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設(shè)想教學(xué)的認識教案
設(shè)想教學(xué)的認識
教材分析：
“6和7的認識”這部分內(nèi)容在人教版《義務(wù)教育課程課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊42—43頁，是學(xué)生已經(jīng)認識了0—5各數(shù)之后后進行的，是一次數(shù)的擴展，教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源比較明顯，豐富，數(shù)椅子、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。認數(shù)的內(nèi)容為了有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系，教材安排了主題圖—集合圈—點子圖—抽象出數(shù)—用小棒擺一擺。
教學(xué)目標：
1、體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7。
2、了解6和7在自然數(shù)中的排列順序，會比較0—7各數(shù)的大小，知道6、7的序數(shù)含義，及掌握6、7的組成。
3、通過學(xué)生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
教學(xué)重、難點：體會6、7的`基數(shù)及序數(shù)含義；6、7的組成。
學(xué)具準備：7個圖片、小棒。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
出示七個小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：他們是哪個故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答）師板書：7
師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出有6個小矮人有胡子。板書：6）
今天我們就來認識一下6和7。（板書課題：6和7的認識）。
[設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
二、教學(xué)數(shù)數(shù)
1、觀察主題圖。
師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確地把它們的數(shù)量數(shù)出來。
�。▽W(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)后，開始匯報，教師予以肯定）。
2從集合圖抽象到點子圖。
師：你能把教室里的物體的數(shù)量用小圓珠表示嗎？學(xué)生擺完后匯報。（教師提問你擺了多少個小圓珠？根據(jù)學(xué)生匯報的個數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問學(xué)生。并出示數(shù)字卡 號：6和7。
3、生活中的數(shù)。
師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？哪些東西可以用7表示？
學(xué)生觀察，回憶匯報。
4、6、7的寫法。
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。
[設(shè)計意圖：這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣。由生活中的數(shù)引入對6、7的寫法，非常自然。]
三、6、7的順序。
1、出示計數(shù)器。
師：我們在計數(shù)器上如何撥出“6”呢？6顆珠再撥一顆是幾顆呢？
師：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
2、出示直尺圖。（填空數(shù)字）
師：這是什么？直尺的起點是用哪個數(shù)字表示？從0到1這是一段，我們一起數(shù)直尺上有這樣的幾段？5的后一個數(shù)填幾？6的后一個數(shù)填幾？
3、兒歌：7個阿姨摘果子。
[設(shè)計意圖：對教科書的直尺圖做出了修改，通過填空讓學(xué)生對7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻的體會，并給學(xué)生提供了一個推理，猜測的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識，加入兒歌，不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。]
四、比較5、6、7的大小。
師：秋天到了，果實都成熟了，你喜歡吃哪種水果？
師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。
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