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羚羊木雕教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法,感知文章中人物的性格特點(diǎn)。
3、感知作者在文中的感情傾向。
4、欣賞文章,感悟友情。
教學(xué)步驟:
一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。
本文中寫 “月亮出來(lái)了,冷冷的,…”有什么作用?
指名學(xué)生回答,明確(大屏幕顯示)
冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍,表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。
知識(shí)卡片1:環(huán)境描寫
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
環(huán)境描寫的作用
一)、渲染氣氛,烘托人物的心情。
二)、寄托人物的思想感情。
三)、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。
二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)
爸爸 說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義
媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義
奶奶 明白事理、同情理解卻無(wú)能為力
萬(wàn)芳 仗義、明理 不讓朋友為難
萬(wàn)芳媽 明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單
“我” 重情義、軟弱
知識(shí)卡片2:塑造人物形象運(yùn)用的手法
1、肖像描寫
2、語(yǔ)言描寫
3、心理描寫
4、動(dòng)作描寫
5、神態(tài)描寫
三、作者在本文中的感情傾向是什么?
不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
本文給我們的啟示 :走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)處事
1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但不要自以為是、自作主張,做事應(yīng)該先同父母商量,尊重他們的意見(jiàn)。
2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量,多溝通,多理解,才可避免許多矛盾。
四、欣賞美文,感悟真正的友誼
老師配樂(lè)范讀 《誰(shuí)是真正的朋友》
傍晚,一只羊獨(dú)自在山坡上玩,突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái),要吃羊,羊跳起來(lái),拼命用角抵抗,并大聲向朋友們求救。
牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼,發(fā)現(xiàn)是狼,跑走了;
馬低頭一看,發(fā)現(xiàn)是狼,一溜煙跑了;
驢停下腳步,發(fā)現(xiàn)是狼,悄悄溜下山坡;
豬經(jīng)過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)是狼,沖下山坡;
兔子一聽(tīng),更是箭一般地離去。
山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊,急忙奔上山坡,從草叢中閃出,一下咬住了狼的脖子,狼疼得直叫喚,趁狗換氣時(shí),愴惶逃走了。
等羊回到家,朋友都來(lái)了,
牛說(shuō):你怎么不告訴我?我的角可以剜出狼的腸子。
馬說(shuō):你怎么不告訴我?我的蹄子能踢碎狼的腦袋。
驢說(shuō):你怎么不告訴我?我一聲吼叫,嚇破狼的膽。
豬說(shuō):你怎么不告訴我?我用嘴一拱,就讓它摔下山去。
兔子說(shuō):你怎么不告訴我?我跑得快,可以傳信呀。
在這鬧嚷嚷的一群中,唯獨(dú)沒(méi)有狗。
……
真正的友誼,不是花言巧語(yǔ),而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊,讓你有些許小歡喜的朋友,不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離,實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人,在你快樂(lè)的時(shí)候,不去奉承你;在你需要的時(shí)候,默默為你做事。他們才是你真正的朋友。
《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》
生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人,就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客,有與我們背道而行的,也有與我們走向同一個(gè)方向的。
與我們背道而行的,也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘,歲月的風(fēng),會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣,甚至是我們的記憶之外。
這些人里有一些是我們的朋友,有很多在我們身后,離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
有些朋友會(huì)陪我們走一段距離,但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多,在每一個(gè)路口,我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路,他選擇了那條路,于是,只有分手。新的道路上,當(dāng)然還會(huì)有新的同行者,新的朋友,也同樣還會(huì)有新的岔路口。
正是因?yàn)橛辛擞亚,我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子,只有那些為了友情而伸給我們的雙手,才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子,還她快慰和輕松。
正是因?yàn)橛辛擞亚,我們才能更加感受到做人的尊?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書,只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈,才會(huì)愿意打開(kāi)這本厚書仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注,我們明白了哪些是該刪除的文字;通過(guò)他的評(píng)注,我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。
在這個(gè)世界上,一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂,我們的心靈怎能不燃燒?一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界,這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福?一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福,這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)?親情是來(lái)自于血緣,而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣,來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān),來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。
友情的根植于高尚的精神,而不是植根于低俗的利欲;友情是彼此為對(duì)方吹響的鼓舞前進(jìn)的號(hào)角,而不是相互利用的工具;友情是彼此為對(duì)方美好的情操而唱的贊歌,而不是相互間的哄騙和吹噓;友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子,而不是為了使彼此成為對(duì)方惡行的幫兇……
擁有了友情,就如青山擁有了奔騰的小溪;擁有了友情,就如帆船擁有了順風(fēng);擁有了友情,干渴的旅行者擁有了清泉;擁有了友情,在這個(gè)世界上,我們的靈魂就不再是形單影只;擁有了友情,就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花,在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>
朗讀后小結(jié):
這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友,朋友是什么?友情是什么?在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情!
友誼箴言
愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!
五、課堂總結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們,一方面,遇事要學(xué)會(huì)多思考,“三思而后行”,要有主見(jiàn);但另一面,做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。
課下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。
2、課下編課本劇分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
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