醉翁亭記教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的醉翁亭記教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
醉翁亭記教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。
2、品讀課文,感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想,背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,走進(jìn)本單元,我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分,一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前,令我們崇敬萬(wàn)分:陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”,柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷,范仲淹以天下為己任的博大胸襟,陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天,讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》,從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
二、讀課文,整體感知。
1.教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓,必要時(shí)再書上做標(biāo)注。
2.教師出示本科字詞投影片,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握字形。
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )
輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )
3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍,相互糾正讀音錯(cuò)誤。
5.全班齊讀,要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作,疏通文意。
1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書自行疏通文意,劃出不解之處。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn),全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文,師生同為譯者糾錯(cuò)。
四、自學(xué)交流一:走近醉翁亭,感受景物之美
1.、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,放情林木,醉意山水,這是作者的真意,因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫意。劃出文中描繪美景的句子,大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。
學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
2.選擇其中的一幅畫面,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的描述,并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。
五、自學(xué)交流二:小組合作有感情的朗讀課文,互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)
1、在美景中,作者到底都在“樂(lè)”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂(lè)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生看書思考,同桌交流,全班交流。
交流明確:
除山水之樂(lè)外,滁人游樂(lè),太守游樂(lè),太守與游人“同其樂(lè)”。
2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景,你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂(lè)”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?
寫“山水之樂(lè)”,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的寄托,雖然遭受貶謫,但能排除政治失意的悲憤,從山水之中自得其樂(lè)。寫游人之樂(lè),表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī),滁人游樂(lè)是由于生活安定,太守游樂(lè)是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂(lè)”,表現(xiàn)的.是歐陽(yáng)修的理想。可見(jiàn),作者欣賞山間美麗的景色,與賓客喝酒游戲,對(duì)游人的快樂(lè)感到高興,都表現(xiàn)出他的樂(lè)趣在于:把滁州治理好,讓人民過(guò)上和平快樂(lè)的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句:美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境,看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥(niǎo)和鳴。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開(kāi)探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后,要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?
教后反思:學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因,激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中,既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法,也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾,以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉,也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。
醉翁亭記教案2
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。
板書并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書:醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的`醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō):各位旅客請(qǐng)注意,開(kāi)往安徽方向的_______次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:山歌對(duì)唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在,我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫?
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo):
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫作訓(xùn)練。
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí):景點(diǎn)介紹
醉翁亭記教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦
2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解五柳先生“好讀書,不求甚解”,是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、分析課文,討論下列問(wèn)題
1、第一句話講了什么?
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫了怎樣的人物形象?
——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書,“好讀書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫文章,“常著文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的'隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
3、怎樣理解“好讀書,不求甚解”這句話?
——這是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?
——不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、.寫作特點(diǎn)
、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
、诙嘤梅穸ň洹
思考:找出文中否定句,想想有什么作用?
——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。
③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
醉翁亭記教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸,擁有豁達(dá)的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用,體會(huì)作者思想感情。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美(一)美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的`語(yǔ)句?請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠(yuǎn)而近,有面到點(diǎn),逐層展開(kāi)。
朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個(gè)成語(yǔ)是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。
明確:寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時(shí)不同景色,為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”。表達(dá)了寄情山水,熱愛(ài)祖國(guó)河山之情。可見(jiàn)太守心情是快樂(lè)的,這是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)樂(lè)點(diǎn)尋蹤
請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂(lè)?
看誰(shuí)找得快,找得準(zhǔn),找得多。
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也
宴酣之樂(lè),非絲非竹,--------
樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè),醒能述以文者。
明確:這里有五種樂(lè)
1、山水之樂(lè)——得之心
2、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè),與民同樂(lè)
3、禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人離
4、游人之樂(lè)——生活安定富足
5、太守之樂(lè)——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么?太守看到其樂(lè)融融的景象,滁州治理得好,人民過(guò)上安定的生活,這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷。
2、這是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂(lè)中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂(lè)的關(guān)系如何?《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語(yǔ)叫什么?(項(xiàng)莊舞劍,意在沛公)
3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂(lè))
四、課堂練習(xí):
1、《鴻門宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭,作一番即興演講。
五、總結(jié)全文
這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。
六、板書設(shè)計(jì)
二十一、醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂(lè)
宴酣之樂(lè)
情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè)
游人之樂(lè)
太守之樂(lè)
醉翁亭記教案5
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文美、情美,背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:
群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
。3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。(以醉 寫樂(lè)) 找出帶樂(lè)的.句子,思考作者以醉寫樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀
。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。
四、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學(xué)生四人一小組討論。
3.師歸納
。1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書
(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書
五、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
學(xué)生自由發(fā)言后,明確:
1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
六、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)
七、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書設(shè)計(jì):
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂(lè)
太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情:與民同樂(lè)
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉 句式靈活,對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)
醉翁亭記教案6
一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。
難點(diǎn)提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰(shuí):謂,為,是。
四、聽(tīng)讀課文,結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文,嘗試著讀出作者的.情感。
學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí) 命名,名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也 取名,名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點(diǎn)句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也! 這句話的意義和作用的?
醉翁亭記教案7
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
、 作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè)觀。
⑶ “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索:“樂(lè)”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。
、 自然環(huán)境
寫景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣
現(xiàn)在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒
、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景。
、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
⑵ 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。
、 指出本段中的對(duì)偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對(duì)偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂(lè)。
、 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣
游人的樂(lè)趣
太守的`樂(lè)趣(最高的境界)
、 前后照應(yīng):“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)?太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂(lè)”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
、 作者身處逆境,心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
。裕
四 板書設(shè)計(jì)
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂(lè) 樂(lè)
醉翁亭記教案8
【教學(xué)構(gòu)想】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的'政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模<新五代史》<新唐書》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1.熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教案9
【教學(xué)要點(diǎn)】
。、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
。、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
。场W(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)(新授課)
〖教學(xué)目的及要求
。、題解,了解本文作者及寫作背景。
。病W(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解,了解本文作者及寫作背景
1、作者:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
。、寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),與民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
3、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容
。薄⑸郑
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)
輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)
弈(yì) 翳(yì)
。、重點(diǎn)詞:
⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。
、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
、 名之者誰(shuí):為……命名
、 醉翁之意不在酒:情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花
、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒
、 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓
第二課時(shí)(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
。、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!
、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
、 亭的位置? “臨于泉上”
、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
、 劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺(jué)角度:俯──仰
空間角度:遠(yuǎn)──近;大──;整體──局部──個(gè)體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、小結(jié):
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的`深意。
二、第二段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
、 春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
、 “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
。薄⒗首x,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 酒宴上陳列的東西?
、 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
、 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
、 劃分層次?
、 滁人游山之樂(lè) (……游也。)
、 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)
、 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)
。、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
1、朗讀,注意句中停頓。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 描寫傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”
、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
、 寫醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”
。础⑿〗Y(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
醉翁亭記教案10
一、教學(xué)內(nèi)容:《醉翁亭記》第四自然段
二、課時(shí):10分鐘
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分析比較,掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文,領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的情懷
四、教學(xué)重點(diǎn)
以“樂(lè)”為中心,理解文中幾種不同的樂(lè)
五、教學(xué)課型:講讀課
六、教法學(xué)法:問(wèn)題研究,對(duì)話互動(dòng),朗讀,找關(guān)鍵詞句,比較歸納等等。
七、教具:實(shí)物(用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較)
八、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前,先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。(明確:兩種“樂(lè)”,一是“山水之樂(lè)”,一是“宴酣之樂(lè)”)
好,現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先,由學(xué)生朗讀這段文字,其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一:找出不懂字詞句
問(wèn)題二:找出其他三種“樂(lè)”
2、學(xué)生朗讀,余者思考
3、學(xué)生提問(wèn),師生共同解答
。A(yù)設(shè)問(wèn)題及答案)
、 已而:不久,后來(lái),表示在某事之后的`意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。
、 陰翳(yi):形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
、 鳴聲上下:指鳥(niǎo)到處鳴叫。
、 去:離去。
、 謂:是。
、 廬陵:廬陵郡,就是吉州。今安西吉安市。
⑦ 人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)
第一個(gè)樂(lè)是“以……為樂(lè)”的意思,第二個(gè)樂(lè)是“樂(lè)趣”的意思;“其”有兩種理解,一是指“太守”,二是指“游人”,即“不知太守樂(lè)他所樂(lè)的事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)”(此即太守與民同樂(lè)的思想)
4、比較詞語(yǔ)
不知太守之樂(lè)其樂(lè):以……為樂(lè)
山水之樂(lè):樂(lè)趣
人知從太守游而樂(lè):快樂(lè)
太守歸而賓客從也:回去
云歸而巖穴暝:聚攏
微斯人,吾誰(shuí)與歸:歸向 《岳陽(yáng)樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文,背誦課文精彩的段落。
十、板書設(shè)計(jì)
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥(niǎo)
十一、教學(xué)后記
學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意,把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中,我以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題,同時(shí),讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié),聯(lián)系貫穿,我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō),老師“我”由于自身知識(shí)能力的有限,沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā),這一點(diǎn)是不足的,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外,作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)說(shuō),在怎樣控制課堂,怎樣更好地與學(xué)生交流方面,我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
醉翁亭記教案11
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的'。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
(l)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
。2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
。ù鸢福海╨)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
。2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
。ù鸢福海2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
(五)布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
。┌鍟O(shè)計(jì)
醉翁亭記教案12
一.確立教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者以“樂(lè)”為主線,前呼后應(yīng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.鑒賞作者獨(dú)特的文筆,賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。
3.了解作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
二.導(dǎo)入新課
三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容,理清文章的行文脈絡(luò))
教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來(lái)的?
學(xué)生:第一節(jié),描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境),亭名的由來(lái),以及寫了“醉翁”寄情山水之樂(lè)。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))
教師:“山水之樂(lè)”,樂(lè)在哪里?(引導(dǎo)探究過(guò)渡詞)
學(xué)生:由“若夫”一詞過(guò)渡到第二節(jié),寫了山間朝暮四時(shí)之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié),寫了人置身于這樣的山中的流連之樂(lè)。)
教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?
學(xué)生:由“至于”一詞過(guò)渡,第三節(jié)寫了滁人出游之樂(lè)和宴歡之樂(lè)。隨著時(shí)間的推進(jìn),以“已而”一詞過(guò)渡,第四節(jié)寫了“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”,“太守樂(lè)其樂(lè)”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:
教師歸納作者獨(dú)特的行文構(gòu)思:
形成板書—— 1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過(guò)渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的'自然過(guò)渡)
2.“樂(lè)”串連全文,“樂(lè)”是全文的線索,全文都是“樂(lè)”的氛圍。
3.層層推進(jìn),步步烘托,突出太守之樂(lè)。
四.體會(huì)作者筆下的各種“樂(lè)”。
教師:文章結(jié)尾看似沒(méi)有寫“太守之樂(lè)”,其實(shí)處處在寫。再次朗讀課文,看看文中寫了太守的哪些樂(lè)?
學(xué)生:山水之樂(lè),滁人出游之樂(lè),宴飲之樂(lè)。(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為滁人出游之樂(lè)不是太守的樂(lè),正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會(huì)滁人的樂(lè)為什么也是太守的樂(lè)。)
活動(dòng)設(shè)計(jì): 教師:自讀品味,說(shuō)說(shuō)以上哪一種樂(lè)趣最讓你向往陶醉,為什么?(可以引導(dǎo):歐陽(yáng)修非常享受這些樂(lè)趣,是不是真的有許多讓人享受之處呢?)
學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語(yǔ)言,展開(kāi)想象,豐富畫面。
學(xué)生1:賞析山水之樂(lè),教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色,每一個(gè)季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機(jī),幽香,漫山遍野,讓人陶醉,不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣,又有清幽的香氣。(抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)感受,學(xué)生在想象畫面的時(shí)候引導(dǎo)其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒(méi)有寫知了?
學(xué)生:因?yàn)槟菚?huì)讓人煩躁,夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多,但是作者只寫了濃蔭,是因?yàn)檫@是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫霜,不寫冷而寫白,抓住色彩表現(xiàn)純凈,給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條,最沒(méi)有生機(jī)的季節(jié),很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景,但是作者不落俗套,寫水落石出。 教師:水位低落,石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點(diǎn)?)
學(xué)生:山中的石頭天然,呈各種各樣的形狀,呈現(xiàn)出一派別有生機(jī),奇形怪狀的美,這種獨(dú)特的美,只有冬天的山上才有。
教師:為什么不寫雪呢?
學(xué)生:
①寫秋景已寫過(guò)霜白,再寫白雪,則顯重復(fù);
、谘┎⒉皇浅B(tài),美得不長(zhǎng)久;
、塾醒﹦t無(wú)法爬山,只能遠(yuǎn)觀或旁觀,而無(wú)法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。
學(xué)生2:朝暮之景——獨(dú)特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替,卻沒(méi)有特別的感受。因?yàn)樘嗵匠,沒(méi)有獨(dú)特的景致。如果有一個(gè)具體的東西能讓我們具體感受日出日落,印象則更深刻。所以,有很多人流連于在山上在海邊看日出,而作者抓住“云氣”,直接讓你感受到由暗到明,由明變暗的全過(guò)程。 教師歸納本文寫景獨(dú)特之處:
寫法上:
、龠x擇山中早晚和四季的典型景物,緊扣其典型特征,引發(fā)聯(lián)想,營(yíng)造意境;
、诟爬ㄐ缘膶懢,給讀者無(wú)限的想象空間;
③抓住人的感受,多角度的寫景。給人以身臨其境之感。
內(nèi)容上:
所寫景物豐富而獨(dú)特,帶給讀者的恰是每個(gè)季節(jié)最需要的感受
醉翁亭記教案13
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè)。
1.全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè)引出
景
脈絡(luò)樂(lè)
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”(主旨)
《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5
一教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì)部分虛詞的一詞多義。
2.理清本文的段落層次,體會(huì)語(yǔ)句的.形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3.理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
4.理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。
二教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
三導(dǎo)入
1.指名度閱讀提示,了解本文的寫作背景。
2.畫書下注解①了解歐陽(yáng)修。
四教學(xué)步驟
第1課時(shí)
(一)第一段釋義講解
1.學(xué)生逐句翻譯,從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”,教師點(diǎn)撥。
2.提問(wèn):這一部分寫的是什么?
明確:寫醉翁亭的周圍環(huán)境,引入醉翁亭。
3.周圍環(huán)境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么?
明確:鳥(niǎo)瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4.接著鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫什么?
明確:西南諸峰尤其指出瑯玡山
5.接下來(lái)又寫什么?最后寫什么?還是鳥(niǎo)瞰嗎?為什么?
明確:釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中!盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。
6.這些景觀中誰(shuí)是主景?
明確:醉翁亭
7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??
明確:“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境,凝煉概括地寫出滁州的地理特征;接著以視覺(jué)角度:俯仰和空間角度:遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8.學(xué)生逐句翻譯后半部分,教師點(diǎn)撥。
9.提問(wèn):這一部分交待了什么?
明確:亭的來(lái)歷
10.如何交待的?先?后?
明確:作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)(命名之意)
11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也!薄吧剿畼(lè),得之心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么?
明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結(jié):本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
。ǘ┑诙吾屃x講解
1.學(xué)生默讀
2.提問(wèn):學(xué)生邊回答邊翻譯
、俪褐暗奶攸c(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
②四時(shí)之景的特點(diǎn)?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”見(jiàn)3
③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
3.作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫?
明確:寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫,更富表現(xiàn)力。
4.找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
5.本段寫的是什么?
明確:山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
。ㄈ┑谌吾屃x講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.本段共四句話,一句話是一幅圖畫,給每幅圖起名字。
明確:滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3.滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太
守的神態(tài)怎樣?
4.本段寫的什么?
明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應(yīng):本意是前面的人在呼喊,后面的人在應(yīng)答,F(xiàn)多用來(lái)比喻寫文章首尾呼應(yīng)。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.宴飲結(jié)束就要“歸”
3.本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高?為什么?
明確:禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè),用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
4.太守一詞全文出現(xiàn)了九次,直到最后才道出它是誰(shuí),揭開(kāi)謎底。
5.縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么?包含哪些方面?
明確:一是“山水之樂(lè)”,并因“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè);二是“宴酣之樂(lè)”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂(lè)其樂(lè)”,自己雖被貶滁州,但經(jīng)過(guò)自己的努力,使滁州百姓安居樂(lè)業(yè),縱情山水,作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè),為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn):①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想
五學(xué)后總結(jié)
1.古今異義詞
2.詞類活用
山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。
3.“而”的一詞多義,見(jiàn)課后練習(xí)二
4.判斷句“……者……也”
醉翁亭記教案14
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3~4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
。ㄈ┖(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫作背景。
。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。
(五)正音正字。
。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。
。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。
。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。
。ň牛┙處.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的.寫法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”,接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂(lè)”字或明或暗,前伏后應(yīng)?傊,整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。
3.主題深度有別!蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫樂(lè),在樂(lè)中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
。ㄊ⿲W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。
。ㄊ唬z查朗讀與背誦。
。ㄊ┩瓿烧n文后書面作業(yè)。
醉翁亭記教案15
一、設(shè)計(jì)理念
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào),一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感,就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上,那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力,提升思維邏輯高度,表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí),也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的'好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇,兼寫景物與人物,蘊(yùn)含無(wú)限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道,收獲自己的心得與情感體驗(yàn),逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開(kāi),作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)!蹲砦掏び洝肥且黄獌(yōu)美的抒情散文,作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線,由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè),抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣,展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂(lè)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)文所描繪的意境;
2.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂(lè)的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排:
1課時(shí)
醉翁亭記教案16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛
杜甫說(shuō):“文章憎命達(dá)”,這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的'改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見(jiàn)要說(shuō),有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽(tīng)讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi),云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂(lè)/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè), 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
、磐等欢钚阏(蔚然: )
⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然: )
、秋嬌佥m醉(輒: )
⑷醉翁之意不在酒(意: )
⑸傴僂提攜(傴僂: )
⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌: )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
、派剿畼(lè),得之心而寓之酒也。
、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
、纫讯﹃(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤!边@是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。
三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨
1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))
2、結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫了哪些具體景和事?
明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵
有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情
水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓
此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也
能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
4、太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)
5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸:
1、填空。
、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義:
樂(lè):山水之樂(lè)( ),太守之樂(lè)其樂(lè)
秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )
臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ):
有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:
雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):
環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:
而不知太守之樂(lè)其樂(lè) : 傴僂提攜:
4、根據(jù)課文原句填空:
、偃牡闹髦季涫牵
②文中描寫眾賓歡的句子是:
、勖绹(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):
醉翁亭記教案17
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、寫作背景:
范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。
四、整體把握:
1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結(jié)構(gòu):
。1)層次:
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
(2)線索:
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)
五、課后作業(yè):
1.完成書后習(xí)題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容分析:
1.第一自然段:
。1)滁州的地理特點(diǎn)?
明確:
“環(huán)滁皆山也!
(2)西南諸峰的特點(diǎn)?
明確:“林壑尤美”。
(3)瑯琊山的特點(diǎn)?
明確:“蔚然而深秀”。
(4)亭的'位置?
明確:“臨于泉上”。
。5)“來(lái)飲于此”中“此”指?
明確:醉翁亭。
(6)自號(hào)醉翁的原因?
明確:“飲少輒醉,而年又最高”。
。7)劃分層次:
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。8)描寫角度:
視覺(jué)角度:俯——仰
空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體
(9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
。10)小結(jié):總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段:
。1)本段描寫朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
明確:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
(2)朝暮景色的特點(diǎn)?
明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
。3)春夏秋冬景色?
明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
(4)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
(5)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?
明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。6)小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段:
。1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?
明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。
。2)描寫“宴酣之樂(lè)”的句子?
明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
。3)描寫太守形象的句子?
明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
。4)我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?
明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè),是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。
。5)劃分層次:
a.滁人游山之樂(lè)(……游也。)
b.眾賓宴飲之樂(lè)(……歡也。)
c.太守宴醉之樂(lè)(……醉也。)
。6)小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
4.第四自然段:
。1)描寫傍晚情景的句子?
明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”
。2)寫醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?
明確:“醉能同其樂(lè)”
(3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。
。4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
。5)小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
醉翁亭記教案18
目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。
2品讀課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。
教學(xué)難點(diǎn):
。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。
。病疤刂畼(lè)”樂(lè)什么?
教學(xué)方法:
朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法:
品讀法;合作探究法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二 認(rèn)讀,感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)
。闭(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?
這是一篇( )的'文章。
2有不理解的地方么?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?
。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?
山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民
同樂(lè)。
三 品讀,發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,醉中之樂(lè),它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。
四 思考,延伸美
1我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?
學(xué)生思考、探究作答。
類似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。
人生啟示:苦難是人生的最好試金石。
磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥
為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)
2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。
要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
醉翁亭記教案19
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,體察“也”的性情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。
(三)沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。
。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
。1)下列加下劃線的'字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè
瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé
日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng
傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè
山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng
頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì
。2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì)情感(山水之樂(lè),得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣)。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。
2崩識(shí)林室
(1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
(2)質(zhì)疑活動(dòng)
策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;
然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)
而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)
。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。)
。2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣
Ⅰ弊砦討意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。
Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者,太守醉也。
(一人)臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。
、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè)趣,卻不知道游人的樂(lè)趣;游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
(3)積累成語(yǔ)
、癖醉斡懸獠辉诰
、虮寺涫
、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
。3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
5碧致芻疃
。1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者:山之僧智仙
命名者:歐陽(yáng)修(醉翁)
。2)醉翁游亭的目的:
欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!
(三)布置作業(yè)
熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。
醉翁亭記教案20
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也。”寫太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
5第3段包含幾層意思?分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也!泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析:上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也!)
7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:①太守自有為人所不知之樂(lè),此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫的`見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?分析:本文抒寫了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)講讀第1段
1.結(jié)構(gòu)剖析【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。 ④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
(四)講讀第4段
1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】
(五)討論問(wèn)題
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?①作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來(lái)的?
5本文語(yǔ)言有何特色?
醉翁亭記教案21
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式:……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句:
寫山間早晨景色的`句子:______________________________
寫山間傍晚景色的句子:______________________________
寫山間夏季景色的句子:______________________________
寫山間春季景色的句子:______________________________
寫山間秋冬景色的句子:______________________________
寫滁人出游的句子:______________________________
寫太守宴請(qǐng)賓客的句子:______________________________
寫眾賓客歡飲的句子:______________________________
寫太守醉酒的句子:______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書:
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】
文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案22
[教學(xué)目的]
1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn):理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握也和而字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的,即《新五代史》《新唐書》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的.就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字,畫出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè)。
1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
三、背誦課文
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。
第1自然段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
醉翁亭記教案23
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求:
1、 題解,了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文,注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) :
題解,了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過(guò)程 :
一、題解,了解本文作者及寫作背景:
1、 作者:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
2、 寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓。?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?
3、 出處:
選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容:
1、生字:
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞:
、偻等欢钚阏撸海(shù)木)茂盛的樣子。
、谟型ひ砣欢R于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
、勖哒l(shuí):為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣
⑤野芳發(fā)而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)
、邆鴥E提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè):盡興地喝酒
、狯』I交錯(cuò):酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求:
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):同上
教學(xué)過(guò)程 :
一、第一段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況:
①滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!
、谖髂现T峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
③瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “臨于泉上”
、荨皝(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑥自號(hào)醉翁的'原因? “飲少輒醉,而年又最高”
、邉澐謱哟?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺(jué)角度:俯——仰
空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、 小結(jié):
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況:
①朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
、诖合那锒吧
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
、邸皹(lè)亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況:
、倬蒲缟详惲械臇|西?
、诿鑼憽把绾ㄖ畼(lè)”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
、軇澐謱哟? 1、滁人游山之樂(lè) (……游也。)
2、眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)
3、太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)
5、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段:
1、 朗讀,注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問(wèn)檢查理解情況:
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”
、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用:
禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)
、蹖懽砼c樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”
4、 小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求:
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程 :
一、總結(jié)全文:
醉翁亭記
歐陽(yáng)修(北宋)
何謂“醉翁亭”?
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!
樂(lè)在賞山水 (二)
樂(lè)在與眾人醉 (三)
禽鳥(niǎo)樂(lè)——→眾人樂(lè)——→太守樂(lè)(“醉能同其樂(lè)”) (四)
(以樂(lè)掩其郁) “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè)
二、藝術(shù)特點(diǎn):
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂(lè)”貫穿全篇,并層層推進(jìn),前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)
醉翁亭記教案24
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解本文景物描寫的方式和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
合作探究
(一)文本探究
1、第二段——風(fēng)景畫
(1)朝暮景色有何特點(diǎn)?
。2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?
(3)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?
2、第三段——風(fēng)俗畫
。1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
(2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
。3)文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂(lè)的?
。4)滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
。5)描寫“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?
。6)描寫太守形象的`句子有哪些?
3、第四段——眾人歸
。1)本段寫了哪些樂(lè)?
。2)太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
。3)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
(4)寫醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?
(二)寫法探究
1、本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、本文在寫景上有什么特色?
拓展延伸
1、從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?
2、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。
醉翁亭記教案25
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庾髡摺芭c民同樂(lè)”的思想。
。、理解本文景物描寫的方式和作用。
。、積累文言詞匯,背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。
⑵ 積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):
理解本文景物描寫的方式和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
。、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的`政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1、聽(tīng)讀:
。úシ耪n文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音:
。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )
釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )
暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )
翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )
朝( )而往
。、學(xué)生試讀課文:
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4、學(xué)生互讀課文:
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1、合作學(xué)習(xí):
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難:
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)
難點(diǎn)提示:
、 第1自然段:
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自身起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
⑵ 第2自然段:
若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣!
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
醉翁亭記教案26
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè)”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò):山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑。(已附答案,下同?/p>
(1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
(3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。
啤 …故自號(hào)曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣:(A、G)
②表示解釋的語(yǔ)氣:(B、F)
③表示肯定的語(yǔ)氣:(C、D)
、鼙硎窘Y(jié)住一層意思:(E)
3.翻譯下面的句子。
。1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。
。2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。
。3)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的,就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。
A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。
答(茫
5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。
A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的.感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。
謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè)寫哀。
答(A、C)
三討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi):
(2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?
明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?
明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習(xí)。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
醉翁亭記教案27
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。
設(shè)計(jì)思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書》。
歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
壑(hè) 蔚(wèi)瑯琊(láng yá)潺(chán) 釀(niàng) 輒(zhé) 霏(fēi)
螟(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)洌(liè) 肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)
弈(yì) 觥(gōng) 頹(tui) 陰翳(yìn yì)
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)
難點(diǎn)提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的'別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
提問(wèn)一 第一段主要寫醉翁亭的什么?
講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”,情怡山水的太守定的。
提問(wèn)二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
講解 這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
、硠澐侄温鋬(nèi)部層次,理清文脈:
這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者-:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
提問(wèn)一 第二段包含幾層意思?
講解 這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也!睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也!睂懱貋(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能賞獲“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。
提問(wèn)二 本段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
講解 本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
3.這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層
解說(shuō):作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。
寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。
醉翁亭記教案28
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫作思路。
2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)方法:
朗讀法,討論法,合作探究法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書》,獨(dú)撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
四、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)
酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
臨于泉上者:居高面下。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
望之蔚然而深秀者:茂盛。
宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)
樂(lè):山水之樂(lè)(樂(lè)趣,名詞)
人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè),動(dòng)詞)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)
秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)
佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)
謂:太守自謂(稱謂)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
(3)詞類活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi);今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)
(5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)
七、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們了解了作者及其寫作背景,重點(diǎn)練習(xí)朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
教學(xué)反思:
在教授這節(jié)課時(shí),第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào),并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá),讀出美文的美感。
緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的.可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià),完成這些之后,教師詢問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候?qū)W生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋,亦可以通過(guò)查閱工具書和詢問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。
醉翁亭記教案29
教學(xué)目標(biāo)
1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。
2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫作技巧:景物描寫及其作用。
4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。
教學(xué)重點(diǎn)
人文文化熏陶,了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。
教學(xué)難點(diǎn)
疑難句子及句式的翻譯
教學(xué)方法
情景陶冶法、講解法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本
教學(xué)程序
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦
指名讀:
成就可以更大,但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢(mèng),才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感體驗(yàn)
古之中國(guó),宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩(shī)書的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí),創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。
學(xué)生舉例:
如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
明確目標(biāo)
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)
復(fù)習(xí)過(guò)程
1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)
2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。
板書:敘事,描寫,議論
3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?
板書:說(shuō):闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的'看法序:臨別贈(zèng)言
4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度:“樂(lè)”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過(guò)景物描寫來(lái)體現(xiàn)。
5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化
6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像
點(diǎn)撥:語(yǔ)言內(nèi)容主旨
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官,但對(duì)貶官的態(tài)度不同。
C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱記。
學(xué)生舉例:
依據(jù)問(wèn)題,分行思考,選代表作答:
1、《小石潭記〉中先寫“心樂(lè)之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂(lè)一憂。
2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。
學(xué)生動(dòng)筆:
小結(jié):
同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。
學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。
寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。
練習(xí)
布置習(xí)題:
練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。
課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩(shī)文!
醉翁亭記教案30
教學(xué)目的:
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想:
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn);
一熟讀課文;疏通全文大意。
二抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程;
一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀,或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法:出示卡片或小黑板。
滁()壑()瑯琊()潺()
釀()僧()輒()霏()
暝()朝()而往傴僂()
洌()蔌()射者中()弈()
觥籌()翳()
△學(xué)生試讀課文。
要求:放聲讀書。
△學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
。ɑ蛘(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)
。壅f(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。
。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
。1)林壑尤美
(2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
(4)山間之朝暮也。
。5)山間之四時(shí)也。
。6)歌于途
。7)行者
。8)臨溪而漁
。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。
。10)雜然而前陳者
。11)起坐而喧嘩者
。12)已而夕陽(yáng)在山
。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)
[說(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。
四再讀課文。
齊讀,或各自放聲讀。
要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫出來(lái)。
布置作業(yè):
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn):
一抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟:
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。
最終明確:樂(lè)。
△文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”?
最終明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
△太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
最終明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)
△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?
“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
最終明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
。壅f(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè):
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的'人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。
看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇。到溪邊?lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
醉翁亭記教案31
教學(xué)設(shè)計(jì):
以“樂(lè)”字為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷
難點(diǎn):
1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光
2、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、領(lǐng)略景美
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面
2、借助多媒體展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
5、學(xué)生朗讀,要求讀出作者的感情
三、感受人歡
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面
2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂(lè)之情
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂(lè)”的情懷
四、歸納情懷
1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷
2、學(xué)生朗讀,以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考,
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積
極進(jìn)取的人生態(tài)度
五、解讀“醉翁”
1、探究以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)、“醉翁”醉了嗎?
(2)、“醉翁”老了嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內(nèi)心世界
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔(dān)任攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢?
《醉翁亭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
本文作者寫作技巧很高,他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起,無(wú)論是寫景還是記游,都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂(lè),還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場(chǎng)失意的抑郁心情,和他愿意與民同樂(lè)的政治思想。這些內(nèi)容的理解,是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的,但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解,而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境,從作者角度去設(shè)想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙,再通讀一遍課文,了解課文大意。
一、字
1、讀準(zhǔn)字的音
環(huán)滁( )瑯玡( )林壑( )輒醉( )
穴暝( )傴僂( )酒冽( )山肴( )
野蔌( )觥籌( )陰翳( )
2、通假字
有亭翼然臨于泉上者翼:名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
二、解詞
名之者誰(shuí)名:命名。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)樂(lè):以……為樂(lè)。
飲少輒醉輒:總是,就。
太守謂誰(shuí)謂:是
學(xué)習(xí)本文
1、學(xué)習(xí)第一段,這一段主要寫醉翁亭的什么?
第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南,樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
第一段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯玡山,接著寫瑯玡山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的`氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
作者自號(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U具興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
“太守樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中,第一段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s
弈y觥gōng陰翳y
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán):環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨:靠近。
(3)太守自謂謂:命名。 (4)醉翁之意不在酒意:情趣。
(5)云歸而巖穴暝暝:昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀:開(kāi)花,這里指滋長(zhǎng)的意思。
(7)山肴野蔌蔌:菜蔬。 (8)非絲非竹絲:弦樂(lè)器。
(9)樹(shù)林陰翳翳:遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂:為,是。
3.寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè)),并解釋其現(xiàn)在的意思。
醉翁之意不在酒:表示本意不在此,而在別的方面。
水落石出:水落下去,石頭就顯露出來(lái),比喻真相大白。
風(fēng)霜高潔:天氣高爽,霜色潔白。往來(lái)不絕:來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕。
前呼后應(yīng):前面的人呼喚,后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò):形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.原文填空。
(1)太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。
(2)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情,道出了千古名句,這句話是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(5)描寫山間四季的景色的句子是:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(6)文中將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè)。
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
它西南方向的山巒,樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。
(3)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。
(4)宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。
宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣,不在于音樂(lè),投壺投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,起來(lái)坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂(lè)的樣子。
(5)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
(6)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
醉了能夠同大家——起歡樂(lè),醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人,是太守啊。
三、段背記知識(shí)清單
默寫課文中描寫山間朝暮和四季景色的一段文字。
若夫日出而林霏出,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高沽,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,宋朝的文學(xué)家。
醉翁亭記教案32
《醉翁亭記》教案
1、識(shí)字2、熟讀課文,理解課文,詞,句。
3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。
本節(jié)課:(第二課時(shí))
教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)
3、理會(huì)文章中心4、理解寫景抒情的特點(diǎn)。
5、理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷,與民同樂(lè)的積極政治思想。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例
2、請(qǐng)同學(xué)解釋:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也
野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
授新課
一、簡(jiǎn)介文章寫作背景,作者
作者:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,是一位飽學(xué)之士,他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的文學(xué)字都是出自于他的門下,“蘇洵,蘇軾,蘇轍,曾鞏,王安石,”而且與“柳宗元,韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相,當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官,歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言,并憤怒的斥責(zé)一些其他官員,因此也被貶致滁州任太守。
背景:本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。
二、互動(dòng)游戲,熟悉文章結(jié)構(gòu):
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑,在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)
三、板書(略)
其實(shí)本文是一篇千古名篇,為什么呢,究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)?
四、寫作特點(diǎn)
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),通過(guò)寫景表達(dá)情感
回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處
拓開(kāi)想象回答
情感到底是什么情感?
五、討論文章主旨
表現(xiàn)以山水的'快樂(lè)為樂(lè)
表現(xiàn)一種被貶之后樂(lè)觀的精神(不以物喜不以已悲)
表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中,與民同樂(lè)的高崇品德。
本課也就是轉(zhuǎn)繞樂(lè)來(lái)寫,有哪些樂(lè)?
六、討論“樂(lè)”
寫了哪些人的樂(lè),哪些樂(lè)?
鳥(niǎo)樂(lè),滁人樂(lè),太守樂(lè),/山水之樂(lè),
七、教師總結(jié):
面對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂(lè)為已任,憂國(guó)憂民,并寫出這樣的千古名篇。
總結(jié):與民同樂(lè)(先天下之樂(lè)而樂(lè))
醉翁亭記教案33
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯,背誦全文。
3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
過(guò)程與方法:
1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。
2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
3. 主旨的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 理解內(nèi)容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。
二、作者簡(jiǎn)介:
歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。
三、第一次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
。1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。
。2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。
。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。
2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬 自學(xué)指導(dǎo)ii
(1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。
1.小組派代表翻譯課文,注意程序。
2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。
3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。
山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。
、谠~類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。
c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。
d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。
f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,樂(lè)趣。
、垡辉~多義
臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)
有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)
云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)
太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
太守歸而賓客從也(表承接)
太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)
太守自謂也(動(dòng)詞,稱謂)
山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,歡樂(lè))
環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)
山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)
在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)
五、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。
。2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。
。3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨病
b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。
如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)
表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)
表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(lè)(重讀)
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
六、課堂檢測(cè)
熟讀課文,完成課后二,三題。
第二課時(shí)
一、引出課題、明確目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理清思路。
2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)i
。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。
。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
(3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。
1.貫穿全篇的主線是什么?
2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1. 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2. 第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè),具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。
3. 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii
。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。
(2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
(3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。
1.文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?
2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.文中寫出了滁人樂(lè),眾賓樂(lè),太守樂(lè)。滁人:山水之樂(lè)。眾賓客:山水之樂(lè),從太守游而樂(lè)。太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。
1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?
2.本文寫景上有什么特色?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的`。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。
五、小結(jié):
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫樂(lè),在樂(lè)中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。
醉翁亭記教案34
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn),以太守醉、我們醉為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1.
品味文美、情美,背讀課文。
2.
理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn):體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系,理解與民同樂(lè)的政治理想。
課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一.問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的.魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的醉由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二.引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
。ㄒ唬┮罁(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:野芳發(fā)而幽香春意盎然,佳木秀而繁陰暑氣逼人,風(fēng)霜高潔秋高氣爽,水落石出一片寂然。
醉翁亭記教案35
醉翁亭記
“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里,亭影不孤!边@副對(duì)聯(lián),據(jù)說(shuō)是清代人所題,當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年,“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文,感受它的魅力!
1.積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3.理解本文景物描寫的方式和作用。
4.理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧。ò鍟念}、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(láng yá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)
酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥籌(gōng chóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2.積累文言詞匯。
。1)重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者:茂盛。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者:居高面下。
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香:芳,花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。
頹然:倒下的樣子。
。2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
樂(lè):山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)
人知從太守游而樂(lè)(動(dòng)詞,歡樂(lè))
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)
秀:望之蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(茂盛)
謂:太守自謂(稱謂,命名)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
。3)詞類活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:意趣,情趣。今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi)。今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:倒下的樣子。今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花。今義:芳香)
。5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
3.作者鏈接。
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書》,獨(dú)撰《新五代史》。
4.背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┳x懂文義
1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文的方法,根據(jù)課下注釋疏通文義,并將不懂之處畫出來(lái)。
3.四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
4.全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
。ǘ┱w感知
1.朗讀指導(dǎo)。
。1)21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
、俦砼袛,如:“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述,如:“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
。2)25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌:連詞,表并列(輕讀)
太守歸而賓客從也:連詞,表承接(輕讀)
雜然而前陳者:連詞,表修飾(輕讀)
朝而往,暮而歸:連詞,表修飾(輕讀)
而不知人之樂(lè):連詞,表轉(zhuǎn)折(重讀)
而年又最高:連詞,表遞進(jìn)(重讀)
而樂(lè)亦無(wú)窮也:連詞,表因果。
。3)此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開(kāi),云歸/而巖穴暝(míng),晦明/變化者,山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間/之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景/不同,而/樂(lè)亦無(wú)窮也。
2.理清思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)
(三)文本探究
第1段——尋找醉翁亭
1.劃分第1段內(nèi)部層次,理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
2.滁州的地理特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3.“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4.瑯琊山的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5.亭的位置在哪里?
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6.“來(lái)飲于此”中“此”指什么?
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7.自號(hào)醉翁的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉,而年又最高”。
8.小結(jié)。
【交流點(diǎn)撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書設(shè)計(jì)
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(遙望)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱“中國(guó)四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容,引入下文學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
。ㄒ唬┪谋咎骄
1.第2段——風(fēng)景畫
(1)朝暮景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”。
。2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”。
。3)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”。
2.第3段——風(fēng)俗畫
。1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
(2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
(3)文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂(lè)的?
【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
。4)滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
。5)描寫“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”。
(6)描寫太守形象的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”。
(7)如何劃分第3段層次?
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè)(……滁人游也)
眾賓宴飲之樂(lè)(……眾賓歡也)
太守宴醉之樂(lè)(……太守醉也)
3.第4段——眾人歸
。1)本段寫了哪些樂(lè)?
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè):禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。
。2)太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
【交流點(diǎn)撥】太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓:從太守游而樂(lè)。
(3)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
(4)寫醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè)”。
(二)語(yǔ)言賞析
本文韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字,產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的'情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況:
。1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。
(2)表示肯定語(yǔ)氣。
(3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也”字,并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】(1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。如:
①環(huán)滁皆山也。
②望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
④有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、萆介g之朝暮也。
、奚介g之四時(shí)也。
、咄鶃(lái)而不絕者,滁人游也。
⑧雜然而前陳者,太守宴也。
、崞鹱鷩W者,眾賓歡也。
、忸j然乎其間者,太守醉也。
人影散亂,太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。
(2)表示肯定語(yǔ)氣。如:
①作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
②名之者誰(shuí)?太守自謂也。
、酃首蕴(hào)曰醉翁也。
④太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如:
、僭诤跎剿g也。
、诘弥亩⒅埔。
③而樂(lè)亦無(wú)窮也。
、芏恢刂畼(lè)其樂(lè)也。
、菪涯苁鲆晕恼,太守也。
。ㄈ⿲懛ㄌ骄
1.本文寫景是按照什么順序?qū)懙模?/p>
【交流點(diǎn)撥】(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
。2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí):從春到冬。
。4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.本文在寫景上有什么特色?
【交流點(diǎn)撥】寫景與抒情相結(jié)合。寫亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
三、板書設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
1.從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?
【交流】?jī)扇穗m都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“憂民”及“與民同樂(lè)”的思想,具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。
2.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想,像歐陽(yáng)修那樣,拋棄個(gè)人榮辱,胸襟豁達(dá),時(shí)刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題,為人民謀福利,創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績(jī)。
醉翁亭記教案36
教學(xué)目標(biāo):
1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的.經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè)”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
醉翁亭記教案37
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3.理解本文景物描寫的方式和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
教法、學(xué)法:學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。
環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )
飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝( ) 晦( )明變化
山肴野蔌( ) 宴酣()之樂(lè) 。ǎ┗I交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳()
3.了解作者。
4.背景介紹。
二、互動(dòng)探究
。ㄒ唬⿲(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。
(三)學(xué)習(xí)課文
1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段,對(duì)照注釋翻譯,難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流:
。1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語(yǔ)言概括。
。2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫的表達(dá)效果怎樣?
這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。
。3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也! “山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!比绾卫斫猓
明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的`文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
。4)概括本段的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)第2段,借助書下注釋翻譯。
討論交流:
。1)第2段主要寫什么?
。2)描寫朝暮之景的句子是什么?四時(shí)之景的句子是什么? 用文中的原話回答。
。3)作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫?
寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫,更富表現(xiàn)力。
。4)找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
三、反饋檢測(cè)
閱讀課文第1自然段,回答問(wèn)題。
1.解釋加粗詞的意思。
。1)有亭翼然臨于泉上者 (2)名之者誰(shuí)
(3)醉翁之意不在酒 (4)得之心而寓之酒也
2.翻譯下面的語(yǔ)句。
(1)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
3.文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?
4.文中哪些語(yǔ)句描寫了遠(yuǎn)景?
5.文中哪些語(yǔ)句描寫了近景?
6.文中借釋亭名來(lái)抒情,道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么?
7.概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段,回答問(wèn)題。
1.解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
(1)若夫日出而林霏開(kāi) (2)佳木秀而繁陰
2.翻譯下面的語(yǔ)句。
(1)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
。2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。
4.文中是這樣描寫春季的景色的:
5.文中是這樣描寫秋季的景色的:
6.本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)把它概括出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流:
(1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫,請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂(lè),還寫了滁人的游樂(lè)。這樣寫有什么作用?
為下文寫太守之樂(lè)作鋪墊,反映歐陽(yáng)修治理有方,這里政通人和,人民安居樂(lè)業(yè)。
(3)太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。
太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂(lè)。
3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流:
(1)本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高?為什么?
禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫文章來(lái)記述這些人和事。
。2)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
5.小結(jié): (1)寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
(2)語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測(cè)
閱讀課文第3自然段,回答問(wèn)題
1.解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
(1)泉香而酒冽 (2)傴僂提攜
。3)臨溪而漁 (4)觥籌交錯(cuò)
2.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
。1)宴酣之樂(lè),非絲非竹 。
。2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。
3.文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些?請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4.宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里?
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是( )
a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。
c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
 , ;
3.若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
、埔讯﹃(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂(lè)矣!”宋玉曰:“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)
⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)
、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句,請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
、抛砟芡錁(lè),醒能述以文者,太守也。
、朴裰裕w有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同?(2分)
課文翻譯:
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰,樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒,稍微喝了一點(diǎn)就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散了;云氣聚攏來(lái),山谷就昏暗了。或明或暗,變幻不定之時(shí),就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來(lái),四季的景物不同,樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣,不在于音樂(lè);射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老,滿頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了,鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去,鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣,卻不懂得人的樂(lè)趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè),卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè),酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人,是太守。太守是誰(shuí)?就
醉翁亭記教案38
[教例簡(jiǎn)述]
課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實(shí)施:
教師:大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫一寫,試一試。
(亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)
。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè)”字呢?
。ǹ倢憳(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))
。ǹ倢懮剿畼(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))
能不能都含有“醉”字呢?
。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?
(醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?
(空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)
教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是:
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))
教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。
。ㄒ、山—水—亭—名—太守)
。ǘ、朝—暮—春—夏—秋—冬)
(三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)
。ㄋ、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))
教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。
教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的.思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
醉翁亭記教案39
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。
2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋,結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。
2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。
3.自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)
朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的`味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也!
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔!
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。
2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)
各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字,理解作者的“醉”與“樂(lè)”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂(lè)”)
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書:
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂(lè)”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:
1.文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
2.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
3.文中怎樣寫滁州百姓之樂(lè)?
明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),能與民同樂(lè),這是他的政治理想。
板書:與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
醉翁亭記教案40
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
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2.齊讀課文,要求:
①讀準(zhǔn)字音
、谝詫(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的`評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確:
①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。
、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。
③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。
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2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè)得之心而寓之酒也!剿畼(lè)
②朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)
、垩绾ㄖ畼(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也!绾ㄖ畼(lè)
④樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也!蔌B(niǎo)之樂(lè)。
、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。
醉翁亭記教案41
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
過(guò)程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路,理出文章線索。
3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握作者的思路,理出文章線索。
2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。
2.知識(shí)鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預(yù)習(xí)
。1)訂正字音
滁(chú) 林壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 僧(sēng) 輒(zhé) 晦明(huì)
霏(fēi) 瞑(míng) 傴僂(yǔ lǚ) 攜(xié) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù)
觥籌(gōng chóu) 陰翳(yì) 弈(yì) 釀泉(niàng) 翼然(yì) 巖穴(xuè)
朝暮(zhāo mù) 酣(hān) 頹然(tuí)
(2)詞語(yǔ)釋義
環(huán)滁:環(huán)繞著滁州城。環(huán):環(huán)繞。
壑:山谷。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。
云歸:煙云聚攏。
巖穴:山谷。
暝:昏暗。
晦:陰暗。
發(fā):開(kāi)放。
茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。
雜然:交錯(cuò)的樣子。
陳:擺開(kāi)。
。3)一詞多義
①樂(lè) 不知太守之樂(lè)其樂(lè)(意動(dòng)用法,以……為樂(lè))
不知太守之樂(lè)其樂(lè)(樂(lè)趣)
、诿 名之者誰(shuí)(命名)
不能名其一處也(說(shuō)出)
③秀 蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(植物開(kāi)花結(jié)實(shí),此指繁榮滋長(zhǎng))
④意 醉翁之意不在酒(情趣)
每有會(huì)意(意旨)
此中有真意(心思)
、莞 而年又最高(大)
風(fēng)霜高潔(高爽)
⑥宴 太守宴也(宴請(qǐng))
宴酣之樂(lè)(宴會(huì))
、叱 水落而石出者(顯露)
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來(lái))
、鄽w 太守歸而賓客從也(回去)
云歸而巖穴暝(歸聚)
、岷 在乎山水之間也(于) 頹然乎其間者(在)
、舛 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)
而年又最高(表遞進(jìn))
溪深而魚(yú)肥(表并列)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
。4)詞類活用
、倜哒l(shuí) (名詞作動(dòng)詞,取名、命名)
、诙恢刂畼(lè)其樂(lè)也(意動(dòng)用法,“以……為快樂(lè)”)
、凵叫辛呃 (名詞作狀語(yǔ),沿著山路)
④雜然而前陳者 (方位名詞作狀語(yǔ),在前面)
、菀砣慌R于泉上 (名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣)
、拮蕴(hào)曰醉翁也 (名詞作動(dòng)詞,稱呼)
。5)古今異義(
、僖 古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。
今義:意思或愿望。
②去 古義:離開(kāi)。例:游人去而禽鳥(niǎo)類也。
今義:到、往。
、凵 古義:例:射者中。
今義:射箭。
(6)出自本文的成語(yǔ):
觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉(zhuǎn): 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢(shì)曲折,道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
醉翁之意不在酒:現(xiàn)用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌:野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔:天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
答案示例:全文四個(gè)自然段。
第1段,寫醉翁亭的位置和形勢(shì),以及命名的經(jīng)過(guò),解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)
第2段,寫亭外山間景物的美麗可愛(ài),山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無(wú)比,使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色。)
第3段,寫滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。)
第4段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情,同時(shí)交代歸來(lái)后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫酒宴散,眾人歸的情景。)
。ǘ┭凶x分析
。1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫法是什么?
答案示例:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題)。這一層的寫景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。
第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范,鳥(niǎo)瞰全景,概述了滁州的地理特征。
。2)精讀第2段,說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫法。
答案示例:這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。
作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的'縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。
寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。
寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時(shí)
一、合作探究
1.突破重難
。1)第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
答案示例:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
(2)滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
答案示例:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓能興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
。3)精讀最后一段,說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
答案示例:主旨句:醉能同其樂(lè)!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
(4)結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?
答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫?蓺w納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
、跒槿硕怼3擞,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束;太守醉,作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
③為情而醉。“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
。5)作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系?
答案示例:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的:“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè),而是樂(lè)中含悲。為何?因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂(lè)中也含悲。
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”(與民同樂(lè))。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書為他們辯護(hù),也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂(lè)”。
2.寫法探究
本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
答案示例:① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
、 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
二、課堂小結(jié)
歐陽(yáng)修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂(lè)朗讀)
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
四、板書設(shè)計(jì)
醉翁亭記教案42
一、知識(shí)與技能:
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。
3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、
二、過(guò)程與方法:
1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù);
2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,完善自己的人生觀、價(jià)值觀。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。
3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、引入本課學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會(huì)的.問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)
(一)通假字:
。ǘ┕沤癞惲x:
。ㄈ┮辉~多義:
。ㄋ模┰~類活用:
。ㄎ澹└鶕(jù)課文內(nèi)容回答
讀《岳陽(yáng)樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?
2、首段交待了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?
3、作者寫這篇文章的直接原因是什么?
4、第二段中,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?
5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?
6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂,退亦憂的句子是什么?)
7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?
8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答:
9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)
10、“微斯人”的“斯人”指什么人?
11、第五段的議論作用是什么?
讀《醉翁亭記》回答
12、領(lǐng)起全文的句子是:
13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是:
14、寫四時(shí)之景的句子是:
15、第三段寫游瑯琊山的情形,一共寫了四個(gè)場(chǎng)面:
16、表現(xiàn)本文主旨的句子是:
17、作者到底在“樂(lè)”些什么?
。⒚浔痴b:
1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù):
2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟:
3、洞庭湖月夜美景:
4、從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子:
5、從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子:
6、遷客騷人因物而喜的句子:
7、遷客騷人因己而悲的句子:
二、合作探究
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、拓展延伸
1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文,擬一個(gè)下聯(lián)。
2、依據(jù)文章內(nèi)容,請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題
醉翁亭記教案43
教學(xué)目標(biāo):
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路
課時(shí)安排:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )
僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )
蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )
僂( )朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨病
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)。
2疑難解析
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。山行六七里:山行,沿山而行。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。飲少輒醉:輒,就。
若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途:倒裝,在途中唱歌泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
四、概括課文內(nèi)容
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五作業(yè):熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
賞析課文,理解課文主旨
一、導(dǎo)入
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析,探究鑒賞
1、分析第一自然段:
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?
總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段:
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周圍的景物無(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析:滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。
三、總結(jié)全文,深化主題
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的'敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
四、板書設(shè)計(jì)
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒
寫景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)
歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))
第三課時(shí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.填空。
(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___,自號(hào)__ __,又號(hào)__ __,著有《 》
(2)本文是作者被貶為_(kāi) ___時(shí)所寫,它的姊妹篇是《》
(3)文中描寫山間朝暮的句子是_______ ______,_____ __________。
(4)文中描寫山間四時(shí)之景的句子是_____________,________________,_____________________,________________。
(5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________,________________。寫醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?_____________千古名句是______________
(6)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是__ ________,_______ ____,______
(7)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“___ ______”,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)
(8)描寫滁洲城總的地理環(huán)境的句子是:“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因
2.寫出下列各句運(yùn)用的修辭方法。
(1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )
(2)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。 ‘” ( )
(3)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。 ( )
(4)太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。 ( )
3成語(yǔ)積累
1、水落石出——水落下去,石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。
2、觥籌交錯(cuò)——酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。
3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖,言在此而意在彼。
4課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C環(huán)滁皆山也。
D山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
E而樂(lè)亦無(wú)窮也。
F ……故自號(hào)曰醉翁也。
G廬陵歐陽(yáng)修也。
、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣:()
、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:()
、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣:()
二、中考試題集錦
20xx大連市古詩(shī)文閱讀
8.解釋文中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥臨:
(2)宴酣之樂(lè),非絲非竹之:
9.分別寫出“窮”字的意思。(2分)
(1)四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也窮:
(2)為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我與窮:
10.太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。(2分)
答案:8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)
10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明。(為山水之景而醉,為
滁人歡樂(lè)而醉,為宴會(huì)的豐盛而醉,為宴會(huì)中賓客的歡樂(lè)而醉)(2分)
20xx年河北省
6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞。(3分)
(1)環(huán)滁皆山也環(huán):
(2)醉翁之意不在酒意:
(3)野芳發(fā)而幽香發(fā):
7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)
名之者誰(shuí)?太守自謂也。
譯文:
8.選文第①段在總寫滁州山景后,由遠(yuǎn)及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)
9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)
答:
10.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分)
歐陽(yáng)公記①成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái),亦多求其本,所遇關(guān)征③,以贈(zèng)官,可以免稅。
注:①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。
答:
答案:6.(1)圍繞(環(huán)繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開(kāi)放(開(kāi))
7.給它(亭子)起名(題名)的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)稱它(命名)的。
8.瑯琊(山)釀泉
9.描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂(lè)趣。
10.《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)備受人們的推崇,反映其藝術(shù)價(jià)值高、影響大。
醉翁亭記教案44
1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導(dǎo)入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬?gòu)]陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠,世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè),得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應(yīng)從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。
【教學(xué)提示】
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的'句子,請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。
醉翁亭記教案45
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。
2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用。
3、情感目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段:多媒體課件
2、教學(xué)方法:朗讀法、討論法為主,適當(dāng)輔以講授
課前準(zhǔn)備:查閱資料,熟讀課文
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)(14-1-55)
教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文:
1、聽(tīng)讀,要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音:
滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )輒( )霏( )
暝( )洌( )蔌( )弈( )翳( )觥( )僂( )
3、學(xué)生互讀課文,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意:
1、合作學(xué)習(xí):二人合作,參考注解,疏通全文大意。
2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞:
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s
弈y觥gōng陰翳y
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán):環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨:靠近。
(3)太守自謂謂:命名。 (4)醉翁之意不在酒意:情趣。
(5)云歸而巖穴暝暝:昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀:開(kāi)花,這里指滋長(zhǎng)的意思。
(7)山肴野蔌蔌:菜蔬。 (8)非絲非竹絲:弦樂(lè)器。
(9)樹(shù)林陰翳翳:遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂:為,是。
3.寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè)),并解釋其現(xiàn)在的意思。
醉翁之意不在酒:表示本意不在此,而在別的方面。
水落石出:水落下去,石頭就顯露出來(lái),比喻真相大白。
風(fēng)霜高潔:天氣高爽,霜色潔白。往來(lái)不絕:來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕。
前呼后應(yīng):前面的人呼喚,后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò):形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.原文填空。
(1)太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。
(2)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情,道出了千古名句,這句話是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(5)描寫山間四季的景色的句子是:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(6)文中將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè)。
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
它西南方向的山巒,樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。
(3)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。
(4)宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。
宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣,不在于音樂(lè),投壺投中了,下棋的`下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,起來(lái)坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂(lè)的樣子。
(5)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
(6)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
醉了能夠同大家——起歡樂(lè),醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人,是太守啊。
三、段背記知識(shí)清單
默寫課文中描寫山間朝暮和四季景色的一段文字。
若夫日出而林霏出,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高沽,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
《醉翁亭記》練習(xí)合集
一、給下列加點(diǎn)的字注音
環(huán)滁( )瑯琊( )輒( )傴僂( )( )
山肴( )野蔌( )射者中( )觥籌( )
頹然( )林壑( )
二、一詞多義
臨有亭翼然臨于泉上者( )秀望之蔚然而深秀者( )
臨溪而魚(yú)( )佳木秀而繁陰( )
三、解釋加點(diǎn)的字詞
環(huán)滁皆山也( )云歸而巖穴瞑( )
晦明變化者( )野芳發(fā)而幽香( )
雜然而陳者( )弈者勝( )
日出而林霏開(kāi)( )( )
醉翁亭記教案46
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識(shí)。
3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。
4.復(fù)述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5. 合作探究
、磐っ窃鯓拥脕(lái)的`?太守為什么自號(hào)曰“醉翁”?
⑵第一、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫?再讀寫景文字,體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。
、堑谌螌懹窝纾枥L了哪幾幅畫面,試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題;朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。
、任闹性鯓訉懗莅傩罩畼(lè)?
、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍?
、侍骄刻刈淼脑。
⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章,說(shuō)說(shuō)作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么?
6.精講點(diǎn)撥:
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。
三、總結(jié)
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