，是什么聲音啊？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）

　　（3）下大雨啦，小青蛙會(huì)干什么呢？（呱呱呱呱叫）

　　2、跟隨節(jié)奏念歌詞

　�。�1）跟隨老師的節(jié)奏學(xué)念歌詞。

　�。�2）重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏型，可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個(gè)節(jié)奏型。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》

　　在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵(lì)幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。

　　三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》

　　在有雨聲的音樂中參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)即興舞蹈的快樂與奔放。

　　教學(xué)反思：

　　《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲?qū)Τ姆绞�，在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。

　　《夏》教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解夏天主要的季節(jié)特征，知道一些簡(jiǎn)單的防暑方法。

　　2.能夠根據(jù)老師的要求，完成降溫小實(shí)驗(yàn)。

　　3.體驗(yàn)自己動(dòng)手讓夏天變涼快的樂趣。

　　4.使幼兒對(duì)探索夏天感興趣。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　（1）涼快招術(shù)PPT

　�。�2）每組一杯40℃的熱水，冰水、常溫水、溫度計(jì)、扇子、小棒各一樣。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　誰(shuí)來說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　你覺得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？

　　小結(jié)：原來夏天最大的特點(diǎn)就是很熱。

　　二、簡(jiǎn)單的防暑降溫方法

　�。�1）你在熱的時(shí)候，有什么好辦法變涼快？

　�。�2）出示PPT《涼快招術(shù)》。

　�。�3）現(xiàn)在你們知道，夏天有哪些涼快招術(shù)嗎？

　　三、實(shí)驗(yàn)：為什么冰水可以降溫

　�。�1）剛才我們看見夏天熱的時(shí)候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？

　　（2）介紹操作材料

　　這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個(gè)溫度計(jì)，扇子和小棒。

　　我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看這些東西里，哪個(gè)能讓熱水在最短的時(shí)間里溫度下降到最低。

　�。�3）幼兒自由探索

　　①分組活動(dòng)，每組選一組降溫方法。

　�、谠谝�(guī)定的`時(shí)間內(nèi)，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。

　�、塾脺囟扔�(jì)，由教師測(cè)試每組熱水降溫后的水溫。

　　（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

　　四、結(jié)束

　　剛才我們通過實(shí)驗(yàn)，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個(gè)夏天一定會(huì)過得很涼快。

　　《夏》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課

　　春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？

　　學(xué)生自由說

　　難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂趣都沒有嗎？

　　那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二：檢查預(yù)習(xí)

　　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　　匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

　　三：初讀課文，感知內(nèi)容。

　　帶著問題，齊讀課文：

　　1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　　2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的？

　�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）

　　3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？

　　（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）

　　四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：

　　本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點(diǎn)？

　　（選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到來還是有一個(gè)過程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄉ狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的.蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）

　　3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。

　　（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）

　　4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？

　�。χ崭�，給秋苗追肥、澆水等。）

　　5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜愛夏天的原因嗎？

　�。ň懊�，人勤）

　　五、品味語(yǔ)言

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　　（2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　（4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)�！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。

　�。�5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？

　　感情：喜愛

　　音量：飽滿、洪亮

　　在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

　　首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：