《橋之美》教案教學設計

時間：2022-08-19 10:05:16 教案我要投稿

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《橋之美》教案教學設計（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《橋之美》教案教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋之美》教案教學設計（精選10篇）

　　《橋之美》教案教學設計篇1

　　【教學目的】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　【教學重點】

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　【教學難點】

　　很好地理解本文內容。

　　【教學設想】

　　1、安排一課時。

　　2、方法：自讀、朗讀相結合。

　　【教學過程】

　　一、導人新課

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、學生自由朗讀課文，思考以下問題

　　1、在作者的眼中橋美在何處？

　　2、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？

　　三、四人小組討論明確

　　1、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　2、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

　　3、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　四、研讀課文

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的`語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

　�。ńY合文中四個例子分析）

　　1、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

　　3、長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　五、美句賞析

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。（結合練習一）

　　1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”

　　3、“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。”

　　4、“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧�！�

　　六、拓展延伸

　　我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結合練習二）

　　本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　八、作業(yè)

　　從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫一篇說明文字。

　　《橋之美》教案教學設計篇2

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的'景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一、知識與技能

　　引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二、過程與方法

　　1、在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1、了解由作者看來：橋美在何處？

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1、欣賞橋之美

　　2、思考并回答問題

　　整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

　　1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2、對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1、默讀課文

　　2、根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文（約10分鐘）

　�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一、說明文的角度來提出問題：

　　1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

　�。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點）

　　2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4、從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二、從小品文的角度來提出問題：

　　1、什么是小品文？

　�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　《橋之美》教案教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重難點：

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的`多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　《橋之美》教案教學設計篇4

　　一、設計理念

　　依據(jù)《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。

　　學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解作者喜愛橋的原因。

　　2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說明文和科學小品文的區(qū)別。

　　過程和方法目標：

　　1、學習一種新的審美視角。

　　2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、提高學生的藝術審美能力。

　　2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　三、教學重點、難點和關鍵點

　　教學重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。

　　教學難點：學習一種新的審美視角。

　　教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教法、學法

　　教法：

　　1、比較閱讀法。

　　2、語境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學流程

　�。ㄒ唬⿲霕颉懊馈�

　　1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　�。ǘ└兄獦颉懊馈�

　　1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　�。�2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。

　�。�3）學會在關鍵的地方作記號。

　　思考內容：

　�。�1）作者眼中的橋美在何處？

　�。�2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　�。ㄈ┵p析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的.這一幅畫面。

　　3、全班交流。

　�。ㄋ模┨骄繕颉懊馈�

　　1、從文中找到自己認為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　�。ㄎ澹┱蠘颉懊馈�

　　1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區(qū)別？

　　3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。

　　4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

　　（六）總結橋“美”

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學生齊讀：用心感受，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結束教學。

　　《橋之美》教案教學設計篇5

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　二、教材內容的理解

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，

　　三、學情分析

　　八年級學生經過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

　　四、教學目標的設計

　　根據(jù)《新課標》對閱讀能力培養(yǎng)重點的要求，本課的'教學目標確定為：

　　知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標：訓練學生的朗讀能力和語言表達能力，提高學生的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。

　　教學課時的安排：一課時

　　五、說教法：

　　語文課程標準明確指出：語文學習必須培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學方法可采用：

　　1、朗讀教學法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導。這樣能培養(yǎng)學生主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。

　　3、美點尋綜法。學生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言談談其獨特的美。

　　六、說學法

　　學生是課堂的主人，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則，本課的學法可采用朗讀、跳讀、默讀、精讀、聯(lián)讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　七、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，激情導入

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

　　(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中)

　　(二)朗讀課文，感知形象

　　要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話

　　(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練)

　　(三)跳讀課文，提取信息

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句

　　2、思考：

　　(1)在作家看來“橋”“美”在何處?

　　(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

　　3、以小組為單位，討論交流

　　(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識)

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序

　　(教師點撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總分總的說明順序)

　　(1)同桌之間合作、交流

　　(2)師生互動交流

　　(這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究)

　　(四)可視閱讀，學習語言

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”

　　(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞)

　　(五)精讀課文，體味語言

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手)

　　(這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗)

　　(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新

　　聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比

　　(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析)

　　(這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點)

　　(七)課外擴讀，拓展延伸

　　1、課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述

　　(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文)

　　(八)板書設計：

　　橋之美

　　順序：總——分——總

　　語言：描寫說明

　　《橋之美》教案教學設計篇6

　　一、教學目標。

　　1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　二、教學重難點。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　三、課時安排。

　　一課時。

　　四、教學設計。

　�。ㄒ唬┬抡n導入。

　　1、播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

　　2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　�。ǘ┱w感知。

　　1、速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

　　明確：作者欣賞的.是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學效果。

　　2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

　　3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

　　下降、上升——動靜交錯、和諧。

　�。ㄈ┱Z段研讀。

　　1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？

　　2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受�！鏁�

　　3、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段（。課件）

　　4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　6、《清明上河圖》中的虹橋。

　　7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）

　　8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

　　9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

　　10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感�！懊琅c險不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

　　（四）比較閱讀。

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

　　事物性說明文按寫作對象分類。

　　事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

　　文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

　�。ㄎ澹w會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　　（六）總結課文。

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學作用。

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　　《橋之美》教案教學設計篇7

　　【教學目標】

　　1.了解畫家眼中的橋具有的美感。

　　2.學習本文舉例子說明方法的作用。

　　3.比較本文在內容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。

　　【教學重難點】

　　1.了解畫家眼中的橋具有的特殊美感。

　　橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點是不一樣。通過讓學生朗讀分析，不同種類的橋在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用，構成的不同形式的美，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　2.比較本文在內容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。

　　本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、橋之美導入

　　我們剛剛學過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的。那么，畫家眼中的橋之美究竟與橋梁專家的橋之美有什么不同呢?今天就讓我們隨作者吳冠中一同領略畫家眼中的橋之美。

　　二、尋找橋之美

　　1.朗讀課文，整體感知內容。

　　朗讀課文，感知文章內容，要求讀準字音，注意速度。

　　2.尋找畫家眼中的美。

　　細讀課文，圈點重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感?

　　學生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　三、發(fā)現(xiàn)橋之美

　　1、探究橋之美。

　　橋究竟在不同環(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構成了怎樣的美呢?請同學們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)橋之美。

　　學習自主學習跳讀課文，批劃出關鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構成的美。

　　學生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中：

　　(1)橋與環(huán)境構成的密疏之美。

　　江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構成密疏之美。

　　(2)橋與環(huán)境構成的柔剛之美。

　　江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。

　　(3)橋與環(huán)境構成的單調與豐富之美。

　　湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構成單調背景與底蘊豐厚的長橋的對照之美。

　　(4)橋與環(huán)境構成的對比之美。

　　風雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構成對比之美。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的'作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　(5)橋與環(huán)境構成形象的重疊與交錯之美。

　　《清明上河圖》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構成了形象重疊和交錯之美。

　　鄉(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構成形象的重疊，橋與流水構成縱橫交錯之美。

　　(6)橋與環(huán)境構成富有生命的線之美。

　　山巖、樹叢、急流這些險峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨特生命力的線之美。

　　2、探究橋不美之因。

　　在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么?舉出具體例子作分析。

　　學生自主學習，批劃、討論。

　　學生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應就構不成橋之美。例如：

　　(1)南京長江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構成襯托、呼應關系而無美感。

　　(2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關系而無法入畫。

　�。�3）成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險而不美。

　　3、總結。

　　作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構成和諧一體而美麗。

　　四、比較橋之美

　　畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國石拱橋》在內容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?

　　學生思考回答�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。語言生動形象極富感染力。

　　五、全文總結

　　通過本節(jié)課的學習，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　了解了本文是一篇帶有說明性質的小品文。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時也知道了說明文因語言特點不同的兩種分類，即平實說明文和生動說明文也就是科學小品文。

　　《橋之美》教學反思

　　這篇課文涉及到美學問題，而美育也是語文教學的一個方面，但是對于一些美學專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學理論來支持理解的。在教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個環(huán)節(jié)，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫。

　　語文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點，同時想讓他們在美的體驗中得到語言練習的目的。我設計課地目的想讓同學們在美的體驗中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而課堂的教學實際情況卻讓我深思。這堂課我從設計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。

　　為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術欣賞課。美麗的只是那些畫面，不是學生們的內心。

　　一節(jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應該永遠姓語，聽說讀寫永遠都應該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學的本質，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作。

　　《橋之美》教案教學設計篇8

　　教材分析：

　　橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術家的標準和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。

　　2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。

　　能力目標

　　學習作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　通過對橋梁美的理解和熏陶，學生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重點和難點：

　　重點

　　1.了解作者認為橋梁的美在哪里。

　　2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。

　　突破方法：利用漢語活動讓學生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學生的學習興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋？要求學生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。

　　難點

　　引導學生合理分析本文中的關鍵句子。

　　突破方法：通過語文活動的設計，培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的`觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵詞和句子的欣賞中。

　　教學方法：

　　1.指導方法

　　2.比較閱讀法

　　3.合作探究法

　　教學過程：

　　1.創(chuàng)設情境，引入活力

　　關于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當代畫家吳冠中，感受這座橋的美。

　　2.獨立閱讀，感受意境

　　1.聽、讀課文，用心觸摸課文。

　　讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。

　　（1）字累加。

　�。�2）學生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。

　　教師充分肯定學生的個性化理解和感知，總結和改進學生的溝通。

　　2.加快文字速度，感受橋梁之美。

　　老師：學生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢？請快速閱讀課文并在課文中找到答案。

　　3.學生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。

　　三、合作探索和欣賞美國文學中的美景

　　1.再讀一遍課文，尋找美麗的風景。

　　老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。

　　教師展示每座橋的圖片。

　　2. 中國活動設計：我心目中的橋梁之美。

　　文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里？要求學生以小組合作的形式形成一篇簡短的口頭作文。

　　3.在每個小組的交流過程中，讓學生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。

　　老師積極評價學生的感受，與學生一起沉浸在這美麗的風景中。

　　4.在語文活動過程中，應培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵句子和單詞的欣賞中。

　　5.我們從橋的美中學到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同？經過比較閱讀，更好地品味文章的語言。

　　四、拓展、升華美

　　1.老師給學生講故事。

　　聽了這個故事后，讓我們談談木匠建造的橋的美麗。（這是一座連接兄弟之心的橋梁。）

　　2.分析故事主題后，引導學生理解課文的最后一句話。

　　3.在實踐中談論這座橋的美麗

　　你一生中見過這樣美麗的橋嗎？

　　4.作業(yè)設計

　　找到關于這座橋的故事并寫下來。

　　黑板設計

　�。ǖ�1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。

　　橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強調環(huán)境的作用。

　　（第7段）概述了全文。

　　《橋之美》教案教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標：

　�、倮斫馕囊�，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

　�、谄肺侗疚膬�(yōu)美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)

　　3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　教學重、難點突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積淀多年的審美經驗，感受橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)設情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當?shù)貥虻膱D片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

　　明確：橋在不同的.環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

　　三、研讀賞析

　　學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)

　　結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

　　討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學生的表達能力。)

　　四、小結語言特色

　　明確：形象生動描寫細致情景交融

　　五、布置作業(yè)

　　2007年10月15日起，大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

　　注意：借鑒作者的寫作手法。

　　《橋之美》教案教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。

　　3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。

　　教學重點：

　　1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。

　　課前準備：

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學生預習，也可收集一些橋梁圖片。

　　教學過程：

　　一、導入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關新聞。

　　二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

　　茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學習目標。

　　三、檢查預習、回顧說明知識。

　　1、注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱：yúnchèn

　　2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

　　3、回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)

　　四、快速閱讀全文，歸納特征。

　　1、石拱橋有什么特點?

　　2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。

　　明確：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久

　　3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋

　　4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。

　　5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。

　　五、精讀課文，分析問題。

　　1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：

　　(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;

　　(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;

　　(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;

　　(4)結構勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。

　　2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點：

　　A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固;

　　B、橋面用石板鋪砌成，平坦;

　　C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

　　3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?