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《智子疑鄰》教學教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《智子疑鄰》教學教案，希望對大家有所幫助。
《智子疑鄰》教學教案 篇1
教學目標：
知識儲備點：
1、了解寓言精巧的構(gòu)思：先說故事，再點明寓意。
2、理解各則寓言的深刻寓意。
能力培養(yǎng)點：
1、多角度、多側(cè)面地理解寓意。
2、借助比喻性故事寄寓意味深長的道理的寫法。
情感體驗點：
明辨是非，培養(yǎng)美好的品德。
教學重、難點：
理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學會續(xù)寫式改編寓言故事。
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學方法：
教學時間：
兩課時
教具準備：
實物投影儀、錄音機
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學設計：
一、導入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。
二、討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的`價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
三、學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：
a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?
b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�。
教師出示題目：
a、嘴和眼睛的對話；
b、樹和斧子；
c、筷子和勺子；
d、畫筆和顏料；
e、蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
在學生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。
四、教師小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
五、布置作業(yè)
�、僖罁�(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
②推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《智子疑鄰》教學教案 篇2
教學目標
1、培養(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。
2、積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
3、加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學重點
1、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學難點
對“禍福相倚”的認識，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。
教學方法
1，采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
教學用具
準備多媒體課件，資料切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學步驟
導入新課
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預習的基礎(chǔ)上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、問題討論：對正確的意見就應采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
3、講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
4、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
5、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。
6、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們能夠幫忙之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的潛力。
7、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學生有自己的`概括。
1、下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量帶給一個寬松的環(huán)境給學生們。讓學生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
2、討論后，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适�，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校園圖書館借。
《智子疑鄰》教學教案 篇3
教學目標：
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
教學重難點：理解并用自己的話概括寓意。
教學設計：
一、導入：
相信我們同學都是極其聰明的，這天就請同學來當偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？
�。ㄍ瑢W發(fā)言），明確需了解：
失竊原因案發(fā)時間所失物品犯罪嫌疑人
此刻讓我們來到遙遠的戰(zhàn)國時期，那里有戶人家失竊，請你幫忙破案，找出失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
�。ōh(huán)節(jié)設置教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣）
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
（1）請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點要落實的關(guān)鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財：丟失超多財物
�。ㄊ柰ㄎ囊獾沫h(huán)節(jié)必須要落實，以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但必須要學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎(chǔ)。）
�。�2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請幾位學生復述故事，加深理解。
�。�3）請同學說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
�、偈Ц`原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
�、诎赴l(fā)時間：暮：晚上
③所失物品：丟失超多財物。（理由：“大亡其財”）
�、芊缸锵右扇�？（無法確定）
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M一步追問：文中仿佛沒寫到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？
理解“亦”的.意思。
�、鄹蝗说膬鹤右裁靼姿覊模乙步兴䦃�，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人。能夠添上必要的動作或者稱呼。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。）
�、軆扇说囊庖姸家粯忧叶颊_，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個事情經(jīng)過后，你會對這個富人說些什么？
參考：對人不能有偏見；聽意見就應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
用心方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結(jié)：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時間：暮疑
所失物品：大亡其財
犯罪嫌疑人？
三、教學反思：
1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實，這體現(xiàn)了文言文教學的關(guān)鍵。以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但必須要學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎(chǔ)。
2、在決定誰是犯罪嫌疑人時，也許有個別未讀懂文章的學生會說是“鄰居”，能夠請同學再細讀文章，再做分析。
3、在請學生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人時，能夠添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學生也會投入主角，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導學生多讀文言寓言很有必要，既提高學生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語。
《智子疑鄰》教學教案 篇4
教學目標：
1、背誦課文，積累文言。
2、學習復述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學重點：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學難點：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學們再感受另一本巨著《韓非子》的文學魅力，一起學習一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學生自由朗讀，再請一位學生朗讀
（朗讀后請其他學生評價，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會感情。
1、學生齊讀課文。
2、請學生用自己的語言復述課文故事，要求詳細表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應的句子。（師生一同探討）
�。�1）詳細描繪兒子對父親講話時的語氣。
必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定
�。�2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時的語氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
�。�3）描述錢物被盜時的情形。
果——體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
�。�4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得十分得意。
疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學生再齊讀課文，要求重讀前面強調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個短小的.故事中，你領(lǐng)悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？
學生發(fā)言。
3、剛才同學們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是個人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一起來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進諫，期望韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之�！薄钏�
4、面臨這樣的遭遇，請學生談談韓非此時的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進說是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運結(jié)局呢？同學們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”
此時，同學們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。
他開始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應對作者的遭遇，談談感受。
為韓非進言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得我們的反思，如何在利用適宜的機會進言，進行勸諫他人。
7、請學生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學生自己交流發(fā)言。（能夠引導結(jié)合勸言、進言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一個大國呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！
《智子疑鄰》教學教案 篇5
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七年級上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。
二、設計思路
1、指導思想
全日制語文課程標準（實驗稿）中指出“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用�！币虼吮菊n的教學思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設計理念
新課程的總體目標是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學生對自然和社會的職責感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設計上我突出了學生的主動參與性，讓學生在這一課學習中盡量人人都“動起來”，人人不得不“動”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
4、學情分析
作為七年級的學生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會學生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當然，根據(jù)學生實際，還應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。
三、教學目標
1、知識與潛力目標：識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學生能夠掌握相關(guān)文言知識，構(gòu)成學習、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2、過程與方法目標：采用形象展示法、知識遷移法、分層誦讀法，以及學生自主合作探究的方式，讓學生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現(xiàn)代教學手段的運用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學重點
1、疏通文意，積累文言詞語。
2、概括熟知寓言寓意，聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
五、教學難點
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
�。ㄒ龑W生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的.親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。）
六、教學準備
1、資料收集
作者簡介
韓非子：
韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國時代法家學派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。
�。ù诉^程采用學生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
（1）課題展示
�。�2）學習目標展示
�。�3）重點詞語解釋及重點句子翻譯
（4）概括寓意的方法
�。�5）本文寓意歸納
（6）課外拓展
3、活動準備
�。�1）督促學生背誦全文
�。�2）督促學生完成課后習題
（設計說明：讓學生把每一篇課文都當成考試時的文言文閱讀題來做，這樣在平時就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學習不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學生學習的主動性。）
�。�3）引導學生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識，如高考中曾出現(xiàn)
x年全國卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章�！�
七、教學過程
（一）貼近生活，導入話題
以當天作業(yè)導入，設置問題，問學生認為這天的作業(yè)哪個班寫得較好；或以班級狀況導入，問咱們班是否是一個很優(yōu)秀的班級，引出學生對“是否優(yōu)秀”的一個決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
（設計說明：通過問題的設定讓學生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設置教學情境，激發(fā)學生求知欲望。）
�。ǘ┱n前抽背，鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學生有感情的朗讀一遍。
�。ㄔO計說明：文言文教學務必重視文體特點和字詞積累，通過背誦、朗讀的形式讓學生品味語言的精妙，同時增強朗讀的語感。）
�。ㄈ┳髡呓榻B
�。ㄒ娬n文下的注釋及導學稿）
◆此過程采用學生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
�。ㄋ模┙虒W目標解讀
�。ㄒ妼W稿及PPT）
◆采取學生齊讀、教師簡單解讀的方法進行，讓學生在課前做到目標明確，胸有成竹。
�。ㄎ澹├首x寓言，翻譯全文：
1、請學生朗讀，完成課前預習
◆學生齊讀，教師注意糾正學生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
主要分三個步驟進行：一是學生自己默讀課文，用藍色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一起討論，將難點和自己認為的重點呈此刻黑板上。
◆此過程重視了自主合作，并讓學生將問題呈現(xiàn)為板書形式，重點更突出。但是教師要注意對課堂的組織和把控，尤其要給出學生規(guī)定好時間。
重點要落實的關(guān)鍵詞：
父：讀三聲，對老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動詞，下雨。
大亡其財中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導學生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語，抓住關(guān)鍵人物，多角度來理解。（合作探究）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
偏見往往使人理智混亂，看不清事實，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。
作為一名中學生，因為心智的單純和經(jīng)驗的匱乏，我們很多時候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機會，甚至還會給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。
◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導作用還應體此刻結(jié)合中學生實際狀況，對其學習、生活、交友等方面做以正確的引導。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學反思
本課在教學課時的設計上為一課時。
以前講解文言文時總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn)，這樣讓學生做到了有針對性的學習，真正的實現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學結(jié)束后，自我感覺導入較好，學生能形象的理解問題的設置，而且讓每個學生展現(xiàn)了自己的問題和困惑，教學中針對性更強。但是要讓學生敢于說出自己的疑惑，并主動展示，時間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。
附：板書設計
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對人不能持偏見。
《智子疑鄰》教學教案 篇6
學習目標：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強的特點。
2、通過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學過程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰讀得準、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜�！�
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進來�！备舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了超多財物，這家人認為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。）
三、討論寓意。
（1）善于聽從別人正確的意見，對人不能持偏見。
�。�2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。
�。�3）決定事物就應客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請你聯(lián)系自己的所見所聞所感談談。
�。ǜ星樯系挠H屬遠近會影響對事物認識的正誤、深淺。不能以感情的.親疏來決定對事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進言時，盡可能用對方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）
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