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壺口與龍門(mén)教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，學(xué)習(xí)鉗制等生字生詞。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，了解壺口和龍門(mén)兩個(gè)黃河最為著句的河段，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)思路及學(xué)法指導(dǎo)
1、預(yù)習(xí)是要求學(xué)生自學(xué)生字詞，老師在課堂檢查，并歸納通過(guò)閱讀，知道了哪些關(guān)于黃河的知識(shí)。
2、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法讓讀者對(duì)壺口和龍門(mén)有所了解的。
3、結(jié)合課后練習(xí)二，理解作者在說(shuō)明中流露出的對(duì)祖國(guó)河山、對(duì)祖國(guó)建設(shè)的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)序號(hào)
11——009
組長(zhǎng)簽字
教學(xué)內(nèi)容及步驟
師生活動(dòng)
學(xué)生
活動(dòng)
教學(xué)反思
導(dǎo)入新課
李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。黃河壺口到龍門(mén)段是黃河上最為馳名的一段，這一段黃河氣勢(shì)磅礴，引人入勝，今天我們學(xué)習(xí)《壺口與龍門(mén)》，來(lái)了解一下這兩處景觀。
初讀課文正音識(shí)字
氣勢(shì)磅(páng)礴(bó)深槽(cáo)驟(zhòu)然鉗(qián)制咆(páo)哮(xiào)舵(duò)桿驚(jīng)濤(tāo)駭(hài)浪(làng)懸(xuán)崖(yá)峭(qiào)壁(bì)混(hún)凝(níng)土
要求學(xué)生默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
研讀賞析課文
1.壺口和龍門(mén)有什么特點(diǎn)？
明確：地理位置險(xiǎn)要，景象氣勢(shì)磅礴，令人神往。
2.作者從哪幾方面介紹了壺口？
明確：位置、得名以及奇景。
3. 作者從哪幾方面介紹了龍門(mén)？
明確：位置、景觀、歷史地位以及發(fā)展現(xiàn)狀。
4.作者采用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉列說(shuō)明。
明確：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、引資料。
5.本文的寫(xiě)作目的是什么？
明確：是為了說(shuō)明“壺口和龍門(mén)”的景觀的歷史地位，說(shuō)明隨著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展“壺口和龍門(mén)”的發(fā)展現(xiàn)狀。
6.為什么要講一些歷史故事和壺口龍門(mén)一帶的變化呢？你覺(jué)得作者是客觀冷靜的說(shuō)明還是帶了某種情感呢？
明確：增加人文色彩和趣味性。洋溢著對(duì)祖國(guó)河山和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就的喜悅與贊美之情。
要求學(xué)生認(rèn)真默讀課文后回答交流批注。
比較探究
1.《壺口與龍門(mén)》《運(yùn)河與揚(yáng)子江》在表達(dá)形式上與本單元的其他文章有很大不同，請(qǐng)?zhí)骄�、討論他們的主要特點(diǎn)。
明確：《運(yùn)河與揚(yáng)子江》采用了獨(dú)特的對(duì)話方式，用擬人化的手法賦予運(yùn)河和揚(yáng)子江以生命的形象，使得形象鮮明，并且有利于進(jìn)行比較和褒貶，也增強(qiáng)了趣味性。
《壺口與龍門(mén)》是科學(xué)小品，采用說(shuō)明語(yǔ)言。主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是文字表述準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)。大量使用數(shù)據(jù)說(shuō)明，涉及的事實(shí)均具體明確，有據(jù)可考。引入神話、傳說(shuō)、故事，增強(qiáng)了趣味性。二是重在說(shuō)明對(duì)象的客觀特征。如壺口、龍門(mén)為黃河“最為險(xiǎn)要”處的地理特征，船工越渡龍門(mén)天險(xiǎn)的操作技術(shù)等。
學(xué)生思考討論明確批注。
小結(jié)
本文是一篇科學(xué)小品，運(yùn)用比較客觀的科學(xué)語(yǔ)言和形象語(yǔ)言相結(jié)合得方法，寫(xiě)出了壺口與龍門(mén)的地理特點(diǎn)。
生記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
壺口與龍門(mén)
地理位置 特征：氣勢(shì)磅礴
壺口瀑布：位置、得名 列數(shù)字贊
“紅霞瑞馬” 打比方
龍門(mén)： “龍門(mén)三激浪” （傳說(shuō)、故事） 歷史地位
發(fā)展現(xiàn)狀 生動(dòng)說(shuō)明
作業(yè)布置及問(wèn)題探究
2.查閱有關(guān)壺口與龍門(mén)的資料。
完成閱讀練習(xí)二。
教后反思
課外閱讀《運(yùn)河與揚(yáng)子江》《江之歌》《壺口與龍門(mén)》助讀資料
課外閱讀* 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》* 《江之歌》* 《壺口與龍門(mén)》助讀資料
一、識(shí)記作者
1、陳衡哲（1893—1976），江蘇武進(jìn)人。1914年考取清華學(xué)校留學(xué)資格，赴美國(guó)瓦沙女子大學(xué)深造，并以莎菲筆名開(kāi)始寫(xiě)作。胡適曾說(shuō)：“當(dāng)我們還在討論新文學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，莎菲（陳衡哲）卻已開(kāi)始用白話做文學(xué)了�！�1918年進(jìn)芝加哥大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，1920年獲碩士學(xué)位并回國(guó)，任教于東南大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等校。陳衡哲作為作家，她的創(chuàng)作并不豐富，只有1928年由新月書(shū)店出版的短篇小說(shuō)集《小雨點(diǎn)》和開(kāi)明書(shū)店1938年出版的《衡哲散文集》等，另有社會(huì)科學(xué)著作《文藝復(fù)興史》、《西洋史》等。
2、毛姆（1874—1965），英國(guó) 家、 家。自幼父母相繼去世，由伯父送入寄宿學(xué)校。1892至1897年在倫敦學(xué)醫(yī)，并取得外科醫(yī)師資格。他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《蘭貝斯的麗莎》即根據(jù)他作為見(jiàn)習(xí)醫(yī)生的見(jiàn)聞寫(xiě)成。毛姆擅長(zhǎng)寫(xiě)作短篇小說(shuō)，曾受到莫泊桑的影響。他的短篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折多變，但又不落窠臼。1903至1933年，他創(chuàng)作了近30部劇本，深受觀眾歡迎。1916年，毛姆到南太平洋旅行，此后多次到遠(yuǎn)東。1920年到中國(guó)，寫(xiě)了游記《在中國(guó)的屏風(fēng)上》，并以中國(guó)為背景寫(xiě)了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彩巾》。他的不少作品有濃郁的異國(guó)情調(diào)，這也是它們吸引讀者的一個(gè)原因。
3、葉其揚(yáng)：選自《黃河新歌》 。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
蜀山 開(kāi)鑿 怨尤 匍匐 纖夫 呻吟 泯滅 驟然
分外 鉗制 廝打 咆哮 舵桿
2、多音多義字辨音并組詞。
摧 峭 翹
催 鞘
璀 稍 纖
3. 詞語(yǔ)
譏笑：
真諦：
怨尤：
全力以赴：
竭盡全力：
泯滅：
三、課文助讀
1、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）
2、《江之歌》這篇文章表面看是長(zhǎng)江之歌，實(shí)際上寫(xiě)作的對(duì)象是誰(shuí)？他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過(guò)表面，看到了蘊(yùn)涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）
3、《壺口與龍門(mén)》這篇文章，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?和前面的文章比較起來(lái)，這篇文章有什么不一樣？
四、課外閱讀遇到的難題？
比較·探究《運(yùn)河與揚(yáng)子江》《江之歌》《壺口與龍門(mén)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2
4比較探究《運(yùn)河與揚(yáng)子江》《江之歌》及《壺口與龍門(mén)》教案
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