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《索溪峪的“野”》優(yōu)秀教案實錄
師:喜歡劉老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。(生笑)
師:你們的語文老師姓什么?(生答“姓李”。)
師:比一比看,我和你們的李老師有啥不一樣呢?
生:你胖一些,我們李老師瘦一些。
師:“瘦”這個詞李老師不一定喜歡,叫“苗條”她就高興了。
生:李老師不戴眼鏡,您戴眼鏡。
生:您的性格比較幽默,李老師比較溫柔。
師:你比較喜歡哪一個呢?
生:我兩個都喜歡。
師:你是一個都不得罪啊。(生笑)
師:剛才說了不一樣的地方,大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢?
生:你們的教學目的都一樣,就是培養(yǎng)好學生。
師:這話我聽得好像吃了蜜似的。
師:還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!
師:今天,老師想帶你們?nèi)ヒ粋地方,請看──(出示課件:索溪峪風光。)
師:知道這是哪兒吧?
生:(齊)索溪峪。
師:請認真看老師寫字,你也可以跟著寫寫。(師板書:索溪峪。)
師:在作家曹敬莊的眼里,索溪峪別有一番風味,那就是一個字──
生:(齊)野(師板書:野)
師:我們今天就一起來學習19課(師指課題)
生:(齊)索溪峪的“野”
師:看到這個課題,你有什么疑問?
生1:為什么說索溪峪是野的?
生2:索溪峪有多野?
生3:作者是怎樣表達出索溪峪的野的?
生4:課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的?
師:這些問題問得好!學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學們快速瀏覽課文,看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的?(學生瀏覽課文)
生:課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。(生邊回答,師邊板書山、水、野物、游人)
師:真會讀書!請坐下!現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰,用自身喜歡的方式讀,可以圈點勾畫,也可寫上自身的獨特感受,看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么?(學生自學3分鐘)(兩三分鐘后,生紛紛舉手)
師:你喜歡誰的野?
生:我喜歡山的野。
師:說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師:是啊,桂林的山真秀啊,像翠綠……(生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段)
師:廬山呢,是飛流……(生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句)
師:泰山被稱為五岳之尊,黃山顯得十分富貴,他們都很美,可他們是不能與索溪峪的山比美的,因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友,你從作者寫山的局部,還發(fā)現(xiàn)了什么?我們接著匯報。
生:我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。(生回答完畢,師課件出示文字:這種美,是一種……聞名就使人膽顫)
師:體會得不錯,讀得也很正確,但我仰起頭,帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢,心跳也沒加速!誰能讀得再驚險些!
生:“這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”
師:老師聽出來了,一線天和百丈峽真險!一線天在你頭腦中是什么樣子?
生:抬頭只能看見一線天空。
師:為什么只能看見一線天空?(生緘默)
師:你們看,這就是一線天的照片。(課件出示一線天圖片)誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空?
生:是因為兩塊巨石向中間擠壓,中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望,就只能看見一線天空。
師:真好!我們一起喊它的名字。
生:(齊)一線天。
師:百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面?
生:很深的峽谷。
生:很深的深淵。
師:(課件出示百丈峽圖片)是啊,從上面看。它是萬丈深淵;從下面看,峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削,正如詩曰:千丈絕壁掛古松,萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在,兩壁對插百云中。我們再讀它的名字,相信這次感受肯定不一樣。
生:(齊)百丈峽。
師:(課件出示斷壁懸崖圖片)你看到的是一幅怎樣的畫面?
生:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。
師:看到一線天,看到百丈峽,看著這些斷壁懸崖,此時你的感受是什么?用個詞語或者成語說一說。
生:毛骨悚然
生:望而生畏
生:驚心動魄
生:心驚膽戰(zhàn)
生:害怕
師:讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧。ㄕn件出示文字:這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫)
生:(齊)這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師:老師聽出來了,索溪峪的山有點險!但還沒把我的心嚇得怦怦直跳,還沒令我心驚膽戰(zhàn),再讀!
生:(齊)這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師:索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險,還怎樣?喜歡山野的小朋友接著匯報。 生:還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的:這種美,是一種澎湃的美……浩氣長舒(生回答完畢,師出示這段話的文字課件)
師:你怎么讀得這么好。堪呀(jīng)驗傳授給大家,好嗎?
生:我在讀這些句子的時候,眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師:由文字想象到畫面,可是一種很好的讀書方法,我們用掌聲感謝他!(生鼓掌)
師:誰給大家講講,千峰萬仞寫出了什么?
生:千峰萬仞寫出了山多。
生:千峰萬仞寫出了山高。
生:千峰萬仞寫出了山險。
師:你再讀這個詞。
生:千峰萬仞
師:大家像他這樣讀一遍。
生:(齊)千峰萬仞
師:綿亙蜿蜒寫出了什么?
生:綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師:放眼望去,那可是綿延不時、沒有盡頭。。ㄓ檬质疽鈱W生讀綿亙蜿蜒)
生:(齊)綿亙蜿蜒
師:無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊,把這兩個詞連起來讀!
生:(齊)千峰萬仞綿亙蜿蜒
師:你從十里畫廊這個名字,想象它該是怎樣的?
生:它一定很美。
生:它肯定很長。
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