《燈》教案

時間：2022-10-07 02:00:23 教案我要投稿

大班美術(shù)畫畫南瓜燈教案推薦度：
大班繪畫萬圣節(jié)南瓜燈教案推薦度：
相關(guān)推薦

《燈》教案

　　一、課文悟讀

《燈》教案

　　能站在文學巨人的面前談巨人的文章，在現(xiàn)行中學教材里是不多見的，而《燈》就是我們可以直面作家的作品。讀這篇作品就仿佛隨著作者又回到了他作為有理想、有氣節(jié)的熱血沸騰的青年時代。生逢亂世而沉靜應(yīng)對，對自己、對生活、對國家充滿必勝的信心。因熱情而生希望，因深刻而有信心，因憤怒而顯平靜，因執(zhí)著而富有創(chuàng)造——《燈》反映了巴金先生的一貫追求，也反映了他“燈”的情結(jié)。

　　巴金在談《黑夜行舟》的創(chuàng)作時說：“我看見遠方一盞紅燈閃閃發(fā)光，我不知道燈在哪里，但是它牽引著我的心，仿佛有人在前面指路�！碑敃r他還不滿19歲。1931年他在《激流》總序里談到：“我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流不會停止，且看它把我?guī)У绞裁吹胤饺?”這段話表明了他的生活態(tài)度。后來他在《電椅集·代序》中又說：“我確實喜歡自己的文章……光明，這就是我許多年來在黑夜里叫喊的目標�！北磉_了他對光明的渴求。在寫《燈》之前巴金先生在桂林寫了一篇《愛爾克的燈光》，我們可以把他看成《燈》的姊妹篇，用“燈”象征希望，象征理想，象征著對生活、對勝利的信心。

　　與小說相比，散文并不是巴金先生的主體創(chuàng)作內(nèi)容，但散文作為他小說創(chuàng)作的補充和內(nèi)容的延續(xù)，更明確地談出了自己的寫作意圖和人生態(tài)度。在“燈”中，作者營造了一個巨大的黑暗背景，但于黑暗中卻有著不可遏制的激情。熱情之火無處不在，化成燈寓于每一段文字中。

　　“在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色�！�

　　“這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點點的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時候還在黑暗中摸索的行路人�！�

　　“燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人——指路�！�

　　“他們點燈不是為我，在他們的夢寐中也不會出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光�！�

　　“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。”

　　我們將這些話連接起來看，從作者反復的吟詠中我們會感受到作者的激情與執(zhí)著，會看到作者之于生活、勝利的信心!黑暗的包圍與重壓讓作者感到“窒悶”，但作者將黑暗和窒悶放在人生的征途上，讓“燈光”照徹黑暗，使時空相接，光明的世界飄蕩在腦海中，那黑夜怎會蒙蔽追求者的眼睛?苦難只能折磨人的肉體，又怎能迷惑和摧毀智者的精神?作者精巧的構(gòu)思使現(xiàn)實和往事有機地結(jié)合，于人們的腦海中形成了對未來強烈的憧憬。人生的哲理和愛國的激情相互撞擊，產(chǎn)生了強烈的震撼力，進發(fā)著思想者的火花——人，總該有熱情，總該有追求，總該有信心。于己好，于人好，于國好!我們應(yīng)該把本文看作是巴金先生——世紀老人給青年學生的寄語。

　　二、亮點探究

　　1．如何理解“夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路”中的比喻內(nèi)容?

　　探究學習：從表層看，這個句子只是景物描寫，把寧靜的黑夜比喻為沉睡的大海；把因視覺逐漸適應(yīng)黑夜而朦朧看到馬路比喻為浪花浮起。從深層挖掘，我們會發(fā)現(xiàn)作者把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的濃重之外，還有營造大的黑暗強化燈光作用的目的；浮起來的馬路也巧妙地暗寫了燈光。

　　2．課文的開頭和結(jié)尾都提到了“山”，試分析其深刻的思想含義(或作者的設(shè)計意圖是什么)。

　　探究學習：作者在文章的開頭和結(jié)尾都設(shè)計了“山”，主要是用以表現(xiàn)前進道路上的艱難險阻，以及作者不畏“山”的阻隔，滿懷希望和勝利的自信與樂觀。

　　3．透視作者所舉的“簡單”例子：“是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城里走回鄉(xiāng)下來了?過了一會兒，一個黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個人的眼里、心上，前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷�！�

　　探究學習：這個例子看似平淡粗糙，但意義重大。這段文字雖然不多，但描寫得細膩傳神。從聽覺、視覺、動作、心理等多方面進行了描寫，突出夜行人具有明確的目的——家，用急促的行動襯托燈光的重要。以無名人對家的正常感受為例，具體而微，從小處人手說明追求目標、希望等所產(chǎn)生的動力，喻示只要心里有燈，就會有信心。

　　4．如何理解“我們不是單靠吃米活著的”這句話?

　　探究學習：簡單理解這句話就是，我們活著就要吃米，但米并不是我們惟一的需要。那我們還需要什么呢?那就是精神，是人們孜孜以求的理想，是光明，是超越生物、生理需求的社會的、哲學的需求。——樸素的語言，深刻的哲理，鞭策人們奮進。

　　5．許多同學都很欣賞“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底”這個句子，你對此句子是怎樣理解的?

　　探究學習：我們可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、政治思想和人生哲理等4個方面來考慮。結(jié)構(gòu)上，黑暗的大海照應(yīng)開頭；內(nèi)容上，用“常常、黑暗、大海、漂浮”表現(xiàn)長期險惡的環(huán)境對我的折磨；政治上，表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的艱苦卓絕帶給人無限的痛苦；人生哲理上，燈光就是光明，就是希望，它指引和鼓舞我，使我的信念變得執(zhí)著，幫我戰(zhàn)勝黑暗。

　　6．結(jié)合句子“但是我想，那一點微光一定還在他的心靈中搖晃”談?wù)劄槭裁础霸谶@人間，燈光是不會滅的”?

　　探究學習：微光已經(jīng)由“愛之光”變?yōu)榱恕八钡摹靶撵`之光”，人間的燈光則更是光明與希望的象征了。“燈”已經(jīng)由物質(zhì)變?yōu)榱司�，精神是不滅的，所以，勝利一定會來到。主題在這兒得到了完全的升華，同時，作者含蓄的結(jié)尾，又讓人回味無窮。

　　三、選題設(shè)計

　　1．對1939年—1942年巴金輾轉(zhuǎn)于上海、桂林、昆明、重慶、成都時所寫的散文進行研究。

　　研究方法：

　　(1)閱讀：《黑土》(1939)上海，《桂林的微雨》(1939)桂林，《愛爾克的燈光》(1941)重慶，《在瀘縣》(1940)重慶，《火》(1941)桂林，《寂靜的園子》(1940)昆明，《風》(1941)昆明，《雨》《日》《星》(1941)昆明，《廢園外》(1941)昆明，《燈》(1942)桂林。

　　(2)對比總結(jié)，找出在思想、創(chuàng)作手法上的同與異。

　　(3)選擇能證明所得出的結(jié)論、明確觀點的材料。

　　參讀書目：

　　(1)《中華散文珍藏本·巴金卷》。

　　(2)《廢園外》。

　　(3)《巴金散文集》。

　　(4)《中國現(xiàn)代文學史》。

　　(5)《中國現(xiàn)代小說史》第二卷。

　　(6)網(wǎng)上查“巴金在線”

　　2．探究“燈”的原型意象和相關(guān)燈的意象。

　　研究方法：

　　(1)了解“燈”的最初的、最基本的作用。