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會(huì)走路的樹(shù)教案總結(jié)
教材分析：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、品讀課文，體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、你知道會(huì)走路的樹(shù)指誰(shuí)嗎？課文中還有一個(gè)重要的角色是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）
2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說(shuō)：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。瞧，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
3、小朋友們，看了這些畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象會(huì)走路的樹(shù)的美麗。
指名讀，評(píng)議，齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)、美好的春天、美麗的小樹(shù)構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美）
5、有一只小鳥(niǎo)看到這棵金色的會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，他說(shuō)了些什么呢？哪只小鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）
（指導(dǎo)讀好問(wèn)話，通過(guò)讓、坐一坐等詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）
6、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？（指名學(xué)生朗讀）
7、你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（和善、友好）
你是從哪些地方感覺(jué)到的？找出句子用美妙的朗讀來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。
例如：
�。�1）、當(dāng)然可以，來(lái)吧�。ǘ嗝礋崆橛焉疲∨笥褌兝首x時(shí)要把小鹿對(duì)小鳥(niǎo)的和善友好體現(xiàn)出來(lái)）
�。�2）、小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。（玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)關(guān)心小鳥(niǎo)呀！小朋友讀這句話時(shí)，要把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）
（3）、小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看到過(guò)許多有趣的東西。（從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，他們真是形影不離，相處得多么快樂(lè)呀�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫(xiě)，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，）
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)想象
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家，而且，從這以后，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了好多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
問(wèn)：他們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著他去了_________,看見(jiàn)了_________。
小組討論交流。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多美好的日子，有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)天天陪你一起玩的這棵小樹(shù)，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？（依依不舍）
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥(niǎo)想見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)。你瞧，第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢？
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問(wèn)題。
2、問(wèn)：他們都說(shuō)了些什么？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
例如：（1）去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！小鳥(niǎo)叫起來(lái)。（提示：小鳥(niǎo)怎么叫？為什么叫？小鳥(niǎo)的心情怎樣？）
（2）是的！是的！小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。（兩個(gè)！，體會(huì)小馴鹿激動(dòng)的心情）
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）
5、你從他們的對(duì)話中，知道了什么？馴鹿爸爸會(huì)怎樣跟他的家人說(shuō)這件事呢？
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話最能表達(dá)他們的驚喜與激動(dòng)。分角色表演能再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn)）
三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導(dǎo)想象：
（1）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情接待？
�。�2）他們會(huì)談些什么？
2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。
四、拓展延伸，深化感悟
課后繼續(xù)把這個(gè)故事編完整，下周在班上舉行續(xù)講故事比賽，看誰(shuí)編得合乎情理，編得有趣生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力）
《會(huì)走路的樹(shù)》篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
在教學(xué)初始，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容：圖片的出示、音樂(lè)的渲染，富有感染力的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走入了情境。讓學(xué)生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹(shù)的美麗。接著我把情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，因?yàn)樾▲B(niǎo)的孤單，此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學(xué)生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，從中受到情感的熏陶。
在課文的第一部分感受小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間那美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀、體會(huì)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀，從好一會(huì)兒、送、天天等詞語(yǔ)中體會(huì)出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情、喜愛(ài)、關(guān)心；從當(dāng)然可以。來(lái)吧！這句話中體會(huì)小樹(shù)答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句叫、激動(dòng)、來(lái)體會(huì)、朗讀之外，還抓住了小鹿說(shuō)的話，感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。因此，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，
如小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)跟著他去哪些地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?
目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。又如小鳥(niǎo)要飛往遠(yuǎn)方，它和會(huì)走路的樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)角色對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后
小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家引導(dǎo)學(xué)生想象又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也對(duì)課文內(nèi)容有了較好的提升。
總體來(lái)說(shuō)，由于我的準(zhǔn)備比較充分，還是比較順利的，但教學(xué)中的不足也是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)還不夠有感染力，問(wèn)題提出后總擔(dān)心學(xué)生會(huì)答不上，當(dāng)學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)方面便急功近利。學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，在分角色朗讀時(shí)，也沒(méi)能引導(dǎo)好，學(xué)生有些拘束，沒(méi)有加上一定的動(dòng)作，導(dǎo)致效果不夠完美。因此，在課堂教學(xué)這片園地里，今后還要向老教師多多討教寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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