嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-17 12:33:38 景輝教案我要投稿

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嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　3、使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

　　2、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于分類知識(shí)，要建立感性的認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　6-1-1嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

　　一、生物分類的依據(jù)是：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分類

　　1、跟據(jù)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子分類，其中花、果實(shí)和種子是重要的分類依據(jù)

　　2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

　　三、動(dòng)物分類

　　分為：環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物

　　四、細(xì)菌和真菌

　　五、作業(yè)：

　　1、植物類群從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次是：

　　A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

　　B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

　　C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

　　D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　2、某同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類，蝮蛇、鯉魚(yú)、

　　麻雀為一類，請(qǐng)問(wèn)他這樣分類的依據(jù)是：()

　　A、有無(wú)脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式

　　3、被子植物分類的主要依據(jù)是：()

　　A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實(shí)C、花、果實(shí)和種子D、葉、果實(shí)和種子

　　4、通常不同的生物分類的主要依據(jù)上：()

　　A、生活環(huán)境B、運(yùn)動(dòng)方式C、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征D、基因

　　六、教學(xué)反思：

　　下午完成了《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的內(nèi)容教學(xué)，在這節(jié)課里自我感覺(jué)還是比較成功的，教學(xué)的設(shè)計(jì)比較好，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、合作方面的能力有了一定的提高，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)。

　　一、本節(jié)課的備課思路：在這節(jié)課中，我通過(guò)應(yīng)用生活中常見(jiàn)到的燈泡、面包等物品來(lái)讓學(xué)生想一想如何才能快速地從大超市里獲得這些物品，或?qū)W生如想了解菜粉蝶的生活或行為來(lái)選擇一本書(shū)，并說(shuō)說(shuō)自己選擇的理由，從而引出了解生物的多樣性或保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。再通過(guò)讓學(xué)生尋找生物分類的依據(jù)、基本單位和目的'等，讓學(xué)生在書(shū)本找出答案，并體現(xiàn)成功感。然后再進(jìn)行“常見(jiàn)植物的分類”的詳細(xì)解說(shuō)、引導(dǎo)，再讓學(xué)生自主地去完成“常見(jiàn)動(dòng)物的分類”的探討，最后再引導(dǎo)學(xué)生把分類的知識(shí)應(yīng)用到生活中，如整理自己的書(shū)本或幫媽媽整理家務(wù)，從而去感謝媽媽為自己的付出，完成情感方面的教育。

　　二、成功之處：讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)�？紤]到了課堂的整體設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡，讓課堂的連慣性增強(qiáng)，并在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，比較注意提問(wèn)的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過(guò)程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識(shí)補(bǔ)充。本節(jié)課運(yùn)用了多樣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　三、遺憾之處：不能很好地讓學(xué)生自己完成“常見(jiàn)動(dòng)物的分類”圖解的設(shè)計(jì)。另外在個(gè)別知識(shí)的引導(dǎo)上，問(wèn)題的指向性還不夠明確，有待自己繼續(xù)加強(qiáng)問(wèn)題有效性的研究。

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　3、使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)的“調(diào)查我們身邊的生物”觀察記錄表。學(xué)生記下所觀察的10種生物的名稱和形態(tài)特征。

　　2、教學(xué)器材：動(dòng)植物類群的圖片。

　　3、教學(xué)課件：CAI課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、生物分類

　　1、書(shū)架的書(shū)進(jìn)行分類嗎？你知道超市里的貨物如何分類。

　　2、媒體展示：生物分類的意義、依據(jù)。

　　3、動(dòng)物、植物、微生物如何分類？

　　二、植物的分類

　　1、媒體展示各種植物圖片，提出問(wèn)題：

　�、俨硕埂⒂衩追N子的子葉片數(shù)一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別？

　�、谒械闹参锒加蟹N子嗎？

　�、鬯兄参锒加懈�、莖、葉的分化嗎？

　�、芗俑惺裁醋饔茫�

　�、萜叫忻}和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？

　�、薹N子外面都有果皮包被嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論，看圖復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征。

　　2、媒體展示：各種植物圖片

　　提出問(wèn)題：

　�、儆蟹N子的植物可以分為哪些類群？無(wú)種子的植物可以分為那些類群？

　�、谀芊癜堰@些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？

　�、郯逊N子植物排在最高等的依據(jù)是什么？

　　④通過(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動(dòng)物分開(kāi)。請(qǐng)學(xué)生判斷它們的分類依據(jù)？

　　三、動(dòng)物的分類

　　1、演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類？看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

　　演示思考題：

　　1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，填入表1。將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

　　2、彈涂魚(yú)、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚(yú)是魚(yú)類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚(yú)歸為魚(yú)類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)分類活動(dòng)中涉及到的有關(guān)分類知識(shí)，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。然后，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

　　第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

　　一、生物分類

　　根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的`依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

　　二、植物的分類

　　三、動(dòng)物的分類

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)校園常見(jiàn)植物，使學(xué)生初步掌握怎樣在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察（觀察植物的外形特征）、比較、分類的能力（比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類）。

　　3、教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：筆、尺子、記錄本。

　　2、教學(xué)器材：印發(fā)《植物分類室外觀察記錄》，組織同學(xué)們以小組為單位列隊(duì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生：由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

　　以五人小組為單位，在1號(hào)池塘之前集合。老師將準(zhǔn)備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發(fā)給同學(xué)。

　　二、復(fù)習(xí)植物分類的知識(shí)

　　學(xué)生：種子植物和孢子植物。孢子植物包括藻類、苔蘚和蕨類；種子植物包括裸子植物和被子植物。

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物分類的知識(shí)，今天我們要運(yùn)用原來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)觀察給植物分類。注意保護(hù)植物。

　　三、學(xué)生分小組觀察植物并進(jìn)行分類

　　學(xué)生分小組一邊觀察一邊填寫。時(shí)間是30分鐘。

　　一株綠色開(kāi)花植物體由哪幾部分組成？按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為哪兩類？對(duì)植物進(jìn)行分類，不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行，要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)才行。

　　請(qǐng)大家看“植物分類室外觀察記錄”，要求根據(jù)自己所觀察到的植物的特征進(jìn)行分類，如果遇到不認(rèn)識(shí)的植物，可以試試用這張表來(lái)查一查。

　　四、學(xué)生觀察后進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)喬木、灌木和草本的區(qū)別：?jiǎn)棠疽话愣急容^高，而且有明顯的主干；灌木一般都比較低矮，是一叢一叢的，沒(méi)有明顯的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必須攀援其他的植物，自己無(wú)法站立的植物。

　　學(xué)生總結(jié)裸子植物的葉多數(shù)為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數(shù)是闊形、披針形等。

　　學(xué)生回答：菊花

　　回答：象嘴唇

　　回答：象鐘一樣

　　組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

　　1、根據(jù)莖區(qū)分植物：分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質(zhì)藤本，而箻草則是草質(zhì)的藤本。

　　2、葉子的形狀來(lái)區(qū)分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構(gòu)樹(shù)葉子是闊卵形，柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。

　　油松是兩根針長(zhǎng)在一起，下面還有個(gè)小小的包被，白皮松是三根針葉長(zhǎng)在一起，而且下面沒(méi)有這樣的小的包被。圓柏的葉子，象魚(yú)鱗一樣，這種葉子就是鱗形葉。側(cè)柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的，但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。

　　對(duì)比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是有白色毛，而加拿大楊沒(méi)有，毛白楊的樹(shù)皮是很平整呈白色，而加拿大楊的樹(shù)皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。

　　3、根據(jù)花來(lái)分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個(gè)長(zhǎng)得象花瓣的其實(shí)都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的，這叫做頭狀花序。你們能說(shuō)出具有頭狀花序其他的植物嗎？

　　觀察一串紅，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

　　觀察牽�；ǎ幕ò晗笫裁�？這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種，我們這里只是給大家舉了一些例子。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　通過(guò)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。但對(duì)植物進(jìn)行分類，不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行，要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)觀察。本節(jié)室外課主要觀察植物的外形特征、比較植物的莖、葉和花等給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在大自然中學(xué)習(xí)植物分類，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物。

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇3

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　①激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)熱愛(ài)生物世界的情感。

　�、弁ㄟ^(guò)做分類活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解生物的多樣性，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。

　　學(xué)生：學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)(5分鐘)

　　教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)

　　1、根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú) ，可將其分為和。

　　2、可以利用種子繁殖的植物稱為。種子植物根據(jù)種子外面是否有包被，可分為和。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、給植物的主要類群從低等到高等排順序學(xué)生回答：

　　1、脊柱、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。

　　2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、莖、葉、花、種子和果實(shí)

　　4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。通過(guò)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎的區(qū)別，裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的`分類方法埋下伏筆。

　　創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣(3分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ)：走入超市或者是書(shū)店，面對(duì)琳瑯滿目的商品，我們?cè)趯ふ夷繕?biāo)商品時(shí)并不會(huì)覺(jué)得盲目，因?yàn)槌泻蜁?shū)店的工作人員對(duì)眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放，節(jié)省了我們的時(shí)間。地球上約有35萬(wàn)種植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，而面對(duì)自然界的眾多生物市，我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡?

　　學(xué)生回答：

　　學(xué)生通過(guò)圖片，根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)感受生活中物品分類的重要性和必要性。通過(guò)引申，進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ)：大家可以設(shè)想一下如果魯南書(shū)城的書(shū)全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學(xué)好生物，那么我們就來(lái)先學(xué)會(huì)生物的分類方法和依據(jù)。

　　知識(shí)點(diǎn)一：生物分類的方法

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，如果你要去超市買鋼筆，你會(huì)去以下哪個(gè)區(qū)域買呢?

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　舉例說(shuō)出我國(guó)特有的珍惜生物。

　　說(shuō)出導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素。

　　列舉我國(guó)保護(hù)珍惜生物的自然保護(hù)區(qū)和有關(guān)的法律法規(guī)。

　　能力目標(biāo)

　　初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　觀察、關(guān)愛(ài)并保護(hù)大自然，認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義；通過(guò)收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

　　難點(diǎn)

　　認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。

　　三、教學(xué)方法

　　查閱法、討論法、講述法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生收集一些我國(guó)瀕臨滅絕邊緣的珍惜動(dòng)植物等相關(guān)材料在課堂上介紹。

　　到圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱課本上圖片中生物的有關(guān)資料。

　　課上介紹：（先學(xué)生介紹其收集到的資料，再老師進(jìn)行總結(jié)）

　　珙桐：木質(zhì)細(xì)蜜，不易變形，切削容易，是木雕工藝的佳料。更重要的是，珙桐對(duì)研究古植物區(qū)系和系統(tǒng)發(fā)育均有重要的科學(xué)價(jià)值。珙桐是1869年發(fā)現(xiàn)的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞，目前數(shù)量較少，分布范圍日益縮小，有被其他闊葉樹(shù)種更替的危險(xiǎn)。

　　白鰭豚：在長(zhǎng)江生活了2500萬(wàn)年，是中新世及上新世延存至今的`古老孑遺物種，是世界上現(xiàn)有5種淡水鯨存活頭數(shù)最少的一種，是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，也是世界12種最瀕危物種之一。

　　大鯢：又名娃娃魚(yú)、生活在海拔200—1000m的水質(zhì)清澈、水溫低、深潭較多的溪流中，獨(dú)居于巖洞、土窟中，晝伏夜出，因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛，肉食性，以水生昆蟲(chóng)、魚(yú)、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥(niǎo)等為食，捕捉方式為“守株待兔”。

　　金絲猴：是我國(guó)的“國(guó)寶”，有3個(gè)品種，即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴，其中，黔金絲猴最少，只有500—600只，被國(guó)際貿(mào)易公約例為瀕危度最高的：“E”級(jí)保護(hù)動(dòng)物。滇金絲猴數(shù)量不到2000只，為世界瀕危物種。川金絲猴多些，在10000只以上。

　　莎欏，又名蕨樹(shù)，是白堊紀(jì)留下來(lái)的珍貴樹(shù)種，是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中，高3—8米，在南太平洋島嶼的森林中最高可達(dá)20米左右。莎欏出現(xiàn)至今約3億多年，比恐

　　龍還早1億5千多年。是當(dāng)時(shí)草食性恐龍的重要食物。

　　揚(yáng)子鱷：最早出現(xiàn)在中生代三疊紀(jì)，距今有2億多年。生活在長(zhǎng)江流域，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增多，其分布區(qū)域迅速減少，成為瀕危野生動(dòng)物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護(hù)區(qū)。

　　鵝掌楸：木蘭科鵝掌楸屬植物，國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物，高可達(dá)40米，胸徑可達(dá)1米以上。

　　討論

　　根據(jù)你收集的資料，導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素是什么？

　　可能是棲息地被破壞（認(rèn)為因素、自然因素）、環(huán)境污染、人類的過(guò)度捕獵等等

　　我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些珍惜生物？

　　通過(guò)建立自然保護(hù)區(qū)、強(qiáng)化法規(guī)宣傳、增強(qiáng)每個(gè)公民的法律意識(shí)等措施，保護(hù)好這些生物。

　　我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)有哪些？

　　課后活動(dòng)

　　動(dòng)學(xué)生課后舉辦生物多樣性展覽、板報(bào)、宣傳、或調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生參與觀鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)。

　　教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、保存！

　　教學(xué)后記

　　本節(jié)課的課后活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)非常具有意義，學(xué)生在宣傳、推廣的同時(shí)也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺(jué)這一教學(xué)方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進(jìn)、推廣！

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇5

　　本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　學(xué)情分析

　　各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說(shuō)出生物分類的方法分類的依據(jù)

　　技能目標(biāo)

　　通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　一、嘗試對(duì)生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的.形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。

　�。�1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？

　�。�2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？

　�。�3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

　　師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開(kāi)。

　　觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

　　學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

　　學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

　　二、生物分類的依據(jù)

　　教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

　　結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。

　　學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：

　　本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

　　重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

　　難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

　　教學(xué)媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

　　等級(jí)單位：界門綱目科屬種

　　動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

　　教學(xué)過(guò)程

　　階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

　�。ɡ蒙顚�(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過(guò)菜吧，那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時(shí)將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

　　我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

　　瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：

　　林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

　　在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動(dòng)物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

　　我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的'單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

　　以我們?nèi)祟愖约簽槔覀儗儆趧?dòng)物界，脊索動(dòng)物門，哺乳綱，靈長(zhǎng)目，人科，人屬，人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對(duì)生物的分類也是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開(kāi)放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；�?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)知不同種類生物并按要求給生物進(jìn)行分類。

　　2、能夠合作完成學(xué)習(xí)分類表。

　　3、能將所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴及老師分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于動(dòng)物的卡片若干，每個(gè)組一張學(xué)習(xí)表、許多小動(dòng)物貼圖，一盒彩色筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.引入：

　　師：小朋友們家里有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？（有）

　　師：你們都養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呀？那你們還認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物嗎？（鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說(shuō)的都家養(yǎng)的動(dòng)物，沒(méi)提及野生生物，應(yīng)該是引導(dǎo)問(wèn)題，這里不應(yīng)該說(shuō)是養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物，而是見(jiàn)過(guò)什么小動(dòng)物，這樣就不會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生干擾）

　　師：剛才我們說(shuō)了這么多動(dòng)物，接下來(lái)就讓我么一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物）

　　2 .主題

　�。≒S：這里老師說(shuō)不應(yīng)該一開(kāi)始就按照分類好的動(dòng)物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動(dòng)物順序打亂。）

　�。�1）出示陸生動(dòng)物

　　師：大家看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢？（在陸地上生活，四條結(jié)實(shí)有力的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等）

　　師：這些動(dòng)物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。

　　師：你還知道哪些陸生生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　�。�2）出示海洋生物

　　師：再看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢？（生活在水里，沒(méi)腿，扁扁的尾巴）

　　師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們?cè)谒镌趺春粑膯�？（用鰓呼吸的）

　　師：你還知道哪些海洋生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　　《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時(shí)候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對(duì)于用皮膚和肺呼吸完全沒(méi)有概念，我也未作詳細(xì)解釋。）

　　（3）出示飛禽類

　　師：那這些動(dòng)物呢，小朋友們仔細(xì)觀察一下有什么特點(diǎn)?(有翅膀，會(huì)飛，尖尖的的嘴，細(xì)細(xì)的腿)

　　師：你還知道哪些會(huì)飛的生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　�。�4）出示表格

　　分類海洋陸地天空

　　特點(diǎn)

　　舉例

　　師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們來(lái)給這些小動(dòng)物分分類。（小朋友自由發(fā)揮）

　�。�1）四條腿與兩條腿的生物。

　�。�2）長(zhǎng)尾巴和短尾巴的生物。

　　3.分組填制分類表格

　　把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)（例如：按海陸空分類，按長(zhǎng)尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應(yīng)生物歸類。

　　師：請(qǐng)小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友

　　4、請(qǐng)幼兒把自己所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，老師并給預(yù)評(píng)價(jià)。

　　每組上來(lái)一個(gè)幼兒講述本組完成的內(nèi)容、分類方式以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等與同伴分享。

　　PS：這是我們班的一個(gè)小朋友填寫的表格，其實(shí)大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復(fù)了一遍，而沒(méi)有自己的想法。但是他們?cè)诜诸悤r(shí)不會(huì)寫字，我說(shuō)的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥(niǎo)代替陸�？杖�。但是指導(dǎo)老師說(shuō)這樣的表格太成人化，達(dá)不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）

　　總結(jié)

　�。≒S：上課的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)超時(shí)了，沒(méi)有做完整總結(jié)）

　　師：幼兒動(dòng)物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來(lái)了。我真為他們高興!可令我擔(dān)心的是，有些壞人專門要捕殺小動(dòng)物，這樣動(dòng)物就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，小朋友們一定要開(kāi)始從我做起保護(hù)動(dòng)物。為了維護(hù)生態(tài)平衡、使動(dòng)物們生活得更舒適、更安全，我們每個(gè)小朋友都來(lái)做保護(hù)動(dòng)物的小天使!好嗎?

　　活動(dòng)反思：

　　第二次帶活動(dòng)的時(shí)候去除了表格，活動(dòng)大致分為兩部分，第一環(huán)節(jié)出示所有動(dòng)物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規(guī)分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒(méi)腿的劃分。在分類過(guò)程中由于我的個(gè)人問(wèn)題，把啄木鳥(niǎo)畫得很大，部分小朋友分類時(shí)按照大小分就把啄木鳥(niǎo)和大象分在一起；第二環(huán)節(jié)是給小朋友一些真實(shí)的動(dòng)物圖片，分組讓他們自己給手里的小動(dòng)物分分類。我們班里一個(gè)小朋友和大家分享了她的`分類方法：把動(dòng)物分為肉食動(dòng)物和草食性動(dòng)物。主班老師說(shuō)這是很好的例子，這樣說(shuō)明目標(biāo)達(dá)到了，小朋友能夠按照自己的想法來(lái)分類。所以表?yè)P(yáng)了他，這種即時(shí)反饋有利于調(diào)動(dòng)小朋友的積極心，后來(lái)就陸續(xù)出現(xiàn)各種類型的分類。

　　活動(dòng)內(nèi)容的反思：第一次活動(dòng)老師說(shuō)過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng)，內(nèi)容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，不利于幼兒接受，反而會(huì)限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)的十分簡(jiǎn)單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，在中間過(guò)程加入一個(gè)環(huán)節(jié)，或者表格的設(shè)計(jì)可以如何變動(dòng)使得適合幼兒運(yùn)用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發(fā)展的形式記錄，或許會(huì)更好呵呵。

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材分析：

　　生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。

　　本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)

　　1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；

　　2、列舉植物的主要類群。

　�。ǘ⑶楦心繕�(biāo)：

　　1、通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類方法；

　　2、初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。

　　3、利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；

　　4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出植物分類的基本方法；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的.遺忘，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。

　　（二）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。

　�。ㄈ�、教學(xué)步驟：

　　課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識(shí)回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié)：分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。

　　教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入1．游戲：查找缺失的撲克牌；

　　2．舉例說(shuō)明身邊的分類現(xiàn)象；

　　3．也來(lái)當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。

　　二、分類活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）

　　2．認(rèn)真觀察，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類。

　　3．交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）

　　4．引導(dǎo)分析，完成討論問(wèn)題1-5：

　�、倭N植物分別屬于哪類植物？

　�、诟黝愔参锸欠駥儆谕环诸惖燃�(jí)？

　　③有種子植物可分哪些類群？

　�、軣o(wú)種子植物可分哪些類群？

　　⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　分組討論完成分類探究活動(dòng)。

　　小組代表展示、交流討論結(jié)果。

　　積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。

　　三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類�？茨慕M分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對(duì)十種植物進(jìn)行分類。

　　四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。

　　五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題

　　六、總結(jié)1、植物主要類群；

　　2、分類的基本方法；

　　3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。

　　七、拓展1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？

　　2、運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等�；丶抑螅媒裉鞂W(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。

　　八、補(bǔ)充練習(xí)

　�。▊溆茫┻x擇、填空

　�。ǜ鶕�(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問(wèn)題。

　　嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　１．嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類；

　�。玻锓诸愒瓌t、等級(jí)和基本單位

　　３．練習(xí)編寫檢索表

　�。矗f(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１．生物分類的方法；生物命名的方法

　�。玻顒�(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

　�。常顒�(dòng)“編制檢索表”

　　三．課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

　　《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

　　【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結(jié)果

　　問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）

　　【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種

　�。ㄆ渲谢締挝皇恰N，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學(xué)們的'分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

　　（需要）

　　所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動(dòng)“編寫檢索表”

　　第2課時(shí)

　　《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課

　　【提問(wèn)】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？

　　（界、門、綱、目、科、屬、種）

　�。�2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么

　　來(lái)進(jìn)行生物的分類？

　　（生物特征差異檢索表）