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教案

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-17 12:33:38 景輝 教案 我要投稿
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嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)(精選9篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)(精選9篇)

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

  2、在嘗試分類活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),體驗(yàn)分類的基本方法。

  3、使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí),學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),走出校園,走入社會(huì)調(diào)查,走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

  2、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于分類知識(shí),要建立感性的認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中,體驗(yàn)分類的基本方法。

  三、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  6-1-1嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

  一、生物分類的依據(jù)是:生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征

  二、植物的分類

  1、跟據(jù)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子分類,其中花、果實(shí)和種子是重要的分類依據(jù)

  2、植物分為:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

  三、動(dòng)物分類

  分為:環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物

  四、細(xì)菌和真菌

  五、作業(yè):

  1、植物類群從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次是:

  A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

  B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

  C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

  D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

  2、某同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類,蝮蛇、鯉魚(yú)、

  麻雀為一類,請(qǐng)問(wèn)他這樣分類的依據(jù)是:()

  A、有無(wú)脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式

  3、被子植物分類的主要依據(jù)是:()

  A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實(shí)C、花、果實(shí)和種子D、葉、果實(shí)和種子

  4、通常不同的生物分類的主要依據(jù)上:()

  A、生活環(huán)境B、運(yùn)動(dòng)方式C、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征D、基因

  六、教學(xué)反思:

  下午完成了《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的內(nèi)容教學(xué),在這節(jié)課里自我感覺(jué)還是比較成功的,教學(xué)的設(shè)計(jì)比較好,完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、合作方面的能力有了一定的提高,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)。

  一、本節(jié)課的備課思路:在這節(jié)課中,我通過(guò)應(yīng)用生活中常見(jiàn)到的燈泡、面包等物品來(lái)讓學(xué)生想一想如何才能快速地從大超市里獲得這些物品,或?qū)W生如想了解菜粉蝶的生活或行為來(lái)選擇一本書(shū),并說(shuō)說(shuō)自己選擇的理由,從而引出了解生物的多樣性或保護(hù)生物的多樣性,都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。再通過(guò)讓學(xué)生尋找生物分類的依據(jù)、基本單位和目的'等,讓學(xué)生在書(shū)本找出答案,并體現(xiàn)成功感。然后再進(jìn)行“常見(jiàn)植物的分類”的詳細(xì)解說(shuō)、引導(dǎo),再讓學(xué)生自主地去完成“常見(jiàn)動(dòng)物的分類”的探討,最后再引導(dǎo)學(xué)生把分類的知識(shí)應(yīng)用到生活中,如整理自己的書(shū)本或幫媽媽整理家務(wù),從而去感謝媽媽為自己的付出,完成情感方面的教育。

  二、成功之處:讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)?紤]到了課堂的整體設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡,讓課堂的連慣性增強(qiáng),并在設(shè)置問(wèn)題時(shí),比較注意提問(wèn)的階梯性,指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù);參與討論過(guò)程中,除了幫助解決一些難題,提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識(shí)補(bǔ)充。本節(jié)課運(yùn)用了多樣的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),取得了很好的教學(xué)效果。

  三、遺憾之處:不能很好地讓學(xué)生自己完成“常見(jiàn)動(dòng)物的分類”圖解的設(shè)計(jì)。另外在個(gè)別知識(shí)的引導(dǎo)上,問(wèn)題的指向性還不夠明確,有待自己繼續(xù)加強(qiáng)問(wèn)題有效性的研究。

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

  2、在嘗試分類活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),體驗(yàn)分類的基本方法。

  3、使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí),學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),走出校園,走入社會(huì)調(diào)查,走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

  2、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于分類知識(shí),要建立感性的認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中,體驗(yàn)分類的基本方法。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)的“調(diào)查我們身邊的生物”觀察記錄表。學(xué)生記下所觀察的10種生物的名稱和形態(tài)特征。

  2、教學(xué)器材:動(dòng)植物類群的圖片。

  3、教學(xué)課件:CAI課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生物分類

  1、 書(shū)架的書(shū)進(jìn)行分類嗎?你知道超市里的貨物如何分類。

  2、媒體展示:生物分類的意義、依據(jù)。

  3、動(dòng)物、植物、微生物如何分類?

  二、植物的分類

  1、媒體展示 各種植物圖片, 提出問(wèn)題:

 、俨硕埂⒂衩追N子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

 、谒械闹参锒加蟹N子嗎?

 、鬯兄参锒加懈、莖、葉的分化嗎?

 、芗俑惺裁醋饔茫

 、萜叫忻}和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?

 、薹N子外面都有果皮包被嗎?

  啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論,看圖復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征。

  2、 媒體展示:各種植物圖片

  提出問(wèn)題:

 、儆蟹N子的植物可以分為哪些類群?無(wú)種子的植物可以分為那些類群?

 、谀芊癜堰@些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?

 、郯逊N子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

  ④通過(guò)分類活動(dòng),你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

  引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動(dòng)物分開(kāi)。請(qǐng)學(xué)生判斷它們的分類依據(jù)?

  三、動(dòng)物的分類

  1、演示圖片示不同種類的動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,組織小組討論:如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?看起來(lái)分類的方法有多種多樣,目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群,即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

  演示思考題:

  1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類,填入表1。將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

  2、彈涂魚(yú)、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物,可是彈涂魚(yú)是魚(yú)類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚(yú)歸為魚(yú)類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

  設(shè)計(jì)思想:

  由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多,知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上,通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)分類活動(dòng)中涉及到的有關(guān)分類知識(shí),以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。然后,利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),組內(nèi)互助,共同解決這些問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

  第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

  一、生物分類

  根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的`依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

  二、植物的分類

  三、動(dòng)物的分類

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)校園常見(jiàn)植物,使學(xué)生初步掌握怎樣在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察(觀察植物的外形特征)、比較、分類的能力(比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類)。

  3、教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備:筆、尺子、記錄本。

  2、教學(xué)器材:印發(fā)《植物分類室外觀察記錄》,組織同學(xué)們以小組為單位列隊(duì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、組織教學(xué)

  學(xué)生:由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

  以五人小組為單位,在1號(hào)池塘之前集合。老師將準(zhǔn)備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發(fā)給同學(xué)。

  二、復(fù)習(xí)植物分類的知識(shí)

  學(xué)生:種子植物和孢子植物。孢子植物包括藻類、苔蘚和蕨類;種子植物包括裸子植物和被子植物。

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物分類的知識(shí),今天我們要運(yùn)用原來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí),通過(guò)觀察給植物分類。注意保護(hù)植物。

  三、學(xué)生分小組觀察植物并進(jìn)行分類

  學(xué)生分小組一邊觀察一邊填寫。時(shí)間是30分鐘。

  一株綠色開(kāi)花植物體由哪幾部分組成?按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類,比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為哪兩類?對(duì)植物進(jìn)行分類,不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行,要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)才行。

  請(qǐng)大家看“植物分類室外觀察記錄”,要求根據(jù)自己所觀察到的植物的特征進(jìn)行分類,如果遇到不認(rèn)識(shí)的植物,可以試試用這張表來(lái)查一查。

  四、學(xué)生觀察后進(jìn)行小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)喬木、灌木和草本的區(qū)別:?jiǎn)棠疽话愣急容^高,而且有明顯的主干;灌木一般都比較低矮,是一叢一叢的,沒(méi)有明顯的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的;而藤本的就是必須攀援其他的植物,自己無(wú)法站立的植物。

  學(xué)生總結(jié)裸子植物的葉多數(shù)為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數(shù)是闊形、披針形等。

  學(xué)生回答:菊花

  回答:象嘴唇

  回答:象鐘一樣

  組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié):

  1、根據(jù)莖區(qū)分植物:分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質(zhì)藤本,而箻草則是草質(zhì)的藤本。

  2、葉子的形狀來(lái)區(qū)分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構(gòu)樹(shù)葉子是闊卵形,柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。

  油松是兩根針長(zhǎng)在一起,下面還有個(gè)小小的包被,白皮松是三根針葉長(zhǎng)在一起,而且下面沒(méi)有這樣的小的包被。圓柏的葉子,象魚(yú)鱗一樣,這種葉子就是鱗形葉。側(cè)柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的,但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。

  對(duì)比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是有白色毛,而加拿大楊沒(méi)有,毛白楊的樹(shù)皮是很平整呈白色,而加拿大楊的樹(shù)皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。

  3、根據(jù)花來(lái)分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個(gè)長(zhǎng)得象花瓣的其實(shí)都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的,這叫做頭狀花序。你們能說(shuō)出具有頭狀花序其他的植物嗎?

  觀察一串紅,看看它的花瓣象什么?所以叫做唇形花瓣。

  觀察牽;ǎ幕ò晗笫裁?這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種,我們這里只是給大家舉了一些例子。

  設(shè)計(jì)思想:

  通過(guò)室內(nèi)課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類,進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。但對(duì)植物進(jìn)行分類,不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行,要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)觀察。本節(jié)室外課主要觀察植物的外形特征、比較植物的莖、葉和花等給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,在大自然中學(xué)習(xí)植物分類,認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物。

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇3

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  ①激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。

 、谂囵B(yǎng)熱愛(ài)生物世界的情感。

 、弁ㄟ^(guò)做分類活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣,進(jìn)一步了解生物的多樣性,激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

  課前準(zhǔn)備

  教師:收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。

  學(xué)生:學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識(shí),學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組,每小組一名發(fā)言代表。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)提問(wèn)(5分鐘)

  教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)

  1、根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú) ,可將其分為 和 。

  2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據(jù)種子外面是否有 包被,可分為 和 。

  3、被子植物的六大器官是什么?

  4、給植物的主要類群從低等到高等排順序 學(xué)生回答:

  1、脊柱、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。

  2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

  3、根、莖、葉、花、種子和果實(shí)

  4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過(guò)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎的區(qū)別,裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的`分類方法埋下伏筆。

  創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣(3分鐘)

  過(guò)渡語(yǔ):走入超市或者是書(shū)店,面對(duì)琳瑯滿目的商品,我們?cè)趯ふ夷繕?biāo)商品時(shí)并不會(huì)覺(jué)得盲目,因?yàn)槌泻蜁?shū)店的工作人員對(duì)眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放,節(jié)省了我們的時(shí)間。地球上約有35萬(wàn)種植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物,它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,有的彼此千差萬(wàn)別,而面對(duì)自然界的眾多生物市,我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡?

  學(xué)生回答:

  學(xué)生通過(guò)圖片,根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過(guò)引申,進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

  過(guò)渡語(yǔ):大家可以設(shè)想一下如果魯南書(shū)城的書(shū)全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學(xué)好生物,那么我們就來(lái)先學(xué)會(huì)生物的分類方法和依據(jù)。

  知識(shí)點(diǎn)一:生物分類的方法

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,如果你要去超市買鋼筆,你會(huì)去以下哪個(gè)區(qū)域買呢?

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  舉例說(shuō)出我國(guó)特有的珍惜生物。

  說(shuō)出導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素。

  列舉我國(guó)保護(hù)珍惜生物的自然保護(hù)區(qū)和有關(guān)的法律法規(guī)。

  能力目標(biāo)

  初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  觀察、關(guān)愛(ài)并保護(hù)大自然,認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義;通過(guò)收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng),關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng),關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

  難點(diǎn)

  認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。

  三、教學(xué)方法

  查閱法、討論法、講述法

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生收集一些我國(guó)瀕臨滅絕邊緣的珍惜動(dòng)植物等相關(guān)材料在課堂上介紹。

  到圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱課本上圖片中生物的有關(guān)資料。

  課上介紹:(先學(xué)生介紹其收集到的資料,再老師進(jìn)行總結(jié))

  珙桐:木質(zhì)細(xì)蜜,不易變形,切削容易,是木雕工藝的佳料。更重要的是,珙桐對(duì)研究古植物區(qū)系和系統(tǒng)發(fā)育均有重要的科學(xué)價(jià)值。珙桐是1869年發(fā)現(xiàn)的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞,目前數(shù)量較少,分布范圍日益縮小,有被其他闊葉樹(shù)種更替的危險(xiǎn)。

  白鰭豚:在長(zhǎng)江生活了2500萬(wàn)年,是中新世及上新世延存至今的`古老孑遺物種,是世界上現(xiàn)有5種淡水鯨存活頭數(shù)最少的一種,是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是世界12種最瀕危物種之一。

  大鯢:又名娃娃魚(yú)、生活在海拔200—1000m的水質(zhì)清澈、水溫低、深潭較多的溪流中,獨(dú)居于巖洞、土窟中,晝伏夜出,因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛,肉食性,以水生昆蟲(chóng)、魚(yú)、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥(niǎo)等為食,捕捉方式為“守株待兔”。

  金絲猴:是我國(guó)的“國(guó)寶”,有3個(gè)品種,即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴,其中,黔金絲猴最少,只有500—600只,被國(guó)際貿(mào)易公約例為瀕危度最高的:“E”級(jí)保護(hù)動(dòng)物。滇金絲猴數(shù)量不到2000只,為世界瀕危物種。川金絲猴多些,在10000只以上。

  莎欏,又名蕨樹(shù),是白堊紀(jì)留下來(lái)的珍貴樹(shù)種,是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中,高3—8米,在南太平洋島嶼的森林中最高可達(dá)20米左右。莎欏出現(xiàn)至今約3億多年,比恐

  龍還早1億5千多年。是當(dāng)時(shí)草食性恐龍的重要食物。

  揚(yáng)子鱷:最早出現(xiàn)在中生代三疊紀(jì),距今有2億多年。生活在長(zhǎng)江流域,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人口增多,其分布區(qū)域迅速減少,成為瀕危野生動(dòng)物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護(hù)區(qū)。

  鵝掌楸:木蘭科鵝掌楸屬植物,國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物,高可達(dá)40米,胸徑可達(dá)1米以上。

  討論

  根據(jù)你收集的資料,導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素是什么?

  可能是棲息地被破壞(認(rèn)為因素、自然因素)、環(huán)境污染、人類的過(guò)度捕獵等等

  我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些珍惜生物?

  通過(guò)建立自然保護(hù)區(qū)、強(qiáng)化法規(guī)宣傳、增強(qiáng)每個(gè)公民的法律意識(shí)等措施,保護(hù)好這些生物。

  我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)有哪些?

  課后活動(dòng)

  動(dòng)學(xué)生課后舉辦生物多樣性展覽、板報(bào)、宣傳、或調(diào)查活動(dòng),組織學(xué)生參與觀鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)。

  教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、保存!

  教學(xué)后記

  本節(jié)課的課后活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)非常具有意義,學(xué)生在宣傳、推廣的同時(shí)也教育了自己,這樣的效果是非常明顯的。我感覺(jué)這一教學(xué)方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進(jìn)、推廣!

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇5

  本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

  學(xué)情分析

  各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類;列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說(shuō)出生物分類的方法分類的依據(jù)

  技能目標(biāo)

  通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  情景導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

  一、嘗試對(duì)生物分類

  觀察思考--比較它們的主要特征

  怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

  按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的.形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

  以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

 。1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?

 。2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

 。3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

  師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開(kāi)。

  觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

  學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說(shuō),植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

  學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

  二、生物分類的依據(jù)

  教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

  結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

  教學(xué)反思

  通過(guò)對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析:

  本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的,這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí),生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí),有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。

  學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想:

  本章內(nèi)容以概念為主,不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo),幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類,也可以考核學(xué)生的理解情況。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  讓學(xué)生知道生物命名的正確方法,理解命名的意義

  讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

  讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

  能力目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類,培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力

  情感、態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

  重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

  重點(diǎn):生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

  解決方法:用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

  難點(diǎn):生物命名的正確方法,理解命名的意義

  解決方法:選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

  教學(xué)媒體:

  圓白菜的圖片

  超市地圖

  各種生物的圖片

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第十四章生物的多樣性

  第一節(jié)生物的命名和分類

  生物的命名

  二名法=屬名+種名

  生物的分類

  分類依據(jù):形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

  等級(jí)單位:界門綱目科屬種

  動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

  高低

  生物分類

  原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

  教學(xué)過(guò)程

  階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

 。ɡ蒙顚(shí)際引起興趣)講述:我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過(guò)菜吧,那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問(wèn):那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么?——連花白思考回答講述:很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧,看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?墒沁@個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊,可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種,可以確定的是,至少有兩倍于此的物種未被記載,由此可以推斷,世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事,可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問(wèn):你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?思考回答講述:正如大家所說(shuō),給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱,同時(shí)將他們分類,就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū):第十四章生物的多樣性

  第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問(wèn):想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的?思考回答演示超市地圖講述:超市里的工作員把商品都分類擺放了,便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn):請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品,為什么?思考回答講述:盡管它們的名字很相似,但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢?我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類,所以要從不同的歸類中找。提問(wèn):可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢?告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述:同樣的道理,我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢,現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”,生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成,第一部分是屬名,代表它的分類,第二部分為種名,代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

  我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子,你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。(屬名首字母大寫)生物的分類提問(wèn):我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了,那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的,那這個(gè)屬,也就是他們的分類是怎么劃分的呢?你覺(jué)得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢?討論演示各種生物的圖片講述:大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素?應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度,以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

  瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng),因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀:請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):

  林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分?

  在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位?

  他的不足之處是什么?

  動(dòng)物界和植物界

  綱、目、屬、種

  人為分類,還不夠精確和科學(xué)講述:科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué),于是科學(xué)家不斷的研究分析,根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

  我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí):最高的'單位是界,其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位,單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

  以我們?nèi)祟愖约簽槔覀儗儆趧?dòng)物界,脊索動(dòng)物門,哺乳綱,靈長(zhǎng)目,人科,人屬,人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述:我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種,而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后,生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類,但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一:從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng),再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng),再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng),總之,隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高,借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟,對(duì)生物的分類也是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng):原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu),但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響,許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束(開(kāi)放式結(jié)束)講述:我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn),我們將依次向大家介紹附錄1:人為分類法和自然分類法

  人為分類法:是人們從自身需要出發(fā),根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類,不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物;?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

  自然分類法:是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段,從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度,反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng),既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源,即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

  附錄2:人科

  物種分類:脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目(猿亞目)--人科---

  分類簡(jiǎn)介:體毛退化,身體直立,手足分工,前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官,后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種,全世界人類都屬一種,即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先,他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái),但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物:人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官,能制造工具,有語(yǔ)言,能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。

  附錄3:丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)知不同種類生物并按要求給生物進(jìn)行分類。

  2、能夠合作完成學(xué)習(xí)分類表。

  3、能將所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴及老師分享、交流。

  4、初步了解其特性。

  5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  關(guān)于動(dòng)物的卡片若干,每個(gè)組一張學(xué)習(xí)表、許多小動(dòng)物貼圖,一盒彩色筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.引入:

  師:小朋友們家里有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?(有)

  師:你們都養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呀?那你們還認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物嗎?(鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽回答)(PS:小朋友們大多說(shuō)的都家養(yǎng)的動(dòng)物,沒(méi)提及野生生物,應(yīng)該是引導(dǎo)問(wèn)題,這里不應(yīng)該說(shuō)是養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物,而是見(jiàn)過(guò)什么小動(dòng)物,這樣就不會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生干擾)

  師:剛才我們說(shuō)了這么多動(dòng)物,接下來(lái)就讓我么一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧。(出示卡片,與幼兒一起了解認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物)

  2 .主題

 。≒S:這里老師說(shuō)不應(yīng)該一開(kāi)始就按照分類好的動(dòng)物出示,這樣容易限制小朋友思維,可以把動(dòng)物順序打亂。)

 。1)出示陸生動(dòng)物

  師:大家看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢?(在陸地上生活,四條結(jié)實(shí)有力的腿,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等)

  師:這些動(dòng)物都生活在陸地上,所以我們把它們稱為“陸生生物”。

  師:你還知道哪些陸生生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

 。2)出示海洋生物

  師:再看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢?(生活在水里,沒(méi)腿,扁扁的尾巴)

  師:這些生物都是生活在水里,那你們知道他們?cè)谒镌趺春粑膯?(用鰓呼吸的)

  師:你還知道哪些海洋生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

  《解釋:青蛙是屬于兩棲類,它既能生活在水里,也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸,在陸地上就用肺和皮膚呼吸》(PS:我解釋到青蛙的時(shí)候,小朋友們只知道蝌蚪在水里,青蛙在岸上。但是對(duì)于用皮膚和肺呼吸完全沒(méi)有概念,我也未作詳細(xì)解釋。)

  (3)出示飛禽類

  師:那這些動(dòng)物呢,小朋友們仔細(xì)觀察一下有什么特點(diǎn)?(有翅膀,會(huì)飛,尖尖的的嘴,細(xì)細(xì)的腿)

  師:你還知道哪些會(huì)飛的生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

 。4)出示表格

  分類海洋陸地天空

  特點(diǎn)

  舉例

  師:接下來(lái)請(qǐng)小朋友們來(lái)給這些小動(dòng)物分分類。(小朋友自由發(fā)揮)

 。1)四條腿與兩條腿的生物。

 。2)長(zhǎng)尾巴和短尾巴的生物。

  3.分組填制分類表格

  把小朋友分為3-4人一組,每組可自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)(例如:按海陸空分類,按長(zhǎng)尾巴短尾巴分類等等)。填制好表格后,把相應(yīng)生物歸類。

  師:請(qǐng)小朋友們合作完成這份表格,給這些生物找到好朋友

  4、請(qǐng)幼兒把自己所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴分享,老師并給預(yù)評(píng)價(jià)。

  每組上來(lái)一個(gè)幼兒講述本組完成的內(nèi)容、分類方式以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等與同伴分享。

  PS:這是我們班的一個(gè)小朋友填寫的表格,其實(shí)大部分小朋友的分類都和他差不多,只是完全把我示范的分類方法再重復(fù)了一遍,而沒(méi)有自己的想法。但是他們?cè)诜诸悤r(shí)不會(huì)寫字,我說(shuō)的是用圖示表示,在分類一欄里,他們分別畫了大馬路、海水和小鳥(niǎo)代替陸?杖。但是指導(dǎo)老師說(shuō)這樣的表格太成人化,達(dá)不到想要的效果,不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格)

  總結(jié)

 。≒S:上課的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)超時(shí)了,沒(méi)有做完整總結(jié))

  師:幼兒動(dòng)物們找到了自己的朋友,他們高興游戲起來(lái)了。我真為他們高興!可令我擔(dān)心的是,有些壞人專門要捕殺小動(dòng)物,這樣動(dòng)物就會(huì)越來(lái)越少,越來(lái)越寂寞了,更重要的是還破壞了我們的生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)檫@樣,小朋友們一定要開(kāi)始從我做起保護(hù)動(dòng)物。為了維護(hù)生態(tài)平衡、使動(dòng)物們生活得更舒適、更安全,我們每個(gè)小朋友都來(lái)做保護(hù)動(dòng)物的小天使!好嗎?

  活動(dòng)反思:

  第二次帶活動(dòng)的時(shí)候去除了表格,活動(dòng)大致分為兩部分,第一環(huán)節(jié)出示所有動(dòng)物圖片,小朋友按照自己的想法給它們分類,小朋友還是按照常規(guī)分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿,兩條腿和沒(méi)腿的劃分。在分類過(guò)程中由于我的個(gè)人問(wèn)題,把啄木鳥(niǎo)畫得很大,部分小朋友分類時(shí)按照大小分就把啄木鳥(niǎo)和大象分在一起;第二環(huán)節(jié)是給小朋友一些真實(shí)的動(dòng)物圖片,分組讓他們自己給手里的小動(dòng)物分分類。我們班里一個(gè)小朋友和大家分享了她的`分類方法:把動(dòng)物分為肉食動(dòng)物和草食性動(dòng)物。主班老師說(shuō)這是很好的例子,這樣說(shuō)明目標(biāo)達(dá)到了,小朋友能夠按照自己的想法來(lái)分類。所以表?yè)P(yáng)了他,這種即時(shí)反饋有利于調(diào)動(dòng)小朋友的積極心,后來(lái)就陸續(xù)出現(xiàn)各種類型的分類。

  活動(dòng)內(nèi)容的反思:第一次活動(dòng)老師說(shuō)過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng),內(nèi)容太多,而且表格的利用太成人化,不適合用于分類。如果一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多,不利于幼兒接受,反而會(huì)限制幼兒的思維,容易造成混亂。所以第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)的十分簡(jiǎn)單,又不適合大班幼兒,所以需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn),在中間過(guò)程加入一個(gè)環(huán)節(jié),或者表格的設(shè)計(jì)可以如何變動(dòng)使得適合幼兒運(yùn)用,再思考中。如果可以去除表格形式,采用其他更利于幼兒發(fā)展的形式記錄,或許會(huì)更好呵呵。

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇8

  一、教材分析:

  生物分類的內(nèi)容抽象難懂,老師講起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是:“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試,就意味著不需要完全掌握。因此,教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法,從而輕松列舉出植物的主要類群。

  本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置:要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性,而要保護(hù)生物的多樣性,首先必須了解各種生物,認(rèn)識(shí)生物的主要類群;根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類,是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)目標(biāo)

  1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類;

  2、列舉植物的主要類群。

 。ǘ⑶楦心繕(biāo):

  1、通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類方法;

  2、初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。

  3、利用分組探究活動(dòng),在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí);

  4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、說(shuō)出植物分類的基本方法;

  2、列舉植物的主要類群。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、教學(xué)策略:利用多媒體演示、交流,組織學(xué)生分組討論,通過(guò)探究分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容,相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的.遺忘,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率,讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類活動(dòng),我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別,網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn))介紹給學(xué)生,然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。

  (二)、課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子,以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。

 。ㄈ、教學(xué)步驟:

  課前游戲活動(dòng)引入:找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識(shí)回顧:生物圈中的綠色植物分組討論探究:嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié):分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展:關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。

  教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入1.游戲:查找缺失的撲克牌;

  2.舉例說(shuō)明身邊的分類現(xiàn)象;

  3.也來(lái)當(dāng)一回分類學(xué)家,分類植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。

  二、分類活動(dòng)1.知識(shí)準(zhǔn)備:七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)

  2.認(rèn)真觀察,嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類。

  3.交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果(你的分類依據(jù)是什么?)

  4.引導(dǎo)分析,完成討論問(wèn)題1-5:

 、倭N植物分別屬于哪類植物?

 、诟黝愔参锸欠駥儆谕环诸惖燃(jí)?

  ③有種子植物可分哪些類群?

 、軣o(wú)種子植物可分哪些類群?

  ⑤能把六種植物所屬類群按順序排列?回顧舊知識(shí),為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。

  分組討論完成分類探究活動(dòng)。

  小組代表展示、交流討論結(jié)果。

  積極思考、分析、討論,個(gè)別回答問(wèn)題。

  三、鞏固活動(dòng)(課件)展示多種植物,讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類?茨慕M分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論,對(duì)十種植物進(jìn)行分類。

  四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈)通過(guò)分類活動(dòng),在教師引導(dǎo)下歸納。

  五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題

  六、總結(jié)1、植物主要類群;

  2、分類的基本方法;

  3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。

  七、拓展1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用:注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類方法,你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方?

  2、運(yùn)用你掌握的分類方法,整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等;丶抑螅媒裉鞂W(xué)到的分類技能,把家里整理干凈,以及在學(xué)習(xí)上的利用等。

  八、補(bǔ)充練習(xí)

 。▊溆茫┻x擇、填空

 。ǜ鶕(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整)大家一起回答問(wèn)題。

  嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇9

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類;

 。玻锓诸愒瓌t、等級(jí)和基本單位

  3.練習(xí)編寫檢索表

 。矗f(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  1.生物分類的方法;生物命名的方法

 。玻顒(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

 。常顒(dòng)“編制檢索表”

  三.課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四.教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

  地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物,它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,有的彼此千差萬(wàn)別,我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢?當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買東西,會(huì)很容易的找到我們所需要的,為什么?——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法,根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類,這就是生物分類。

  《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

  【活動(dòng)過(guò)程】:展示圖片

  觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物,各小組討論分析,嘗試將它們分成不同的生物類群。

  檢查結(jié)果

  問(wèn):你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的? (性狀差異和親緣關(guān)系)

  【導(dǎo)出】:根據(jù)這個(gè)原則,生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí): 界、門、綱、目、科、屬、種

 。ㄆ渲谢締挝皇恰N,即為最小的單位;最大的單位是界。);把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái),就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類階層系統(tǒng)中,我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

  剛才看了同學(xué)們的'分類情況,各有不同,這樣是否有利于我們識(shí)別生物?如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了?那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢?

  (需要)

  所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異,編制出生物檢索表。

  講解編制方法

  活動(dòng)“編寫檢索表”

  第2課時(shí)

  《一》復(fù)習(xí)舊課,引入新課

  【提問(wèn)】:(1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的?

  (界、門、綱、目、科、屬、種)

 。2)為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物,生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么

  來(lái)進(jìn)行生物的分類?

  (生物特征差異檢索表)

  【引入】:很好!我們要認(rèn)識(shí)一件事物,首先要給它命名,認(rèn)識(shí)生物也是如此,今天我們就來(lái)看看生物的命名。

  《二》生物的命名

  【師生活動(dòng)】:在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于不同的地區(qū),同一種生物往往有多個(gè)名稱。

  請(qǐng)看圖,圖上的生物在我們這里叫什么名字呢?——(紅苕)

  這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕,但它有多個(gè)名字哦,在北京則稱之為白薯,到了湖南就變成了紅薯,江蘇又叫山芋,而山東和東北又稱之為地瓜。

  請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么?——(土豆山藥)

  不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥,像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn),那么這樣是否方便呢?(容易引起歧義)

  為了避免生物命名的混亂,便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用,瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

  【補(bǔ)充】:林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然,隨著生物科學(xué)的發(fā)展,一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中,從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠,以便人們更好地研究各種生物。

  【小結(jié)】:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料,說(shuō)明雙名法。

  五.課堂練習(xí):

  思考與練習(xí):小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”,為了便于辨識(shí),請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同,編制一個(gè)生物檢索表。

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