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教案《將相和》教學案例與后記
教案《將相和》教學案例與后記
一、談話，激發(fā)興趣
�。薄熒勗�，激趣。
�。�、板書課題：將相和。
�。�、課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？
二、學習課文
第一部分：完璧歸趙。
�。�、理解第１自然段：
�、� 出示：“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家�！�
⑵ 指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？
�。病⒛x課文第２～６自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？
�、� 學生默讀，思考。
�、� 討論、交流。
�、� 秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？
�、� 藺相如是怎樣對付這個問題的？
�。�、范讀第七自然段，過渡學習８、９自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）
�。�、學生認真閱讀８、９自然段，完成填空練習（字數(shù)不限）：
�。� ）→要回璧→（ ）→（ ）。
�、� 學生看書，完成練習。
�、� 交流。
�、� 按照提綱，結合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經過。
�、� 進一步思考、討論：
從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方？用“～～”畫出來。
�。�、齊讀第１０自然段。
第二部分：澠池之會。
１、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內容加個小標題。
�。病⑺伎�、討論：
“澠池之會”的前因、后果是什么？從“澠池之會”可以看出藺相如是怎樣的一個人？
�。�、指導朗讀第二部分。
第三部分：負荊請罪。
１、自己朗讀。
�。�、學生質疑，合作解疑：
�、� 藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“～～”畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？
�、� 廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？
３、復述“復荊請罪”的故事。
三、表演
表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結課文，完成練習
�。薄⑷齻�故事的小標題各是什么？（最好能用成語歸納）學了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認識？
�。�、三個故事之間有什么聯(lián)系？
五、擴展練習
默讀“負荊請罪”的部分，展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負荊請罪》。
【教學后記】
《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關系環(huán)環(huán)相扣。
針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。
一、教給學生自讀會讀的知識和方法
“自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生“會學習”的知識和方法。比如“抓關鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內容�！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學訓練：
�。�、識破“騙局”。
�。病⒁浴膀_”對“騙”：
引導學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質？ 其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的.前因后果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結構進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華。
二、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣
重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習慣；課堂上養(yǎng)成學生主動發(fā)言、質疑、爭議的習慣；訓練學生能按課文內容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發(fā)揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。
三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人
在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向學生傳授了“怎樣讀”的基礎知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質疑，使學生主動獲取知識。在這個學習過程中，我十分注意讓學生反復讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經學過的語匯來解決新的學習問題，如：用恰當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎上揭示人物的品質，復述故事，再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義。
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