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海思教學教案設計4篇
《海思》教案教學設計1
學習目標
1.理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
2.理清文章結構，學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3.品味大氣磅礴的語言，感受大散文的魅力。
知識點精講
作者簡介
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。中國作家協(xié)會全委會委員。曾長期任新聞記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯，中國作家協(xié)會全委會委員，中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。
他的主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》。
過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作�！兑挾桑挾�，渡何處？》、《紅毛線，藍毛線》等在社會上引起較大反響。
題解
由“海思”二字可以看出，本文重點是寫自己看到大海以后的聯(lián)想和思考，屬于學者型的范文，其知識含量的豐富、思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。讀文如睹其人，只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章。
字詞
多音多義字
形近字
1.陡：dǒu陡坡
徙：xǐ遷移
2.曬：shài曬臺
哂：shěn哂笑
3.頃：qīng頃刻
傾：qīng傾聽
詞語積累
極目：用盡目力（遠望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結局。
休憩：休息。
蜿蜒：曲折延伸。
詞語辨析
悠閑 清閑
兩個詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。
課文結構
文章由“寫景——聯(lián)想——深思”三部分組成，結構很清楚。三部分之間又用了恰當?shù)木渥鱼暯�，自然形成一個整體。
開篇寫景，作者極力描寫波瀾壯闊的大海，作者寫到了漫天漫地的水構成了海的博大廣闊，不斷涌動追逐的波浪形成了波瀾壯闊的海面，與礁石搏斗的驚濤駭浪激蕩起人們的熱血。在這片海景中，人的涉無所遁形，海的深和闊無限放大，以至于作者覺得大海像一個神秘的夢。
這神秘自然引起了作者的聯(lián)想。作者由站在海邊的感覺——“被織進一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”——展開了思想的翅膀。神秘的百慕大、海嶺、海溝，、海底古城……這個藍色的神秘世界包含了太多太多的謎。海的包容力讓人驚嘆，它聚集了世界上所有的水，它匯攏了億萬年的歷史、五大洲的文明。因著大海的古老，她見證著世間萬物的繁衍生息�！坝谑牵颐鲀舻男念^又涌上一汪藍色的沉思。”
作者乘船返回，在海浪的搖動中，他又產(chǎn)生了新的思考。大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。結尾句含蓄地表達了作者對大海的深沉的愛，愛她的博大精深，愛它的包容一切，愛它給予人類心靈的慰藉。
寫作特色
1. 跨越時空的聯(lián)想
本文的成功首先體現(xiàn)在思想的魅力。課文取名為“海思”，著重點應在“思”上。面對大海，多數(shù)人可能也會想到贊美海的壯美，可是誰會想到由海的博大聯(lián)想至海的包容力？從海底世界的神秘到海所融會的世間的水，從自然界的水循環(huán)到跨越時空的對歷史和文明的包容。從這里，我們讀到了一個學者獨特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的卻是海魂。這種跨越時空的聯(lián)想使人感受到的是有生命力的海。更為奇特的是感受著海浪對船的顛簸，竟使作者聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類的精神家園。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸，大海以自己獨特的魅力賜予人類新生與活力。作者的聯(lián)想與沉思使文章的主題又上了一個新的臺階。
2. 大氣磅礴的語言
文章吸引人的還有它氣勢磅礴的語言，能讓人的精神為之一爽。比如：“本來，地球上并沒有生命，是大海這個母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦的搖著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動物，脊椎動物，直到有猴、有猿、有人。”“科學家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個時代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧�！薄澳乔屣L碧波，像是從天上、從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過�！睙o論是寫景，還是由景致產(chǎn)生的聯(lián)想，都顯得特別的大氣。品讀這樣的語言，讓人的眼界變得開闊，胸襟變得恢宏。生活中的點滴不如意又算得了什么？人的心靈在接受著洗禮。
3. 生機盎然的景物描寫
文章的第二段描寫了大海波瀾壯闊的場景。在這里，我們看到了大海雄壯的美。在這片生機盎然的大海里，我們看到了水構成的天與地，時起時伏的波、星星點點的雨、濕濕蒙蒙的霧，構成了這個龐大的世界。天邊垂下的波濤、地心里泛起的浪花，像大軍、像野馬、像棉垛……作者調(diào)動了一切可以調(diào)動的感官，從視覺、聽覺、觸覺等各方面入手，將海的壯美濃墨潑灑，極盡描繪之能事。特別是描寫站在礁石上感受海風、海浪的洗禮這一段，作者已將心這一特殊感官與大海融為一體。為了將景致表現(xiàn)得更為真切，作者大量運用了修辭手法。如：“那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍”，“他們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，歡騰飛躍”等，場面顯得格外壯觀，又特別真實可感。同時，作者又選用了恰當?shù)膭釉~和形容詞，將場面的動感與恢宏傳達得淋漓盡致。
難點精講
作者面對大海，引起了哪些思考？
在海浪的搖動中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
習題詳解
第一題：略。
第二題：略。
第三題：寫閱讀提要，應注意強調(diào)內(nèi)容要點。寫景、聯(lián)想、思考、情感等要素不可缺。
如何處理這篇散文的重難點?如何落實新課標下的三個維度?如何讓學生學有所得、學有所獲?這節(jié)課的教學主要有以下幾點嘗試：
1．語文課注重體現(xiàn)出“語文味”。
在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生良好的解讀文本的習慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結合，充分體現(xiàn)出語文學科的特點。
2．注重引導學生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學生自己寫板書的這一過程，不僅強調(diào)了學生對文章的整體把握，而且也激活了學生的思維，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給學生營造了一種平等自主的學習氛圍。
3．注重閱讀與寫作的整合。
教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學生舉一反三的能力?怎樣引導學生通過對課文的學習提高寫作的能力?在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設計中，著重體現(xiàn)、強化學生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學習《海思》一文的重點，也加強了學生語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)。
《海思》學案設計2
【學習目的】
1.理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
【學習難點】學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
【方法與步驟】
〖預習檢查
一、 收集了解作者的有關情況
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。中國作家協(xié)會全委會委員。曾長期任新聞記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯，中國作家協(xié)會全委會委員，中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。
他的主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫––梁衡卷》。
過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作。《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍毛線》等在社會上引起較大反響。
二、 掃清字詞障礙
1、給加點字注音:
馳騁(chěng) 掬飲(jū) 皓月(hào ) 休憩(qì)蜿蜒(wān yán)覓(mì)
2、詞語積累(解詞):
極目：用盡目力（遠望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結局。
休憩：休息。中學語文在線
蜿蜒：曲折延伸。
3、辨析下面兩組同義詞:
(1)悠閑清閑 (2)休憩 休息
兩個詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。
三、 初讀課文, 梳理文章結構層次。
寫景—聯(lián)想—沉思
〖合作探究
一、 細讀課文,完成下邊的問題:
1、文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換?
學生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。2、作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?
“作者心中的海是怎樣的?”學生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時引導學生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。3、課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情?
在海浪的搖動中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
表達表達作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
二、 品讀課文第2自然段，思考完成下列下列問題:
1、這里寫的是什么內(nèi)容?
2、從哪個角度寫的?
3、用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?
4、哪個詞用得最好?說說理由。
〖學情檢測
閱讀下面的語段，完成1～5題
眼前這哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時起時伏的波，星星點點的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個藍天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著、舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚揚，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點點水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏斗的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個樣子。
1. 語段從人的感覺器官具體而形象地描寫了大海的氣勢，作者是從哪些感覺器官描寫大海的呢？請舉例說明。中學語文在線
答：_從視覺：那如花燦開的浪，時起時伏的波……；從聽覺：“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上……；觸覺：任浪花打濕鞋襪。
2. 作者說“海啊，原來是這個樣子”，“�！本烤故窃鯓拥哪�？
答：波濤，一排趕著一排，如沖鋒陷陣的大軍；浪花一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵；追逐的波浪像一道道水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬……
3. 看到大海后，“我”的感覺是怎樣的？
答：“我”被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。渾身的熱血激蕩。
4. 作者生動形象地描繪了大海，請找出你最喜歡的句子，略作分析。
答：
5. 作者濃墨重彩地描寫大海波瀾壯闊的景象，其目的是什么？
答:調(diào)起作者的激情，引發(fā)作者的聯(lián)和思想考。
〖拓展延伸
1．借助具體物象，培養(yǎng)學生的想像力。
�、俳疱X確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買提示:書，不能買到知識……請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心……
�、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟�0的斷想》：0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；0的負擔最輕，但任務最重；0是一面鏡子，讓你重新認識自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。提示:0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進……
③“我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。”“書是全世界的營養(yǎng)品�！边@是文學家關于書的比喻，它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達。提示:書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……(學生自由發(fā)言，教師隨時引導。)
2、閱讀下面的語段，完成問題。
讀滄海（三）
劉再復
我讀著海，從淺海讀到深海，從海平面讀到海底我神往的世界。但我困惑了，在我的視線未能穿透的海底，偉大書籍最深的層次，有我讀不懂的大深奧。
我知道許多智勇雙全的科學家、工程師和探險家，也在讀著深海，他們的眼光像一團炬火，正在越過黑色的深淵去照明海底的黃昏。全人類都在讀海，世界皺著眉頭在鉆研海的學問。海底的水晶宮在哪里？海底的大森林在哪里？海底火山或石油的故鄉(xiāng)在哪里？古生代怎樣開始繁衍的故事？寒武紀發(fā)生過怎樣驚天動地的沉浮與滄桑？奧陶紀和志留紀經(jīng)歷過怎樣扣人心弦的生存和死滅？海底有機界的演化又有過怎樣波瀾壯闊的革命的飛躍？
我讀著我不懂的深奧。于是，在花間的巖石上，我對著浪花，發(fā)出一串串的海問，從我起伏的熱血涌流出來的海問。我知道人類一旦揭開了海謎，讀懂這不朽的書卷，開始這偉大的存在，人類將有更偉大的生活，世界將三倍的富有。
我有我讀不懂的大深奧。然而，我知道今天的海，是曾經(jīng)化為桑田的海，是曾經(jīng)被圓錐形的動物統(tǒng)治過的海，是曾經(jīng)被兇猛的海蛇和海龍霸占過的海。而今天，這荒涼的波濤世界變成了另一個繁忙的人世間。我讀著海，讀著眼前馳騁的七彩風帆，讀著威武的艦隊，讀著層樓似的龐大的輪船，讀著海灘上那些紅白相間的帳篷，和剛剛擁抱過海而倒臥在沙地上沐浴著陽光的男人與女人。我相信，二十年后的海，被人類讀不懂其深奧的海，又會是另一種壯觀，另一種七彩，另一種海與人和諧的世界。
偉大的書籍，你時時在更新，在豐富，在進化，一刻也不靜止。我曾經(jīng)千百次的思索，大海，你為什么能夠終古常新，能夠擁有這樣永不會消失的氣魄。而今天，我讀懂了：因為你自身是強大的，自身是健康的，自身是倔強地流動著。
別了，大海，我心中偉大的啟示錄，不朽的大自然的經(jīng)典！今天，我在你身上體驗到自由，體驗到力，體驗到豐富與淵深。也體驗到我的愚昧，我的貧乏，我的弱小；然而，我將追隨你滔滔的寒流與暖流，馳向前方，馳向深處，去尋找新的力和新的未知數(shù)，去充實我的生命，更新我的靈魂！
1. 作者在第一段寫道“……有我讀不懂的大深奧”。這句話包含了以下哪幾段內(nèi)容。
答：二、三兩段
2. 作者在第二段中寫了許多讀不懂的深奧，請寫出兩個最有代表性的短語。
答：浮沉與滄桑，生存與死亡
3. 作者以什么為順序來寫對滄海的深奧的認識的？
答：時間順序（或古代、現(xiàn)在、未來）
4. 作者在第四段寫道：“我知道今天的海，是曾經(jīng)化為桑田的海”，請用一個成語概括。
答：滄海桑田中學語文在線
5. 第四段“而今天，這荒涼的波濤世界竟變成了另一個繁忙的世間”一句的含義是什么？
答：動物統(tǒng)治的滄海變?yōu)槿私y(tǒng)治的滄海，表明人類對滄海的認識、開發(fā)、利用。
《海思》導學案3
學習構想
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
本文的學習應注重以下三點：
首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。
其次，在文學欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美句呢?最好的方法就是朗讀。因此，在學習過程中，用朗讀激發(fā)自己深人理解文本的內(nèi)涵也是本文學習的重點。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著力探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文學習的重點，也是本文學習的難點。
學習目的：
1、理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
學習重難點
重點：學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點：作者思維的廣度和深度。
學法指導
1.整體感知文章內(nèi)容，學會編寫閱讀提要。
2.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3.品讀富有哲理的語言。
4.關注作者獨特的行文思路。
5.拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
第一部分：
1．給下列加點字注音：
穹廬（ ）遐思（ ）反璞歸真（ ）休憩（ ）皓月（ ）縹緲（ ）蜿蜒( )
2．在空白處填上準確雅致的量詞。
一 愁緒 一 雜慮 一 水墻 一 海水
一 殘月 一 太陽 一 清風 一 禮花
3．按原文填空：
�、拍� 的浪， 的波， 的雨， 的霧，一起塞滿了這個藍天覆蓋下的穹廬。
�、撇还苁莵喼薷咴系� ，還是澳洲大陸上的 ，都將在這里 ，不管是楊貴妃沐浴過的 ，還是某原子能發(fā)電廠用過的 ，都要在這里 。
4．下面與其他表達方式不同的一項是（ ）
A、在月光和水波織成的羽紗中飄蕩。B、我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。
C、她們笑著，叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。
D、倒是水霧那幾只海鷗在悠閑的盤旋著，打著浪尖。
5．仿寫比喻句。中學語文在線
�、爬洌簶O目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍。
�、评洌黑s來來腳下時變陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上來。
6．文中寫道，“我”返回時，“船在月光下水波織成的羽紗中飄蕩”，作者由此想了 ，想到了 ，想到了 。
讀選文，回答問題：
眼前這哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時起時伏的波，星星點點的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個藍天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚揚，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，'啪'的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點點水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏抖的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個樣子。
7、“那如花燦開的浪……這個藍天覆蓋下的穹廬”這一句描寫了水的不同狀態(tài)，其排列的順序是 。
8、從文中找出比喻、擬人、排比句各一句。
比喻： 擬人： 排比：
9．“我站在礁石上……從我的五臟六腑間一齊涌過�！币痪渲�，為什么說清風碧波是從天上，從地下，從四面八方涌過我的五臟六腑?
10．概括段意。
課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文章，完成11－15題。（21分）
海思 (節(jié)選) 梁衡
每天，我在海邊散步，便被織進一張藍色的大網(wǎng)中。我知道這水和空氣本是透明無色的。但天高水深，那無數(shù)的“無色”便織成了這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁。朱自清說，瑞士湖藍得像歐洲小姑娘的眼，我這時卻覺得這茫茫的大海藍得像一個神秘的夢。
漸漸，我奇怪這海的深和闊。那滾滾的海流何來何去？那萬丈長鯨，何處是它的歸宿？那茫茫的彼岸又是什么樣子？我想起書上說的，在那遙遠的百慕大海域，艦艇會突然失蹤，飛機會自然墜落。在大西洋底，有比喜馬拉雅山還高的海嶺在起伏，有比北美大峽谷還深的海底深谷在蜿蜒。還有那海底的古城，那長滿了綠苔的墻，那曾是住宅和商店的房。真不知這一片深藍色中還有多少個這樣的謎。本來，不管是亞洲高原上的大河，還是澳洲大陸上的小溪，都將在這里匯合；不管是楊貴妃沐浴過的溫泉，還是某原子能發(fā)電廠用過的冷水，都要在這里相聚。時間和空間在大海里擁抱。太陽曬著將這一切蒸發(fā)、循環(huán)；臺風鼓著，將他們翻騰、攪拌。億萬年的歷史，五大洲的文明，縱橫相間，一起在這里匯攏，融進這片深深的藍色�？茖W家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個時代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧。于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思。
當我從海灣的那邊返回時，是乘的船。風平浪靜，皓月當空。船在月光與水波織成的羽紗中飄蕩。我躺在鋪位上，傾聽那海風海浪的細語，身子輕輕地搖晃著，不由地想起那唱著催眠曲的母親，和她搖著的搖籃。本來，地球上并沒有生命，是大海這個母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦地搖著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動物，脊椎動物，直到有猴、有猿、有人。我們就是這樣一步步地從大海里走來。難怪人們對大海總是這樣深深地眷戀。人們不斷地到海邊來旅游，來休憩，來攝影作畫、尋詩覓句。原來是為了尋找自己的血統(tǒng)，自己的影子，自己的足跡。無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請來這海灘上吹一吹風、打一個滾吧，一下子就會返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。
當我棄船登岸時，又轉(zhuǎn)過身來，猛吸一口帶咸味的空氣，海啊，你在我的心里。
11、 “大海藍得像一個神秘的夢”，作者這樣說的道理是_______________________________________，_______________________________________________________________________________。
12、面對大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，產(chǎn)生了哪些豐富的聯(lián)想？請分條概述。
�、賍________________________。 ②________________________________。
�、踎____________________________。 ④____________________________。
13、“時間和空間在大海里擁抱”這句話在文中具體指的是_____________________________________，
_____________________________________________________________。
14、“藍色的沉思”一句在文中的作用是____________________。具體內(nèi)容指的是_____________________中學語文在線
__________________________________________________________________________.
15、人們只有在大海“這面深藍色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己”是因為________________________________
13、透明無色的水和空氣織成可見不可觸的蔚藍色，似有似無，縹緲虛幻，如夢境一般，讓人遐想聯(lián)翩。
14、①海里萬物的由來、去處及神秘的海底世界 ②書籍里有關海洋的各種神秘記載 ③地球上人類文明與大海的關系 ④地球上各種生命的起源。
15、億萬年的歷史，五大洲的文明匯聚在大海里。（亦可答為在大海里能找到億萬年的歷史和五大洲的文明。還可答成從古至今五大洲的水都要流到大海里。）
16、引起下文。對地球生命由來的追溯、人類歷史的思考及現(xiàn)代文明的反思。
17、大海是人類的真正母親，她的坦蕩如砥、博大無垠、對地球生命無私的哺育能讓現(xiàn)代社會里疲于奔命的人們少些煩惱和浮躁，返璞歸真，獲得新的思考、純真和勇氣。
《海思》教案4
知識與能力：
1. 理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
2. 理清文章結構，學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3. 品味大氣磅礴的語言，感受大散文的魅力。
過程與方法：
1. 提取信息，學習寫閱讀提要。
2. 從作者思考問題的方式中學到自己能學到的東西。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得大海是人類的搖籃、人類文明的搖籃、人類心靈的家園。培養(yǎng)自己熱愛大海、熱愛家園的感情。
課題詳解
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梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。中國作家協(xié)會全委會委員。曾長期任新聞記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯，中國作家協(xié)會全委會委員，中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。
他的主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫––梁衡卷》。
過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作�！兑挾�，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍毛線》等在社會上引起較大反響。
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由“海思”二字可以看出，本文重點是寫自己看到大海以后的聯(lián)想和思考，屬于學者型的范文，其知識含量的豐富、思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。讀文如睹其人，只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章。
教學過程：
一. 讀課文掃清字詞障礙
馳騁chěng 掬飲jū 皓月hào
休憩qì 蜿蜒wān yán 覓mì
詞語積累
極目：用盡目力（遠望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結局。
休憩：休息。
蜿蜒：曲折延伸。
詞語辨析
悠閑 清閑
兩個詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。
內(nèi)容解讀
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富、思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人，大氣者方能成就大事業(yè)。讓我們從頭來感受一遍此文的魅力。
文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關系。作者縱情贊美了海的壯闊之美，讓我們感受到人類乃至人類歷史在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。讀到此處，我們能真切感受到作者對大海深沉的愛。
全文分為“寫景––––聯(lián)想––––沉思”三部分，結構很清晰。三部分之間又用了恰當?shù)倪^渡銜接的句子，自然形成一個整體。開頭，作者寫到了漫天漫地的水構成了海的博大廣闊，不斷涌動追逐的波浪形成了波瀾壯闊的海面，與礁石搏斗的驚濤駭浪激蕩起人們的熱血。海景，可以寫的東西太多，作者為什么偏偏選擇這樣的場面呢？任何一篇寫景之作都要考慮怎樣為情服務，作者這樣選擇也是為了更為廣博的聯(lián)想。在這片海景中，渺小的人自然遁形，海的深和闊無限放大，以至于作者覺得大海像一個神秘的夢。這神話自然引起了作者的聯(lián)想。作者由站在海邊的感覺––––“被織進一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”，展開了思想的翅膀。神秘的百慕大、海嶺、海溝、海底古城……這個藍色的神秘世界包含了太多太多的謎。海的包容力讓人驚嘆，它聚集了世界上所有的水，它匯攏了億萬年的歷史、五大洲的文明。因著大海的古老，她見證著世間萬物的繁衍生息。“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思�！弊髡叱舜祷�，在海浪的搖動中，他又產(chǎn)生了新的思考。大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。結尾句含蓄的表達了作者對大海的深沉的愛，愛她的博大精深，愛她的包容一切，愛她給與人類心靈的慰藉。海讓人心胸更寬廣，讓人眼界更開闊。難怪有位偉人說過：“世界上最廣闊的是天空，比天空更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷�！�
特色賞析
1. 跨越時空的聯(lián)想
本文的成功首先體現(xiàn)在思想的魅力。課文取名為“海思”，著重點應在“思”上。面對大海，多數(shù)人可能也會想到贊美海的壯美，可是誰會想到由海的博大聯(lián)想至海的包容力？從海底世界的神秘到海所融會的世間的水，從自然界的水循環(huán)到跨越時空的對歷史和文明的包容。從這里，我們讀到了一個學者獨特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的卻是海魂。這種跨越時空的聯(lián)想使人感受到的是有生命力的海。更為奇特的是感受著海浪對船的顛簸，竟使作者聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類的精神家園。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸，大海以自己獨特的魅力賜予人類新生與活力。作者的聯(lián)想與沉思使文章的主題又上了一個新的臺階。
2. 大氣磅礴的語言
文章吸引人的還有它氣勢磅礴的語言，能讓人的精神為之一爽。比如：“本來，地球上并沒有生命，是大海這個母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦的搖著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動物，脊椎動物，直到有猴、有猿、有人�！薄翱茖W家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個時代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧�！薄澳乔屣L碧波，像是從天上、從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過�！睙o論是寫景，還是由景致產(chǎn)生的聯(lián)想，都顯得特別的大氣。品讀這樣的語言，讓人的眼界變得開闊，胸襟變得恢宏。生活中的點滴不如意又算得了什么？人的心靈在接受著洗禮。
3. 生機盎然的景物描寫
文章的第2段描寫了大海波瀾壯闊的場景。在這里，我們看到了大海雄壯的美。在這片生機盎然的大海里，我們看到了水構成的天與地，時起時伏的波、星星點點的雨、濕濕蒙蒙的霧，構成了這個龐大的世界。天邊垂下的波濤、地心里泛起的浪花，像大軍、像野馬、像棉垛……作者調(diào)動了一切可以調(diào)動的感官，從視覺、聽覺、觸覺等各方面入手，將海的壯美濃墨潑灑，極盡描繪之能事。特別是描寫站在礁石上感受海風、海浪的洗禮這一段，作者已將心這一特殊感官與大海融為一體。為了將景致表現(xiàn)得更為真切，作者大量運用了修辭手法。如：“那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍”，“他們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，歡騰飛躍”等，場面顯得格外壯觀，又特別真實可感。同時，作者又選用了恰當?shù)膭釉~和形容詞，將場面的動感與恢宏傳達得淋漓盡致。
難點：
1. 作者面對大海，引起了哪些思考？
在海浪的搖動中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
習題詳解
第一題：參看［結構詳解］部分。
第二題：盡量依據(jù)文本回答。參看［結構詳解］部分。
第三題：作者調(diào)動了一切可以調(diào)動的感官，從視覺、聽覺、觸覺等各方面入手，描寫了大海波瀾壯闊的場景。為了將景致表現(xiàn)得更為真切、作者運用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，還選用了恰當?shù)膭釉~和形容詞，將大海的動感與恢宏傳達得淋漓盡致。
第四題：寫閱讀提要，應注意強調(diào)內(nèi)容要點。寫景、聯(lián)想、思考、情感等要素不可缺。
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