醉翁亭記教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的醉翁亭記教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

醉翁亭記教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。

　　2、品讀課文，感受文中的景物之美。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想，背誦課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們?cè)谝黄�篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬(wàn)分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。

　　二、讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓，必要時(shí)再書上做標(biāo)注。

　　2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。

　　教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

　　滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )

　　輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )

　　射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯(cuò)誤。

　　5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。

　　三、自主合作，疏通文意。

　　1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。

　　2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。

　　3.組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班交流解決。

　　4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯(cuò)。

　　四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美

　　1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。

　　明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。

　　學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。

　　2.選擇其中的一幅畫面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

　　學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

　　五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)

　　1、在美景中，作者到底都在“樂(lè)”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂(lè)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。

　　交流明確：

　　除山水之樂(lè)外，滁人游樂(lè)，太守游樂(lè)，太守與游人“同其樂(lè)”。

　　2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂(lè)”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?

　　寫“山水之樂(lè)”，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂(lè)。寫游人之樂(lè)，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī)，滁人游樂(lè)是由于生活安定，太守游樂(lè)是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂(lè)”，表現(xiàn)的.是歐陽(yáng)修的理想。可見(jiàn)，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對(duì)游人的快樂(lè)感到高興，都表現(xiàn)出他的樂(lè)趣在于：把滁州治理好，讓人民過(guò)上和平快樂(lè)的生活。這正是作者的政治理想。

　　六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。

　　例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥(niǎo)和鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開(kāi)探尋交流。

　　七、背誦課文。

　　學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。

　　八、作業(yè)布置。

　　歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?

　　教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉，也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。

醉翁亭記教案2

　　【課型】

　　活動(dòng)課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　夢(mèng)游醉翁亭。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　【重難點(diǎn)】

　　對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

　　【教學(xué)程序】

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。

　　板書并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的`醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

　　3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

　　5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

　　6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫?

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運(yùn)用

　　運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夢(mèng)游醉翁亭

　　歐陽(yáng)修

　　目標(biāo)：

　　1、充分發(fā)揮想象能力。

　　2、注重景物的細(xì)致描繪。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習(xí)：景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查背誦

　　2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

　　2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查背誦

　　二、分析課文，討論下列問(wèn)題

　　1、第一句話講了什么？

　　——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷�！安恢�何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

　　2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

　　——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自?shī)省�、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的'隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

　　3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

　　——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

　　——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

　　——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可。

　　6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？

　　——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。

　　三、.總結(jié)全文

　　1、歸納中心

　　本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

　　2、.寫作特點(diǎn)

　�、僬Z(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

　�、诙嘤梅穸ň洹�

　　思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

　　——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

　　③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文并默

　　2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

醉翁亭記教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸，擁有豁達(dá)的胸懷

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心。

　　2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用，體會(huì)作者思想感情。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦、作業(yè)情況。

　　二、賞析課文

　　景美（一）美點(diǎn)尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的`語(yǔ)句？請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面。

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠(yuǎn)而近，有面到點(diǎn)，逐層展開(kāi)。

　　朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

　　四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語(yǔ)是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時(shí)不同景色，為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”。表達(dá)了寄情山水，熱愛(ài)祖國(guó)河山之情。可見(jiàn)太守心情是快樂(lè)的，這是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）樂(lè)點(diǎn)尋蹤

　　請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂(lè)？

　　看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)，找得多。

　　山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也

　　宴酣之樂(lè)，非絲非竹，--------

　　樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

　　然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　　醉能同其樂(lè)，醒能述以文者。

　　明確：這里有五種樂(lè)

　　1、山水之樂(lè)——得之心

　　2、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè)，與民同樂(lè)

　　3、禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人離

　　4、游人之樂(lè)——生活安定富足

　　5、太守之樂(lè)——自我陶醉

　　三、探究活動(dòng)

　　1、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么？太守看到其樂(lè)融融的景象，滁州治理得好，人民過(guò)上安定的生活，這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷。

　　2、這是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂(lè)中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂(lè)的關(guān)系如何？《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語(yǔ)叫什么？（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂(lè)）

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、《鴻門宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭，作一番即興演講。

　　五、總結(jié)全文

　　這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美

　　景美

　　四季變幻之美

　　山水之樂(lè)

　　宴酣之樂(lè)

　　情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè)

　　游人之樂(lè)

　　太守之樂(lè)

醉翁亭記教案5

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　�。�2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　�。ǘ�）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

　　群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

　　三、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

　�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉 寫樂(lè)） 找出帶樂(lè)的.句子，思考作者以醉寫樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗��?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

　　四、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫作特色。

　　歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味�醉�?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納

　�。�1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

　　（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　　（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書

　　五、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

　　1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　六、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

　　1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　七、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　醉 翁 亭 記

　　歐 陽(yáng) 修

　　醉景：山水、朝暮、四時(shí)

　　以醉寫樂(lè)

　　太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂(lè)中含悲

　　醉情：與民同樂(lè)

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合

　　情美

　　韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教案6

　　一、 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

　　明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

　　難點(diǎn)提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

　　射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

　　蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

　　樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

　　四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意，注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的.情感。

　　學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

　　六、作業(yè)

　　1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。

　　有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

　　名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣，名詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！� 這句話的意義和作用的?

醉翁亭記教案7

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。

　　2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

　　二 教學(xué)內(nèi)容

　　1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。

　　⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

　　⑷ 全文線索：“樂(lè)”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

　�、� 自然環(huán)境

　　寫景的順序：由遠(yuǎn)及近

　　總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

　�、� 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣

　　現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

　�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。

　�、� 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

　　⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風(fēng)霜高潔，水落而石出。

　�、� 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　�、� 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

　�、� 四層（一句一層）：

　　滁人游 太守宴

　　眾賓歡 太守醉（核心）

　�、� 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

　　句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。

　�、� 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)。

　�、� 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

　　游人的樂(lè)趣

　　太守的`樂(lè)趣（最高的境界）

　�、� 前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)？太守自謂也。”相照應(yīng)。

　　2、 中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）

　　3、 課外拓展

　　⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

　�、� 作者身處逆境，心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？

　　三 處理課后練習(xí)題

　�。�略）

　　四 板書設(shè)計(jì)

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與

　　第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景 民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè) 樂(lè)

醉翁亭記教案8

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

　　3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　[教學(xué)安排]

　　1．對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2．通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因?yàn)槭裁词露�“謫守巴陵郡”的�?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的'政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、初步感知文章

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　4．請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　(篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀全文。

　　2．完成課后練習(xí)。

醉翁亭記教案9

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　�。�、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

　�。�、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　�。场�學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。

　�。病�學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　�。�、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　�。�、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　１、作者：

　　歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　�。�、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

　　３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

　�。薄⑸�字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　�。�、重點(diǎn)詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

　�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　�、� 名之者誰(shuí)：為……命名

　�、� 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

　�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

　�、� 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時(shí)（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　同上。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、第一段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　�。场�學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�

　�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

　�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

　�、� 亭的位置？ “臨于泉上”

　�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　�、� 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺(jué)角度：俯──仰

　　空間角度：遠(yuǎn)──近；大──��；整體──局部──個(gè)體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　５、小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的`深意。

　　二、第二段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、� 春夏秋冬景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　�、� “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　�。�、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　�。薄⒗首x，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 酒宴上陳列的東西？

　�、� 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

　�、� 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�、� 劃分層次？

　�、� 滁人游山之樂(lè) （……游也。）

　�、� 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

　�、� 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

　�。�、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

　　四、第四段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

　�、� 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

　�、� 寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

　�。础⑿〗Y(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段

　　二、課時(shí)：10分鐘

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析比較，掌握段中關(guān)鍵字詞句

　　2、分析課文，領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的情懷

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　以“樂(lè)”為中心，理解文中幾種不同的樂(lè)

　　五、教學(xué)課型：講讀課

　　六、教法學(xué)法：問(wèn)題研究，對(duì)話互動(dòng)，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。

　　七、教具：實(shí)物（用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較）

　　八、教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。（明確：兩種“樂(lè)”，一是“山水之樂(lè)”，一是“宴酣之樂(lè)”）

　　好，現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：找出不懂字詞句

　　問(wèn)題二：找出其他三種“樂(lè)”

　　2、學(xué)生朗讀，余者思考

　　3、學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答

　�。�預(yù)設(shè)問(wèn)題及答案）

　�、� 已而：不久，后來(lái)，表示在某事之后的`意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。

　�、� 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　�、� 鳴聲上下：指鳥(niǎo)到處鳴叫。

　�、� 去：離去。

　�、� 謂：是。

　�、� 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　　⑦ 人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)

　　第一個(gè)樂(lè)是“以……為樂(lè)”的意思，第二個(gè)樂(lè)是“樂(lè)趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂(lè)他所樂(lè)的事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)”（此即太守與民同樂(lè)的思想）

　　4、比較詞語(yǔ)

　　不知太守之樂(lè)其樂(lè)：以……為樂(lè)

　　山水之樂(lè)：樂(lè)趣

　　人知從太守游而樂(lè)：快樂(lè)

　　太守歸而賓客從也：回去

　　云歸而巖穴暝：聚攏

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸：歸向 《岳陽(yáng)樓記》

　　九、作業(yè)布置

　　熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　太守

　　↓

　　山水 ↘ ↙ 游人

　　宴酣 ↗ ↖ 禽鳥(niǎo)

　　十一、教學(xué)后記

　　學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō)，老師“我”由于自身知識(shí)能力的有限，沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是不足的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)說(shuō)，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學(xué)生交流方面，我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

醉翁亭記教案11

　　教案示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

　　2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。

　　2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　本文的語(yǔ)言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　l．正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

　　2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂(lè)”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

　　3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

　　2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。

　　3．教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ǎ�）明確目標(biāo)

　　了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

　�。ǘ�）整體感知

　　歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè)。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的'。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。

　　3．指導(dǎo)誦讀

　　（l）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

　　先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

　　本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）

　�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

　　“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。

　　4．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

　�。�1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

　�。ù鸢福海╨）開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。）

　�。�2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

　�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。）

　�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

　　（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景：第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

　　5．教師小結(jié)

　　第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字。

　　第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。

　　第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。

　　第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

　　由此縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展

　　本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

　　文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。

　　（五）布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記教案12

　　一.確立教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)作者以“樂(lè)”為主線，前呼后應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　2.鑒賞作者獨(dú)特的文筆，賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。

　　3.了解作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

　　二.導(dǎo)入新課

　　三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容，理清文章的行文脈絡(luò))

　　教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來(lái)的?

　　學(xué)生:第一節(jié)，描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境)，亭名的由來(lái)，以及寫了“醉翁”寄情山水之樂(lè)。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))

　　教師:“山水之樂(lè)”，樂(lè)在哪里?(引導(dǎo)探究過(guò)渡詞)

　　學(xué)生:由“若夫”一詞過(guò)渡到第二節(jié)，寫了山間朝暮四時(shí)之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié)，寫了人置身于這樣的山中的流連之樂(lè)。)

　　教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?

　　學(xué)生:由“至于”一詞過(guò)渡，第三節(jié)寫了滁人出游之樂(lè)和宴歡之樂(lè)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，以“已而”一詞過(guò)渡，第四節(jié)寫了“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”，“太守樂(lè)其樂(lè)”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:

　　教師歸納作者獨(dú)特的行文構(gòu)思:

　　形成板書—— 1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過(guò)渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的'自然過(guò)渡)

　　2.“樂(lè)”串連全文，“樂(lè)”是全文的線索，全文都是“樂(lè)”的氛圍。

　　3.層層推進(jìn)，步步烘托，突出太守之樂(lè)。

　　四.體會(huì)作者筆下的各種“樂(lè)”。

　　教師:文章結(jié)尾看似沒(méi)有寫“太守之樂(lè)”，其實(shí)處處在寫。再次朗讀課文，看看文中寫了太守的哪些樂(lè)?

　　學(xué)生:山水之樂(lè)，滁人出游之樂(lè)，宴飲之樂(lè)。(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為滁人出游之樂(lè)不是太守的樂(lè)，正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會(huì)滁人的樂(lè)為什么也是太守的樂(lè)。)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì): 教師:自讀品味，說(shuō)說(shuō)以上哪一種樂(lè)趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導(dǎo):歐陽(yáng)修非常享受這些樂(lè)趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)

　　學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語(yǔ)言，展開(kāi)想象，豐富畫面。

　　學(xué)生1:賞析山水之樂(lè)，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色，每一個(gè)季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機(jī)，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)感受，學(xué)生在想象畫面的時(shí)候引導(dǎo)其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒(méi)有寫知了?

　　學(xué)生:因?yàn)槟菚?huì)讓人煩躁，夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多，但是作者只寫了濃蔭，是因?yàn)檫@是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條，最沒(méi)有生機(jī)的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。 教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點(diǎn)?)

　　學(xué)生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機(jī)，奇形怪狀的美，這種獨(dú)特的美，只有冬天的山上才有。

　　教師:為什么不寫雪呢?

　　學(xué)生:

　　①寫秋景已寫過(guò)霜白，再寫白雪，則顯重復(fù);

　�、谘┎⒉皇浅�態(tài)，美得不長(zhǎng)久;

　�、塾醒﹦t無(wú)法爬山，只能遠(yuǎn)觀或旁觀，而無(wú)法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。

　　學(xué)生2:朝暮之景——獨(dú)特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒(méi)有特別的感受。因?yàn)樘�多太平常，沒(méi)有獨(dú)特的景致。如果有一個(gè)具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過(guò)程。 教師歸納本文寫景獨(dú)特之處:

　　寫法上:

　�、龠x擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營(yíng)造意境;

　�、诟爬ㄐ缘膶懢�，給讀者無(wú)限的想象空間;

　　③抓住人的感受，多角度的寫景。給人以身臨其境之感。

　　內(nèi)容上:

　　所寫景物豐富而獨(dú)特，帶給讀者的恰是每個(gè)季節(jié)最需要的感受

醉翁亭記教案13

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

　　2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè)。

　　1．全文寫了哪幾方面的樂(lè)?

　　明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

　　3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

　　明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　六、課內(nèi)小結(jié)。

　　文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水之樂(lè)引出

　　景

　　脈絡(luò)樂(lè)

　　事

　　歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）

　　《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì)部分虛詞的一詞多義。

　　2．理清本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的.形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

　　3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　4．理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

　　二教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　三導(dǎo)入

　　1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

　　2．畫書下注解①了解歐陽(yáng)修。

　　四教學(xué)步驟

　　第1課時(shí)

　　（一）第一段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。

　　2．提問(wèn)：這一部分寫的是什么？

　　明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。

　　3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？

　　明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

　　4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

　　明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山

　　5．接下來(lái)又寫什么？最后寫什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？

　　明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中�！盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

　　6．這些景觀中誰(shuí)是主景？

　　明確：醉翁亭

　　7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

　　明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

　　8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。

　　9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？

　　明確：亭的來(lái)歷

　　10．如何交待的？先？后？

　　明確：作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）

　　11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！薄吧剿�之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫�快�?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　　小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　�。ǘ�）第二段釋義講解

　　1．學(xué)生默讀

　　2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯

　�、俪�暮之景的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　②四時(shí)之景的特點(diǎn)？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3

　　③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　　3．作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫？

　　明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫，更富表現(xiàn)力。

　　4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　5．本段寫的是什么？

　　明確：山間朝暮和四季的景色

　　第2課時(shí)

　�。ㄈ�）第三段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

　　明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

　　3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

　　守的神態(tài)怎樣？

　　4．本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

　　前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答�，F(xiàn)多用來(lái)比喻寫文章首尾呼應(yīng)。

　　觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜�，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　�。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2．宴飲結(jié)束就要“歸”

　　3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？

　　明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

　　4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。

　　5．縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？

　　明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想

　　五學(xué)后總結(jié)

　　1．古今異義詞

　　2．詞類活用

　　山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。

　　有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

　　名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。

　　3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習(xí)二

　　4．判斷句“……者……也”

醉翁亭記教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3～4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

　�。ǘ�）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫作背景。

　�。ㄋ模�學(xué)生試讀課文。

　　（五）正音正字。

　�。�六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。

　�。ㄆ撸�學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

　�。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

　�。ň牛┙處�.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

　　相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　不同點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的.寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)�？傊�，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

　　2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

　　3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

　　由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

　�。ㄊ�）學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

　�。ㄊ�一）檢查朗讀與背誦。

　�。ㄊ�二）完成課文后書面作業(yè)。

醉翁亭記教案15

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。

　　一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

　　二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。

　　三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。

　　四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上，那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí)，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的'好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊(yùn)含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開(kāi)，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)�！蹲砦掏び洝肥且黄獌�(yōu)美的抒情散文，作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線，由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè)，抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣，展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

　　2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩(shī)文所描繪的意境。

　　3.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)文所描繪的意境;

　　2.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

醉翁亭記教案16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

　　杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的'改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。

　　三、落實(shí)雙基

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)

　　名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)， 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語(yǔ)

　　醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

　　峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

　　觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　�、磐�之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸傴僂提攜(傴僂： )

　　⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

　�、派剿�之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、纫讯�夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示。

　　三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))

　　2、結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?

　　明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

　　有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

　　享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也

　　能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

　　太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè)

　　5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

　　只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤�文的主線是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

　　②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂(lè)：山水之樂(lè)( )，太守之樂(lè)其樂(lè)

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè) ： 傴僂提攜：

　　4、根據(jù)課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　　②文中描寫眾賓歡的句子是：

　�、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

　　5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

醉翁亭記教案17

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　2.抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

　　歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、寫作背景：

　　范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。

　　滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

　　四、整體把握：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

　　2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

　　3.文章結(jié)構(gòu)：

　�。�1）層次：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　（2）線索：

　　滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè)）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)，）（沉醉）

　　五、課后作業(yè)：

　　1.完成書后習(xí)題一。

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、內(nèi)容分析：

　　1.第一自然段：

　�。�1）滁州的地理特點(diǎn)？

　　明確：

　　“環(huán)滁皆山也�！�

　　（2）西南諸峰的特點(diǎn)？

　　明確：“林壑尤美”。

　　（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

　　明確：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的'位置？

　　明確：“臨于泉上”。

　�。�5）“來(lái)飲于此”中“此”指？

　　明確：醉翁亭。

　　（6）自號(hào)醉翁的原因？

　　明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

　�。�7）劃分層次：

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　�。�8）描寫角度：

　　視覺(jué)角度：俯——仰

　　空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體

　　（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　�。�10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　�。�1）本段描寫朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

　　明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

　　（2）朝暮景色的特點(diǎn)？

　　明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�。�3）春夏秋冬景色？

　　明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　　（4）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　（5）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

　　明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　�。�6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　�。�1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

　　明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。

　�。�2）描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？

　　明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

　�。�3）描寫太守形象的句子？

　　明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�。�4）我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

　　明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)，是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。

　�。�5）劃分層次：

　　a.滁人游山之樂(lè)（……游也。）

　　b.眾賓宴飲之樂(lè)（……歡也。）

　　c.太守宴醉之樂(lè)（……醉也。）

　�。�6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

　　4.第四自然段：

　�。�1）描寫傍晚情景的句子？

　　明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

　�。�2）寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？

　　明確：“醉能同其樂(lè)”

　　（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。

　�。�4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　�。�5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案18

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。

　　２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄白砦讨�意”在何處？理解作者的思想感情。

　�。病疤�守之樂(lè)”樂(lè)什么？

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ�一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

　　二 認(rèn)讀，感受美

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）

　�。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

　　這是一篇（ ）的'文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？

　�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民

　　同樂(lè)。

　　三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。

　　學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

　　美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字，醉中之樂(lè)，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四 思考，延伸美

　　１我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

　　發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學(xué)生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五 總結(jié)

　　歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

　　六 布置作業(yè)

　　1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

　　七 教學(xué)反思

　　本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

醉翁亭記教案19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握文中的實(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時(shí)安排1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　�。�1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

　�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡(jiǎn)介

　　歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

　　歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　（二）活動(dòng)過(guò)程

　　1閉音聽(tīng)讀

　�。�1）下列加下劃線的'字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

　　環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開(kāi)ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯(cuò)ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹(shù)林陰翳ｙì

　�。�2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì)情感（山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。

　　2崩識(shí)林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　（2）質(zhì)疑活動(dòng)

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))

　　名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)

　　日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）

　�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣

　　Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上罷。

　　Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

　　（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　�、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　　然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣；游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

　　（3）積累成語(yǔ)

　�、癖醉斡懸獠辉诰�

　�、虮寺涫�出

　�、筚e〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　�。�1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　�。�3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　�。�1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）

　�。�2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！�—“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！�

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。

醉翁亭記教案20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.第1段主要寫醉翁亭的什么?分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

　　2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3第2段包含幾層意思?分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也。”寫太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

　　4本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。

　　5第3段包含幾層意思?分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱�守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

　　6.這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也�！�)

　　7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么?分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第4段所寫的`見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。

　　8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?分析：本文抒寫了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　(二)講讀第1段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析【板書設(shè)計(jì)】

　　2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　(三)講讀第2、3段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】

　　2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。 ④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　(四)講讀第4段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】

　　(五)討論問(wèn)題

　　1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。

　　2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

　　3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?①作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。

　　4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來(lái)的?

　　5本文語(yǔ)言有何特色?

醉翁亭記教案21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

　　4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

　　成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語(yǔ)句：

　　寫山間早晨景色的`句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　　醉能同其樂(lè)。

　　3、完成板書：

　　山水之樂(lè)

　　醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

　　樂(lè)人之樂(lè)

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

醉翁亭記教案22

　　[教學(xué)目的]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

　　難點(diǎn)：理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。

　　[教學(xué)安排]

　　1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因?yàn)槭裁词露�謫守巴陵郡的�?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、初步感知文章

　　1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。

　　2、學(xué)生試讀課文。

　　3、學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

　　四、疏通全文大意

　　1、通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的.就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2、集體解決疑難。

　　方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　(篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3、學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字，畫出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。

　　二、分析討論

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè)。

　　1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?

　　明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

　　3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

　　明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　三、背誦課文

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

　　指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。

　　第1自然段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

醉翁亭記教案23

1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　新授課

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　3、 熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景：

　　1、 作者：

　　歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　2、 寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓�。�?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

　　3、 出處：

　　選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：

　　1、生字：

　　chú hè láng yá chán niàng zhé

　　滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

　　fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

　　霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

　　sù hān yì gōng chóu yì

　　蔌 酣 弈 觥 籌 翳

　　2、重點(diǎn)詞：

　�、偻�之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

　�、谟型ひ砣欢�臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　�、勖�之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

　�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

　�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時(shí)

　　閱讀理解課

　　教學(xué)目的及要求：

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、第一段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、 提問(wèn)檢查理解情況：

　　①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�

　�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

　　③瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

　　④亭的位置？ “臨于泉上”

　�、荨皝�(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑥自號(hào)醉翁的'原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　�、邉澐謱哟�？

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺(jué)角度：俯——仰

　　空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、 小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、 提問(wèn)檢查理解情況：

　　①朝暮景色的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、诖合那锒�景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　�、邸皹�(lè)亦無(wú)窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　　5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、倬蒲缟详惲械臇|西？

　�、诿鑼憽把绾ㄖ畼�(lè)”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

　　③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂(lè) （……游也。）

　　2、眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

　　3、太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

　　5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

　　四、第四段：

　　1、 朗讀，注意句中停頓。

　　2、 學(xué)生串譯。

　　3、 提問(wèn)檢查理解情況：

　　①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

　�、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用：

　　禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)

　�、蹖懽砼c樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

　　4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　第三課時(shí)

　　總結(jié)課

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、總結(jié)全文：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修（北宋）

　　何謂“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）

　　山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！�

　　樂(lè)在賞山水 （二）

　　樂(lè)在與眾人醉 （三）

　　禽鳥(niǎo)樂(lè)——→眾人樂(lè)——→太守樂(lè)（“醉能同其樂(lè)”） （四）

　　（以樂(lè)掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè)

　　二、藝術(shù)特點(diǎn)：

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

　　以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。

　　用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

　　3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　課后小結(jié)

醉翁亭記教案24

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　合作探究

　　（一）文本探究

　　1、第二段——風(fēng)景畫

　　（1）朝暮景色有何特點(diǎn)？

　�。�2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？

　　（3）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么？

　　2、第三段——風(fēng)俗畫

　�。�1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

　�。�3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂(lè)的？

　�。�4）滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

　�。�5）描寫“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些？

　�。�6）描寫太守形象的`句子有哪些？

　　3、第四段——眾人歸

　�。�1）本段寫了哪些樂(lè)？

　�。�2）太守、眾賓為何而“樂(lè)”？

　�。�3）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　（4）寫醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？

　　（二）寫法探究

　　1、本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、本文在寫景上有什么特色？

　　拓展延伸

　　1、從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？

　　2、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。

醉翁亭記教案25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫庾髡摺芭c民同樂(lè)”的思想。

　�。�、理解本文景物描寫的方式和作用。

　�。�、積累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。

　　⑵ 積累文言詞匯。

　　２、難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　�。�、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　３、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的`政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　　１、聽(tīng)讀：

　�。úシ耪n文朗讀錄音。）

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

　　２、正音：

　�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

　　滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

　　釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）

　　暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

　　翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）

　　朝（ ）而往

　�。�、學(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　４、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習(xí)：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　（幻燈展示。）

　　難點(diǎn)提示：

　�、� 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　⑵ 第２自然段：

　　若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

醉翁亭記教案26

　　一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

　　1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

　　4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　二自讀作業(yè)。

　　1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑�。（已附答案，下同�?/p>

　　（1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

　�。�2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！钡�2層寫人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

　　（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

　　2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

　　A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　　C 環(huán)滁皆山也。

　　D 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

　　恰÷陵歐陽(yáng)修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）

　　②表示解釋的語(yǔ)氣：（B、F）

　　③表示肯定的語(yǔ)氣：（C、D）

　�、鼙硎窘Y(jié)住一層意思：（E）

　　3.翻譯下面的句子。

　�。�1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

　�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。

　�。�3）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的，就是太守。

　　4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。

　　A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。

　　掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

　　謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。

　　惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

　　A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的.感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。

　　謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè)寫哀。

　　答（A、C）

　　三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)：

　　（2）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

　　明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？

　　明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

　　四課后練習(xí)。

　　背誦全文。

　　(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

醉翁亭記教案27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　2．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3．積累文言詞匯，背誦全文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)理解文章內(nèi)容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；�于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　2、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

　　歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　二、讀課文

　　1．聽(tīng)讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

　　2．正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　壑（hè） 蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi）

　　螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì） 觥（gōng） 頹（tuｉ） 陰翳（yìn yì）

　　3．學(xué)生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　4．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　(幻燈展示。)

　　難點(diǎn)提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的'別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　提問(wèn)一 第一段主要寫醉翁亭的什么？

　　講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提問(wèn)二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

　　講解 這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　�、硠澐侄温鋬�(nèi)部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　提問(wèn)一 第二段包含幾層意思？

　　講解 這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也�！睂懱�守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

　　提問(wèn)二 本段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

　　講解 本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

　　3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

　　解說(shuō)：作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。

　　寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。

醉翁亭記教案28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握作者的寫作思路。

　　2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，討論法，合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�沉醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)

　　二、作者鏈接

　　歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨(dú)撰《新五代史》。

　　三、背景鏈接

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

　　四、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

　　飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

　　酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

　　射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

　　陰翳(yì)潺(chán)

　　2、誦讀課文。

　　五、翻譯課文。

　　積累文言詞匯

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。

　　臨于泉上者：居高面下。

　　泉香而酒洌：清。

　　雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)落的樣子；陳，陳列，擺開(kāi)。

　　觥籌交錯(cuò)：交互錯(cuò)雜。

　　陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒。

　　野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開(kāi)放。

　　云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。

　　翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　　頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。

　　(2)一詞多義

　　歸：云歸而巖穴暝(聚攏)

　　太守歸而賓客從也(回家)

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸(歸依)

　　樂(lè)：山水之樂(lè)(樂(lè)趣，名詞)

　　人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè)，動(dòng)詞)

　　不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”；后為“快樂(lè)”)

　　秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)

　　佳木秀而繁陰(動(dòng)詞，茂盛)

　　謂：太守自謂(稱謂)

　　太守謂誰(shuí)(是，為)

　　而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且)

　　若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關(guān)系，可不譯)

　　朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯)

　　溪深而魚(yú)肥(連詞，表示并列關(guān)系，可不譯)

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)

　　(3)詞類活用

　　名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞，命名)

　　有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)

　　(4)古今異義

　　醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義：離開(kāi)；今義：到、往)

　　頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)

　　野芳發(fā)而幽香(古義：花；今義：芳香)

　　(5)成語(yǔ)積累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。

　　觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜�，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)�，F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　六、理清文章思路。

　　本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

　　滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)

　　朝暮景色——四季景色——(樂(lè))

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè))(沉醉)

　　七、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；

　　建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線)。

　　教學(xué)反思：

　　在教授這節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累，早讀時(shí)教師做范讀以正字音，習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入，然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái)，然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多，結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)，并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后，教師再做評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求，指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍，要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá)，讀出美文的美感。

　　緊接著，學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的.可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子，學(xué)生翻譯，然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià)，完成這些之后，教師詢問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題，這時(shí)候?qū)W生站起來(lái)，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時(shí)候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。

　　第一課時(shí)的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握，尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋，亦可以通過(guò)查閱工具書和詢問(wèn)老師得到答案，另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較，就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng)，沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。

醉翁亭記教案29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。

　　2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

　　3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

　　4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　人文文化熏陶，了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　疑難句子及句式的翻譯

　　教學(xué)方法

　　情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦

　　指名讀：

　　成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　情感體驗(yàn)

　　古之中國(guó)，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

　　學(xué)生舉例：

　　如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

　　明確目標(biāo)

　　今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

　　板書：敘事，描寫，議論

　　3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？

　　板書：說(shuō)：闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的'看法序：臨別贈(zèng)言

　　4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度：“樂(lè)”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫來(lái)體現(xiàn)。

　　5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

　　6、練習(xí)描寫景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像

　　點(diǎn)撥：語(yǔ)言內(nèi)容主旨

　　A文體都是“記”。

　　B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對(duì)貶官的態(tài)度不同。

　　C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱記。

　　學(xué)生舉例：

　　依據(jù)問(wèn)題，分行思考，選代表作答：

　　1、《小石潭記〉中先寫“心樂(lè)之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè)一憂。

　　2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。

　　學(xué)生動(dòng)筆：

　　小結(jié)：

　　同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。

　　學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。

　　寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。

　　練習(xí)

　　布置習(xí)題：

　　練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！

醉翁亭記教案30

　　教學(xué)目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；�于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

　　擬兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

　　△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）朝（）而往傴僂（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥籌（）翳（）

　　△學(xué)生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　△請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）

　�。壅f(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

　�。壅f(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�。�1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　　（4）山間之朝暮也。

　�。�5）山間之四時(shí)也。

　�。�6）歌于途

　�。�7）行者

　�。�8）臨溪而漁

　�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　�。�10）雜然而前陳者

　�。�11）起坐而喧嘩者

　�。�12）已而夕陽(yáng)在山

　�。�13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

　　［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

　　△學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來(lái)。

　　布置作業(yè)：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　二背誦全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個(gè)人讀。

　　二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。

　　最終明確：樂(lè)。

　　△文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”？

　　最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

　　△太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè)

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)？

　　“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　�。壅f(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

　　指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

　�。壅f(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn)；只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業(yè)：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習(xí)六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的'人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊�?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

　　【總體說(shuō)明】

　　本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

醉翁亭記教案31

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　以“樂(lè)”字為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解本文景物描寫的方式和作用

　　2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

　　難點(diǎn)：

　　1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光

　　2、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、領(lǐng)略景美

　　1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面

　　2、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情

　　三、感受人歡

　　1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面

　　2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂(lè)之情

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂(lè)”的情懷

　　四、歸納情懷

　　1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

　　2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情

　　3、拓展思考，

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積

　　極進(jìn)取的人生態(tài)度

　　五、解讀“醉翁”

　　1、探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)、“醉翁”醉了嗎?

　　(2)、“醉翁”老了嗎?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內(nèi)心世界

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流

　　2、積累文言字詞

　　3、如果讓你擔(dān)任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢?

　　《醉翁亭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無(wú)論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂(lè)，還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場(chǎng)失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂(lè)的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境，從作者角度去設(shè)想、去挖掘。

　　首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。

　　一、字

　　1、讀準(zhǔn)字的音

　　環(huán)滁(　)瑯玡(　)林壑(　)輒醉(　)

　　穴暝(　)傴僂(　)酒冽(　)山肴(　)

　　野蔌(　)觥籌(　)陰翳(　)

　　2、通假字

　　有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　　二、解詞

　　名之者誰(shuí)名：命名。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)樂(lè)：以……為樂(lè)。

　　飲少輒醉輒：總是，就。

　　太守謂誰(shuí)謂：是

　　學(xué)習(xí)本文

　　1、學(xué)習(xí)第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么?

　　第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。

　　2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

　　第一段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?

　　本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。

　　4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的`氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

　　作者自號(hào)“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

　　在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　“太守樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。

　　6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s

　　弈y觥gōng陰翳y

　　2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

　　(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨：靠近。

　　(3)太守自謂謂：命名。 (4)醉翁之意不在酒意：情趣。

　　(5)云歸而巖穴暝暝：昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀：開(kāi)花，這里指滋長(zhǎng)的意思。

　　(7)山肴野蔌蔌：菜蔬。 (8)非絲非竹絲：弦樂(lè)器。

　　(9)樹(shù)林陰翳翳：遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂：為，是。

　　3.寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現(xiàn)在的意思。

　　醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，石頭就顯露出來(lái)，比喻真相大白。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽，霜色潔白。往來(lái)不絕：來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕。

　　前呼后應(yīng)：前面的人呼喚，后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò)：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　1.原文填空。

　　(1)太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。

　　(2)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　(3)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情，道出了千古名句，這句話是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　(5)描寫山間四季的景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(6)文中將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè)。

　　2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　(1)其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　它西南方向的山巒，樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。

　　(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。

　　(3)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

　　(4)宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

　　宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)，投壺投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，起來(lái)坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂(lè)的樣子。

　　(5)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　　游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

　　(6)醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　醉了能夠同大家——起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，是太守啊。

　　三、段背記知識(shí)清單

　　默寫課文中描寫山間朝暮和四季景色的一段文字。

　　若夫日出而林霏出，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高沽，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

　　歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，宋朝的文學(xué)家。

醉翁亭記教案32

　　《醉翁亭記》教案

　　1、識(shí)字2、熟讀課文，理解課文，詞，句。

　　3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

　　本節(jié)課：(第二課時(shí))

　　教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　3、理會(huì)文章中心4、理解寫景抒情的特點(diǎn)。

　　5、理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷，與民同樂(lè)的積極政治思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例

　　2、請(qǐng)同學(xué)解釋：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

　　野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　授新課

　　一、簡(jiǎn)介文章寫作背景，作者

　　作者：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)，做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的文學(xué)字都是出自于他的門下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官，歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責(zé)一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。

　　背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

　　二、互動(dòng)游戲，熟悉文章結(jié)構(gòu)：

　　滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)

　　早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè))

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)，)(沉醉)

　　三、板書(略)

　　其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)?

　　四、寫作特點(diǎn)

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)寫景表達(dá)情感

　　回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處

　　拓開(kāi)想象回答

　　情感到底是什么情感?

　　五、討論文章主旨

　　表現(xiàn)以山水的'快樂(lè)為樂(lè)

　　表現(xiàn)一種被貶之后樂(lè)觀的精神(不以物喜不以已悲)

　　表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中，與民同樂(lè)的高崇品德。

　　本課也就是轉(zhuǎn)繞樂(lè)來(lái)寫，有哪些樂(lè)?

　　六、討論“樂(lè)”

　　寫了哪些人的樂(lè)，哪些樂(lè)?

　　鳥(niǎo)樂(lè)，滁人樂(lè)，太守樂(lè)，/山水之樂(lè)，

　　七、教師總結(jié)：

　　面對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂(lè)為已任，憂國(guó)憂民，并寫出這樣的千古名篇。

　　總結(jié)：與民同樂(lè)(先天下之樂(lè)而樂(lè))

醉翁亭記教案33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1． 了解作者及寫作背景。

　　2． 積累文言詞匯，背誦全文。

　　3． 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

　　過(guò)程與方法：

　　1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

　　2． 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

　　3． 主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1． 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

　　2． 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1． 理解內(nèi)容和主題。

　　2． 積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1． 了解作者及寫作背景。

　　2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

　�。�1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　�。�3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

　　滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

　　蔌弈翳射觥僂朝而往

　�。ǘ�）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

　　2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬� 自學(xué)指導(dǎo)ii

　　（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

　�。�2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

　�。�3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

　　1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。

　　3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

　　山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

　�、谠~類活用

　　a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

　　b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

　　c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

　　d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

　　e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

　　f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。

　�、垡辉~多義

　　臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

　　有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

　　太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)

　　山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))

　　環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

　　山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

　　五、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

　�。�1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

　�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　�。�3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨病�

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　六、課堂檢測(cè)

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時(shí)

　　一、引出課題、明確目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　　二、第一次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)i

　�。�1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

　�。�2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

　　（3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

　　1．貫穿全篇的主線是什么？

　　2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1． 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2． 第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè)，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

　　3． 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

　�。�1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

　　（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

　　（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

　　2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

　　3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　�。ǘ�）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1．文中寫出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰�！疤�守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

　�。�1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　�。�2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．本文寫景按照什么順序?qū)懙?

　　2．本文寫景上有什么特色?

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

　　(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

　　(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

　　2．寫景與抒情相結(jié)合。

　　(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的`。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

　　(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

　　3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

　　五、小結(jié)：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

醉翁亭記教案34

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系，理解與民同樂(lè)的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　�。�2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一．問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的.魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二．引導(dǎo)學(xué)生探究

　　問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　�。ǘ�）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

　　→

　　瑯琊秀色圖

　　→

　　釀泉流水圖

　　→

　　溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭記教案35

　　醉翁亭記

　　“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里，亭影不孤�！边@副對(duì)聯(lián)，據(jù)說(shuō)是清代人所題，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文，感受它的魅力！

　　1．積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

　　2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　4．理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�沉醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧�。ò鍟�文題、作者）

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

　　朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　環(huán)滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）

　　飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）

　　酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）

　　射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）

　　陰翳（yì）潺（chán）

　　2．積累文言詞匯。

　�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　　臨于泉上者：居高面下。

　　林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。

　　野芳發(fā)而幽香：芳，花；發(fā)，開(kāi)放。

　　云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。

　　泉香而酒洌：清。

　　雜然而前陳者：陳列，擺開(kāi)。

　　觥籌交錯(cuò)：交互錯(cuò)雜。

　　陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

　　宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒。

　　頹然：倒下的樣子。

　�。�2）一詞多義

　　歸：云歸而巖穴暝（聚攏）

　　太守歸而賓客從也（回家）

　　樂(lè)：山水之樂(lè)（名詞，樂(lè)趣）

　　人知從太守游而樂(lè)（動(dòng)詞，歡樂(lè)）

　　不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前為“以……為樂(lè)”；后為“快樂(lè)”）

　　秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（茂盛）

　　謂：太守自謂（稱謂，命名）

　　太守謂誰(shuí)（是，為）

　　而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且）

　　若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯）

　　朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯）

　　溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯）

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻）

　�。�3）詞類活用

　　名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名）

　　有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀）

　　（4）古今異義

　　醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：離開(kāi)。今義：到、往）

　　頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）

　　野芳發(fā)而幽香（古義：花。今義：芳香）

　�。�5）成語(yǔ)積累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上�，F(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。

　　觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)�，F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　3．作者鏈接。

　　歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨(dú)撰《新五代史》。

　　4．背景鏈接。

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┳x懂文義

　　1．自由朗讀課文。

　　2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來(lái)。

　　3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）整體感知

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　�、俦砼袛�，如：“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　�。�2）25個(gè)“而”字。

　　泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）

　　太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）

　　雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）

　　朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）

　　而不知人之樂(lè)：連詞，表轉(zhuǎn)折（重讀）

　　而年又最高：連詞，表遞進(jìn)（重讀）

　　而樂(lè)亦無(wú)窮也：連詞，表因果。

　�。�3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開(kāi)，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　2．理清思路。

　　本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

　　【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　朝暮景色——四季景色——（樂(lè)）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)）（沉醉）

　　（三）文本探究

　　第1段——尋找醉翁亭

　　1．劃分第1段內(nèi)部層次，理清文脈。

　　【交流點(diǎn)撥】第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

　　2．滁州的地理特點(diǎn)是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。

　　3．“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。

　　4．瑯琊山的特點(diǎn)是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。

　　5．亭的位置在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。

　　6．“來(lái)飲于此”中“此”指什么？

　　【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。

　　7．自號(hào)醉翁的原因是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉，而年又最高”。

　　8．小結(jié)。

　　【交流點(diǎn)撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；

　　建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

　　五、拓展延伸

　　尋找四大名亭。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱“中國(guó)四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容，引入下文學(xué)習(xí)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　�。ㄒ唬┪谋咎骄�

　　1．第2段——風(fēng)景畫

　　（1）朝暮景色有何特點(diǎn)？

　　【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。

　�。�2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？

　　【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”。

　�。�3）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。

　　2．第3段——風(fēng)俗畫

　�。�1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂(lè)的？

　　【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

　�。�4）滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

　　【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　�。�5）描寫“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些？

　　【交流點(diǎn)撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”。

　　（6）描寫太守形象的句子有哪些？

　　【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。

　　（7）如何劃分第3段層次？

　　【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè)（……滁人游也）

　　眾賓宴飲之樂(lè)（……眾賓歡也）

　　太守宴醉之樂(lè)（……太守醉也）

　　3．第4段——眾人歸

　�。�1）本段寫了哪些樂(lè)？

　　【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。

　�。�2）太守、眾賓為何而“樂(lè)”？

　　【交流點(diǎn)撥】太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　眾賓：從太守游而樂(lè)。

　　（3）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　（4）寫醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？

　　【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè)”。

　　（二）語(yǔ)言賞析

　　本文韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的'情致得以盡情地抒發(fā)。

　　“也”字用法可歸納為以下幾種情況：

　�。�1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。

　　（2）表示肯定語(yǔ)氣。

　　（3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。

　　請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也”字，并歸納其用法。

　　【交流點(diǎn)撥】（1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：

　　①環(huán)滁皆山也。

　　②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　�、萆介g之朝暮也。

　�、奚介g之四時(shí)也。

　�、咄鶃�(lái)而不絕者，滁人游也。

　　⑧雜然而前陳者，太守宴也。

　�、崞鹱�而喧嘩者，眾賓歡也。

　�、忸j然乎其間者，太守醉也。

　　人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

　　（2）表示肯定語(yǔ)氣。如：

　　①作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　　②名之者誰(shuí)？太守自謂也。

　�、酃首蕴�(hào)曰醉翁也。

　　④太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

　�。�3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如：

　�、僭诤跎剿�之間也。

　�、诘弥�心而寓之酒也。

　　③而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　�、芏�不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　�、菪涯苁鲆晕恼�，太守也。

　�。ㄈ�）寫法探究

　　1．本文寫景是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】（1）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

　�。�2）寫山間之朝暮：從早到晚。

　　（3）寫山間之四時(shí)：從春到冬。

　�。�4）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

　　2．本文在寫景上有什么特色？

　　【交流點(diǎn)撥】寫景與抒情相結(jié)合。寫亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　四、拓展延伸

　　1．從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？

　　【交流】?jī)扇穗m都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂(lè)”的思想，具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。

　　2．聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。

　　【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達(dá)，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績(jī)。

醉翁亭記教案36

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

　　3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的.經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷�；�繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

醉翁亭記教案37

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

　　2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

　　環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

　　飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè) �。ǎ┗I交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動(dòng)探究

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入： （二）預(yù)習(xí)成果展示。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

　　3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。

　　討論交流：

　�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。

　�。�2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？

　　這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫猓�

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫�快�?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的`文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　�。�4）概括本段的主要內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　�。�1）第2段主要寫什么？

　�。�2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。

　�。�3）作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫，更富表現(xiàn)力。

　�。�4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　三、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)

　　（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　　（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

　　4．文中哪些語(yǔ)句描寫了遠(yuǎn)景？

　　5．文中哪些語(yǔ)句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業(yè)布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

　　（1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　　（1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

　�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、互動(dòng)探究

　　1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂(lè)，還寫了滁人的游樂(lè)。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂(lè)作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè)業(yè)。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè)。

　　3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高？為什么？

　　禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來(lái)記述這些人和事。

　�。�2）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　5．小結(jié)： （1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。

　　（1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜

　�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯(cuò)

　　2．把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�。�1）宴酣之樂(lè)，非絲非竹 。

　�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里？

　　5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是（ ）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè)的思想感情。

　　c．山水之樂(lè)。 d．“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

　　三、作業(yè)布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　�。ǘ�）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、埔讯�夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè)矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)

　�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

　�、抛砟芡�其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　�、朴裰�言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣，卻不懂得人的樂(lè)趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè)，卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè)，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就

醉翁亭記教案38

　　[教例簡(jiǎn)述]

　　課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。

　　教例實(shí)施：

　　教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫一寫，試一試。

　　（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）

　�。�點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？

　�。�總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）

　�。�總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　�。ㄗ砦讨�意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？

　　（醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）

　　咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？

　　（空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡(luò)是：

　　一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

　�。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）

　　教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）

　�。ǘ�、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）

　　教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。

　　教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

　　[評(píng)析]

　　這是一節(jié)美妙的“線條”課。

　　課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

　　眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

　　嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。

　　邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的.思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。

醉翁亭記教案39

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂(lè)”的筆法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

　　教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。

　　2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的`味道來(lái)。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也�！�

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤�守自謂也�！�

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥�心而寓之酒也�！�

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

　　一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶�守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”

　　凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　詩(shī)情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)

　　板書：

　　山水樂(lè)

　　四時(shí)樂(lè)

　　樂(lè) 游宴樂(lè)

　　太守樂(lè)

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：

　　1．文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”？

　　明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

　　2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？

　　明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè)。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂(lè)？

　　明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

　　享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

　　滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的�！俺�人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂(lè)

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

醉翁亭記教案40

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

　　2.理解文中景物描寫的方式和作用。

　　3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

　　4.背誦課文，默寫重要句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入

　　多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片

　　知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

　　多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

　　多媒體顯示：醉翁亭圖片

　　知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

　　二、范讀感知

　　活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游

　　1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

　　活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

　　注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。

　　聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

　　多媒體顯示：

　　2.齊讀課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)字音

　�、谝詫�(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

　　注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

　　三、朗讀探究

　　剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的`評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

　　活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚

　　1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

　　答案明確：

　　①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。

　�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。

　　③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。

　　④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

　　注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

　　同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

　　多媒體顯示：

　　2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

　　活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

　　注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。

　　多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，

　　讀出古韻美。

　　注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。

　　四、研讀品

　　不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))

　　活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源

　　1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂(lè)字的句子，并給出翻譯。

　　答案明確：

　�、偕剿�之樂(lè)得之心而寓之酒也�！�—山水之樂(lè)

　　②朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！�—山水之樂(lè)

　�、垩绾ㄖ畼�(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也�！�—宴酣之樂(lè)

　　④樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也�！�—禽鳥(niǎo)之樂(lè)。

　�、萑欢�禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。

　　在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。

醉翁亭記教案41

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

　　2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　過(guò)程與方法

　　1.朗讀和背誦全文。

　　2.把握作者的思路，理出文章線索。

　　3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.把握作者的思路，理出文章線索。

　　2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.背景資料

　　歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

　　2.知識(shí)鏈接

　　醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

　　3.檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）訂正字音

　　滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）

　　霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）

　　觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）

　　朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）

　　（2）詞語(yǔ)釋義

　　環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。

　　壑：山谷。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。

　　云歸：煙云聚攏。

　　巖穴：山谷。

　　暝：昏暗。

　　晦：陰暗。

　　發(fā)：開(kāi)放。

　　茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。

　　雜然：交錯(cuò)的樣子。

　　陳：擺開(kāi)。

　�。�3）一詞多義

　　①樂(lè) 不知太守之樂(lè)其樂(lè)（意動(dòng)用法，以……為樂(lè)）

　　不知太守之樂(lè)其樂(lè)（樂(lè)趣）

　�、诿� 名之者誰(shuí)（命名）

　　不能名其一處也（說(shuō)出）

　　③秀 蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（植物開(kāi)花結(jié)實(shí)，此指繁榮滋長(zhǎng)）

　　④意 醉翁之意不在酒（情趣）

　　每有會(huì)意（意旨）

　　此中有真意（心思）

　�、莞� 而年又最高（大）

　　風(fēng)霜高潔（高爽）

　　⑥宴 太守宴也（宴請(qǐng)）

　　宴酣之樂(lè)（宴會(huì)）

　�、叱� 水落而石出者（顯露）

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來(lái)）

　�、鄽w 太守歸而賓客從也（回去）

　　云歸而巖穴暝（歸聚）

　�、岷� 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）

　�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）

　　而年又最高（表遞進(jìn)）

　　溪深而魚(yú)肥（表并列）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

　�。�4）詞類活用

　�、倜�之者誰(shuí) （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）

　�、诙�不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（意動(dòng)用法，“以……為快樂(lè)”）

　�、凵叫辛�七里 （名詞作狀語(yǔ)，沿著山路）

　　④雜然而前陳者 （方位名詞作狀語(yǔ)，在前面）

　�、菀砣慌R于泉上 （名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣）

　�、拮蕴�(hào)曰醉翁也 （名詞作動(dòng)詞，稱呼）

　�。�5）古今異義（

　�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

　　今義：意思或愿望。

　　②去 古義：離開(kāi)。例：游人去而禽鳥(niǎo)類也。

　　今義：到、往。

　�、凵� 古義：例：射者中。

　　今義：射箭。

　　（6）出自本文的成語(yǔ)：

　　觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。

　　峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢(shì)曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　山肴野蔌：野味和菜蔬。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　答案示例：全文四個(gè)自然段。

　　第1段，寫醉翁亭的位置和形勢(shì)，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）

　　第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）

　　第3段，寫滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。）

　　第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）

　�。ǘ�）研讀分析

　�。�1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？

　　答案示例：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

　　第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，概述了滁州的地理特征。

　�。�2）精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫法。

　　答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。

　　作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的'縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。

　　寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。

　　寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究

　　1.突破重難

　�。�1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　（2）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

　　答案示例：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。

　　“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　�。�3）精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　答案示例：主旨句：醉能同其樂(lè)�！疤�守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　（4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？

　　答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　�、跒槿硕�醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　③為情而醉。“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　�。�5）作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系？

　　答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè)，而是樂(lè)中含悲。為何？因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè)中也含悲。

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”（與民同樂(lè)）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書為他們辯護(hù)，也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè)”。

　　2.寫法探究

　　本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　答案示例：① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

　�、� 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　二、課堂小結(jié)

　　歐陽(yáng)修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　四、板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記教案42

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

　　2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　二、過(guò)程與方法：

　　1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù)；

　　2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入本課學(xué)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　知識(shí)點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的.問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決）

　　（一）通假字：

　�。ǘ�）古今異義：

　�。ㄈ�）一詞多義：

　�。ㄋ模┰~類活用：

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答

　　讀《岳陽(yáng)樓記》回答

　　1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？

　　2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

　　3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

　　4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

　　6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）

　　7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

　　8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：

　　9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。）

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　11、第五段的議論作用是什么？

　　讀《醉翁亭記》回答

　　12、領(lǐng)起全文的句子是：

　　13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：

　　14、寫四時(shí)之景的句子是：

　　15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個(gè)場(chǎng)面：

　　16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

　　17、作者到底在“樂(lè)”些什么？

　�。�六）、名句背誦：

　　1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：

　　2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：

　　3、洞庭湖月夜美景：

　　4、從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：

　　5、從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子：

　　6、遷客騷人因物而喜的句子：

　　7、遷客騷人因己而悲的句子：

　　二、合作探究

　　《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　三、拓展延伸

　　1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。

　　2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

醉翁亭記教案43

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　2.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1理解文章內(nèi)容和主題。

　　2積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　　1.聽(tīng)讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )

　　僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )

　　蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

　　僂( )朝( )而往

　　3.學(xué)生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨病�

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　2疑難解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

　　四、概括課文內(nèi)容

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　五作業(yè)：熟讀背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　賞析課文，理解課文主旨

　　一、導(dǎo)入

　　《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

　　二、逐段分析，探究鑒賞

　　1、分析第一自然段：

　　齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?

　　總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

　　總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周圍的景物無(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

　　思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

　　總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。

　　思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的'敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　寫景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)

　　醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)

　　歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))

　　第三課時(shí)

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.填空。

　　(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自號(hào)__ __，又號(hào)__ __，著有《 》

　　(2)本文是作者被貶為_(kāi) ___時(shí)所寫，它的姊妹篇是《》

　　(3)文中描寫山間朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

　　(4)文中描寫山間四時(shí)之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

　　(5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________，________________。寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子?_____________千古名句是______________

　　(6)文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______

　　(7)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“___ ______”，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)

　　(8)描寫滁洲城總的地理環(huán)境的句子是：“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因

　　2.寫出下列各句運(yùn)用的修辭方法。

　　(1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )

　　(2)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。 ‘” ( )

　　(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。 ( )

　　(4)太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。 ( )

　　3成語(yǔ)積累

　　1、水落石出——水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。

　　2、觥籌交錯(cuò)——酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。

　　3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

　　4課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

　　A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

　　C環(huán)滁皆山也。

　　D山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　E而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　F　……故自號(hào)曰醉翁也。

　　G廬陵歐陽(yáng)修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：()

　�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：()

　�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：()

　　二、中考試題集錦

　　20xx大連市古詩(shī)文閱讀

　　8.解釋文中加點(diǎn)的詞。(2分)

　　(1)臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥臨：

　　(2)宴酣之樂(lè)，非絲非竹之：

　　9.分別寫出“窮”字的意思。(2分)

　　(1)四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也窮：

　　(2)為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與窮：

　　10.太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。(2分)

　　答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)

　　10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為

　　滁人歡樂(lè)而醉，為宴會(huì)的豐盛而醉，為宴會(huì)中賓客的歡樂(lè)而醉)(2分)

　　20xx年河北省

　　6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞。(3分)

　　(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：

　　(2)醉翁之意不在酒意：

　　(3)野芳發(fā)而幽香發(fā)：

　　7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)

　　名之者誰(shuí)?太守自謂也。

　　譯文：

　　8.選文第①段在總寫滁州山景后，由遠(yuǎn)及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

　　9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)

　　答：

　　10.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分)

　　歐陽(yáng)公記①成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征③，以贈(zèng)官，可以免稅。

　　注：①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。

　　答：

　　答案：6.(1)圍繞(環(huán)繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開(kāi)放(開(kāi))

　　7.給它(亭子)起名(題名)的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)稱它(命名)的。

　　8.瑯琊(山)釀泉

　　9.描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂(lè)趣。

　　10.《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)備受人們的推崇，反映其藝術(shù)價(jià)值高、影響大。

醉翁亭記教案44

　　1.反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

　　3.把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

　　4.體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、導(dǎo)入新課

　　范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!

　　【教學(xué)提示】

　　結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景

　　作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

　　關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺�！笨驮唬骸笆菫槲逡粻�，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

　　寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)�！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意

　　1.初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。

　　2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。

　　節(jié)奏劃分示例

　　環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。

　　節(jié)奏劃分思考

　　“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

　　明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

　　明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。

　　【教學(xué)提示】

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

　　1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

　　【教學(xué)提示】

　　節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

　　2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

　　3.教師選擇疑難句或值得翻譯的'句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。

　　翻譯示例：

　　若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

　　意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教學(xué)提示】

　　翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。

醉翁亭記教案45

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。

　　2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)手段及其教學(xué)方法

　　1、教學(xué)手段：多媒體課件

　　2、教學(xué)方法：朗讀法、討論法為主，適當(dāng)輔以講授

　　課前準(zhǔn)備：查閱資料，熟讀課文

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)(14-1-55)

　　教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文：

　　1、聽(tīng)讀，要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

　　2、正音：

　　滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )輒( )霏( )

　　暝( )洌( )蔌( )弈( )翳( )觥( )僂( )

　　3、學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

　　4、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意：

　　1、合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。

　　2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞：

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s

　　弈y觥gōng陰翳y

　　2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

　　(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨：靠近。

　　(3)太守自謂謂：命名。 (4)醉翁之意不在酒意：情趣。

　　(5)云歸而巖穴暝暝：昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀：開(kāi)花，這里指滋長(zhǎng)的意思。

　　(7)山肴野蔌蔌：菜蔬。 (8)非絲非竹絲：弦樂(lè)器。

　　(9)樹(shù)林陰翳翳：遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂：為，是。

　　3.寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現(xiàn)在的意思。

　　醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，石頭就顯露出來(lái)，比喻真相大白。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽，霜色潔白。往來(lái)不絕：來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕。

　　前呼后應(yīng)：前面的人呼喚，后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò)：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　1.原文填空。

　　(1)太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。

　　(2)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　(3)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情，道出了千古名句，這句話是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　(5)描寫山間四季的景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(6)文中將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè)。

　　2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　(1)其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　它西南方向的山巒，樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。

　　(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。

　　(3)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

　　(4)宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

　　宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)，投壺投中了，下棋的`下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，起來(lái)坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂(lè)的樣子。

　　(5)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

　　游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

　　(6)醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　醉了能夠同大家——起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，是太守啊。

　　三、段背記知識(shí)清單

　　默寫課文中描寫山間朝暮和四季景色的一段文字。

　　若夫日出而林霏出，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高沽，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　《醉翁亭記》練習(xí)合集

　　一、給下列加點(diǎn)的字注音

　　環(huán)滁( 　　)瑯琊( 　　)輒( 　)傴僂(　　)(　　)

　　山肴( 　　)野蔌( 　　)射者中( )觥籌( )

　　頹然( 　　)林壑( 　　)

　　二、一詞多義

　　臨有亭翼然臨于泉上者(　　　　)秀望之蔚然而深秀者(　　　　　)

　　臨溪而魚(yú)(　　　　　　　　　)佳木秀而繁陰(　　　　　　　)

　　三、解釋加點(diǎn)的字詞

　　環(huán)滁皆山也( )云歸而巖穴瞑( )

　　晦明變化者( )野芳發(fā)而幽香( )

　　雜然而陳者( )弈者勝( )

　　日出而林霏開(kāi)( 　 )( )

醉翁亭記教案46

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

　　2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕�(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5. 合作探究

　�、磐っ�是怎樣得來(lái)的`？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

　�、堑谌�段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

　�、任闹性鯓訉懗�州百姓之樂(lè)?

　�、蔀槭裁丛趯憽疤�守宴”前要先寫“滁人游”？

　�、侍骄刻�守醉的原因。

　　⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

　　6.精講點(diǎn)撥：

　　小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

　　三、總結(jié)

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