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《白楊》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭示課題，激起疑問：
1、 聽歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？
白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
1、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3、矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1、聽寫詞語：
戈壁灘 新疆 介紹 撫摸 陷入
2、校對(duì)字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？
3、選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
4、課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）
課文的后面部分又寫了什么？
三、初感形象，激發(fā)情感
1、默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語。
�。ǜ� 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
2、師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
3、自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫�！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機(jī)；給過往的旅客帶來愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四、凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1、指名讀爸爸的話。
2、想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4、與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5、感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7、小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五、布置作業(yè)
1、摘抄爸爸的話。
2、做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、過渡導(dǎo)語，承上啟下
1、上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。
2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二、閱讀鏈接，解答疑問
1、師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2、孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩歌。
交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：新疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設(shè)者們？
抓住“愛”體會(huì)建設(shè)者們無私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
�。�3）小組合作朗讀詩歌
三、理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1、再讀爸爸的話。
2、討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
3、爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來�！�
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
4、感情朗讀第16自然段
5、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1、男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。
2、說說有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）
3、明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志
4、我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒有用處的人。）
5、練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6、運(yùn)用表達(dá)方法，寫一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。
五、作業(yè)布置
1、摘抄含義深刻的句子。
2、完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
教學(xué)反思
我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點(diǎn)，這里且不談教學(xué)思路之清晰，詞句訓(xùn)練之扎實(shí)，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng)，讀書結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)及合作的學(xué)習(xí)的方式。
一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)�！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己�！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)�！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，使我能茁壯成長(zhǎng)起來。
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