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教案

畫(huà)風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)教案

時(shí)間:2022-10-07 12:52:02 教案 我要投稿

畫(huà)風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)教案

  一、教材分析:

畫(huà)風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)教案

  《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話(huà)較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  本課的教學(xué)總目標(biāo)為:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

  1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)藝、濤。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3.在讀、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、以人為本,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2、以讀為本,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  四、預(yù)設(shè)流程:

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

  1、一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。

  2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)

  3、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。

  過(guò)渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到15課。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的小播音員。

  第二課時(shí)

  一、教材分析與處理

  《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

  這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在用心思考,勇于創(chuàng)造這一單元之中。

  與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話(huà)多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  設(shè)定朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意為教學(xué)重點(diǎn);遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)法的選擇

  語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。為此,我設(shè)立了讀悟說(shuō)畫(huà)的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。

  學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

  三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

  (一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。

  識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的打招呼,交朋友的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。

 。ǘ┥钊肜斫,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

  通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問(wèn)題:三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

  然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出風(fēng)藏在哪里?讓學(xué)生以風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,而老師小詩(shī)人的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。

 。ㄈY騁想象,描繪美景。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀,提出要建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō),小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫(huà)面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

  《畫(huà)風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問(wèn),將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

  特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種詩(shī)人般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。

  展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

  四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的小詩(shī)組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

  《風(fēng)來(lái)了》

  風(fēng)來(lái)了,

  風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,

  風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹(shù)里。

  風(fēng)來(lái)了,

  風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,

  風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,

  風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,

  風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課設(shè)計(jì),畫(huà)風(fēng),希望對(duì)你有幫助!

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