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雪花的快樂教案教學
雪花的快樂教案教學反思【1】
《雪花的快樂》是一首極富詩人性靈和藝術(shù)特色的詩，是一首表現(xiàn)愛情的強烈、真摯的愿望，反映詩人個性解放的要求的詩。詩人在表現(xiàn)這種感情時營造了一種飛動飄逸的輕柔氛圍，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，譜寫了清新和諧的旋律，鍛煉了含蓄蘊藉的情思，使詩歌具有了意境美、輕柔美、含蓄美和音樂美，具有很高的審美價值。
通過本節(jié)課的教學我有如下的體會：
（一）教師自身的定位很重要：我們要做學生學習的指引者，潛力的發(fā)掘者，發(fā)展的伴隨者。
我們就要把傾聽還給學生，把創(chuàng)造性的解答還給學生，要能夠更好的實現(xiàn)自己課堂上的作用，那課前教師就要做好充分的準備工作，備課時，教師應該盡可能深入的專研教材，挖掘文本的將身內(nèi)核，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵；例如：在《雪花的快樂》的教學之前，我首先深入的去研究徐志摩的詩風及詩人的生平經(jīng)歷，這樣有助于在課堂上有效地引導學生把握詩歌的情感，走近詩人的心靈。但是在課堂上，要盡可能尊重學生的認知水平和能力基礎(chǔ)。
（二）設計多種多樣的朗讀形式
熟話說的，書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在的語文教學特別是詩歌教學就應該回歸到讀當中去。這節(jié)課我注重讀。學生方面有自讀、示范朗讀、小組齊讀、全班齊讀，并要求了自己設計朗讀方式。特別是小組朗讀展示時，朗讀形式多樣，朗讀興趣濃厚，后一組對前一組的朗讀進行了精要的評價。全班齊讀時，課代表也給全班指明了朗讀方式，點名了朗讀的注意事項�？梢哉f這節(jié)課的朗讀為后半節(jié)課學生的深入理解、精彩表現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┖椭C輕松的氛圍貫穿小組合作的始終
在小組合作學習的過程中，絕大部分學生都參與了學習的全過程，學生學得生動活潑，部分人嘗試到了成功的喜悅。學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言，大部分學生真正參與到了課堂教學中，并能把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這一過程學生不僅能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學生剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要。
�。ㄋ模┰谄降葘υ捴校_成預設與生成的和諧統(tǒng)一，尊重學生個性化理解
在這節(jié)課的教學中，預設的是希望學生能夠在詩句： “ “啊，她身上有朱砂梅的清香”“消溶，消溶，消溶”的誦讀中，語速慢一點，語氣柔緩沉醉一點，在誦讀中體會到雪花的快樂和他對美的沉醉。但是課堂的生成是豐富多彩的，一些同學把“啊，她身上有朱砂梅的清香”中：“啊”的發(fā)音讀成第二聲，他的理解是詩人很意外，很驚訝于自己追求的對象比想象中美好。三個“消溶”的讀法學生也不一樣，一位男生認為這里應該非常高亢，因為這里應該是詩歌的精髓所在，因為詩人找到了生命的歸宿，他是那么那么的興奮和幸福。我肯定了學生的答案，并讓學生將自己讀法結(jié)合起來讀，然后感受哪種讀法更貼近詩人的心境。我們應該尊重孩子個性化的理解。以及我設計了對“她”這個形象的理解學生圍繞胡適的話：詩人一生的追求就是：愛，自由，美，學生各有個的看法，有人認為是愛人，妻子。有認為是母親，因為母親才會有柔波似的心胸
雪花的快樂教案教學【2】
�。ǖ诙䥺卧� 第8課）
備課時間
一、閱讀目標
1.識記理解課文的重要字詞。
2.感受詩歌的意境，感悟詩歌語言凝練形象的特點，學習品讀現(xiàn)代詩歌的一些方法。
二、目標鏈接
詩歌的藝術(shù)概括力最強，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。具體說來，現(xiàn)代詩歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：
1.詩歌的語言
由于體裁的特點，詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點。相對來說，新詩采用白話文寫作，較少用典，從字面上較舊體詩容易把握，但要能正確評價一首詩，還是要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。
2.詩歌的形象
詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術(shù)形象。有些詩，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來抒發(fā)感情；有些詩，雖沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同，但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象。
詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的感情。
3.詩歌的情感
詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵�？梢詮脑姼璧男蜗�、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。
一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。詩人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的�？梢灾笔阈匾埽梢越杈盎蚪栉锸闱�。許多詩歌是情景交融，寓情于景。
4.詩歌的藝術(shù)特色
藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志等。
三、閱讀過程
作家及作品常識梳理（導入語）：
何其芳（1912年—1977年) 中國著名詩人，散文家，文學評論家，“紅學”理論家。四川萬縣（現(xiàn)重慶萬州）人。北京大學哲學系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著有詩《我們最偉大的節(jié)日》，詩集《預言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實主義》、《論〈紅樓夢〉》、《關(guān)于寫詩和讀詩》、《文學藝術(shù)的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳 步》、《歡 樂》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他的詩歌集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集 徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌代表作：《再別康橋》、《沙揚娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂》等。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻
教 學 過 程 設 計
1．結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。
找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
2.品讀感知。
(1)《秋天》一詩刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。
我認為： 第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫面是“少女思戀圖”。
(2)《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是 純潔 的化身，美麗溫柔的戀人則是 愛 的化身。這首詩抒發(fā)了作者 抒發(fā)了作者對純潔的愛情的向往與堅貞的感情。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。
�。ǘ┬〗M合作 置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁
1.（1）《秋天》中對絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？
我認為： 對秋天的熱愛與贊美之情。
�。�2）請你概括說明詩人筆下的雪花有什么特點？
我認為： 純潔歡快、有自己獨立的方向和向往。
2.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
�。�1）這節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景�！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從
聽覺 角度，寫出了幽谷 幽深、寧靜 的特點�！暗鞠恪睆� 嗅覺 角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
�。�2）“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運用了 擬人 的修辭手法。
�。�3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動詞，好不好？為什么？
我認為： 不好�！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱�，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。
�。�4）這一節(jié)詩歌所描寫的畫面由哪兩個場景組成？
答： 農(nóng)家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。
3. 新語文實踐活動：請你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫一段話，抒發(fā)你對秋的感情。（要求：1、緊扣最有代表性的事物描寫，2、調(diào)動各種感官來描寫，3、運用多種修辭方法描寫。）
我的作品：
�。ㄈ┙涣髡故� 釋疑導讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、預習或課堂中疑惑問題備忘（或板書設計）：
2. 閱讀收獲展示（或教學后記、讀后感、學習心得、妙語警句摘要）：
�。ㄋ模┚o扣目標 發(fā)展擴讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對應目標 方法遷移 擴讀增量 發(fā)展能力
團泊洼的秋天（節(jié)選） 郭小川
秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團泊洼；
秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚揚地在平灘上揮灑。
高粱好似一隊隊“紅領(lǐng)巾”，悄悄地把周圍的道路觀察；
向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽起處的紅色天涯。
矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；
密集的蘆葦，細心地守衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。
蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；
蛙聲停息了，野性的獨流減河也不再喧嘩。
大雁即將南去，水上默默浮動著白凈的野鴨；
秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。
秋天的團泊洼啊，好像在香甜的夢中睡傻；
團泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。
�。ㄎ澹┏C正評價 能力測讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準確表述 待師驗證
自我評價
小組評價
1.基礎(chǔ)堂清：解釋下列詞語的含義，并用其造句。（12分，每個詞2分）
�、贄�
�、诹乳�
�、矍遒�
�、軌裘�
⑤惆悵
�、蘧昃�
2.認真閱讀《 團泊洼的秋天》，根據(jù)要求回答問題。
�。�1）這首詩是怎樣描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的？（8分）
我認為： 這首詩主要通過蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的。
（2）“ 向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達作用？（10分）
我認為： 擬人；雖然是已經(jīng)到了秋天，但到處仍充滿了無限生機。
�。�3）你覺得這首詩表達了作者怎樣的情感? （10分）
我認為： 這首詩表達了作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
�。�4）讀了本詩,你也許還有不解處,先提出來,再試著探究一下它的答案吧! （10分）
我的問題： 問題舉例：這首詩的第二節(jié)寫得很好,你能說說它好在哪里嗎 ？解答：這兩句話運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了高梁、向日葵的顏色、長勢和豐收在即的氣象。
設計：
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