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《索溪峪的“野”》優(yōu)秀教案實錄
師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）
師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個呢？
生：我兩個都喜歡。
師：你是一個都不得罪啊。（生笑）
師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？
生：你們的教學目的都一樣，就是培養(yǎng)好學生。
師：這話我聽得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！
師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）
師：知道這是哪兒吧？
生：（齊）索溪峪。
師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──
生：（齊）野（師板書：野）
師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）
生：（齊）索溪峪的“野”
師：看到這個課題，你有什么疑問？
生1：為什么說索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？
生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？
師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）
生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）
師：真會讀書！請坐下！現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）
師：你喜歡誰的野？
生：我喜歡山的野。
師：說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）
師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）
師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）
師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！
生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？
生：抬頭只能看見一線天空。
師：為什么只能看見一線天空？（生緘默）
師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？
生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。
師：真好！我們一起喊它的名字。
生：（齊）一線天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：（齊）百丈峽。
師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。
師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：驚心動魄
生：心驚膽戰(zhàn)
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧�。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）
師：你怎么讀得這么好�。堪呀�(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）
師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？
生：千峰萬仞寫出了山多。
生：千峰萬仞寫出了山高。
生：千峰萬仞寫出了山險。
師：你再讀這個詞。
生：千峰萬仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：（齊）千峰萬仞
師：綿亙蜿蜒寫出了什么？
生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不時、沒有盡頭�。。ㄓ檬质疽鈱W生讀綿亙蜿蜒）
生：（齊）綿亙蜿蜒
師：無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！
生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？
生：它一定很美。
生：它肯定很長。
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