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關(guān)于千克、克、噸教案的分析與建議
單元教學(xué)目標
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克的實際質(zhì)量。
2、 掌握“１千克＝１０００克”，并能進行簡單的換算。
3、 體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
單元編寫意圖
本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：千克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關(guān)系及千克、克、噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“１噸有多重”兩個情境活動之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克有多重及它們之間的關(guān)系。結(jié)合“１噸有多重”讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。
本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點。
�。保� 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來
教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的；結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想象，使學(xué)生對１千克、１克、１噸多一些親身感受。
２． 創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實際操作活動
�。鼻Э�、１克、１噸到底有多重？教師要讓學(xué)生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具、學(xué)具和實物等，讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。教師也可以設(shè)計系列的體驗活動。如逐步體驗１０００克、１００克、１０克、１克有多重。
三上第三單元學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。他們對質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗是來自于他們對輕重的感覺，當(dāng)物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢或者很難抬起時，他們就會體會到重量。他們逐漸就會執(zhí)意到一些詞匯：重、輕、更重、更輕、最重、最輕。這些遠遠早于學(xué)習(xí)衡量重量的時間，即便這樣，這些概念仍然不像長度和大小那樣直觀，而且也不會出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此，在課堂中對輕與重的概念加以強化是十分必要的�？梢酝ㄟ^一系列的比較活動達到目的。
有多重教學(xué)目標
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克的實際質(zhì)量。
2、掌握“１千克＝１０００克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。
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