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教案

醉翁亭記的教學(xué)教案

時(shí)間:2022-10-07 14:33:26 教案 我要投稿

醉翁亭記的教學(xué)教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

醉翁亭記的教學(xué)教案

  1、知識(shí)能力:

  朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞而、也的作用。

  2、過程和方法:

  發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,體會(huì)文章的意境美。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及與民同樂的思想。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)醉與樂之關(guān)系,理解與民同樂的政治理想。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)(連上)。

  【教學(xué)過程】

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  問:亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?

  太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的醉由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  提示兩個(gè)問題:

  1、太守為什么而醉?

  2、我們?yōu)槭裁炊?

  二、探究問題一

  1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

 、 依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

 、 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 、 指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  ② 醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 、 教師小結(jié):

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:野芳發(fā)而幽香春意盎然,佳木秀而繁陰暑氣逼人,風(fēng)霜高潔秋高氣爽,水落石出一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 、 再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  2、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

 、 指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 、 六人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  ⑶ 如何來理解太守的醉呢?

  學(xué)生討論。

  師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀。

  ⑷ 學(xué)生齊讀第三自然段,讀出歡樂的氣氛。

  3、什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂──與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),卒章顯志這是古人常用的一種寫作手法。

  三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2、學(xué)生六人一小組討論。

  3、師歸納:

 、 描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

  ⑵ 句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書。

 、 韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)也字和25個(gè)而,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?傊宋奈拿、情也美(板書)。

  四、學(xué)生讀背課文

  要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  五、作業(yè)布置

  完成校本教材達(dá)標(biāo)訓(xùn)練部分。

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