雷雨教學教案
1、學生交流課前收集的“雨”的資料:
師:同學們,你們在課前收集到哪些有關“雨”的資料呢?誰愿意來說一說。
生:我找到了寫雨的古詩《春曉》。
生:我一年級時學了《春雨的色彩》。
……
生:我還會唱春雨的歌呢!
師:那好,你把它唱出來吧!
生:我來給你伴舞。
生唱《春雨沙沙》,二名學生伴舞,在他們的帶領下,全班同學也情不自禁地跟著唱起來了。
《課文課程標準》”要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美,語文學科包含的美更加豐富,學生通過音樂、舞蹈、語言等,向人們展示了自己收集的資料,展示了雨的形、聲、色,既使人感知學科的知識美,感受學科的文化美,體驗學科的個性美,又表達了學科的內在美,這樣的設計打破了傳統(tǒng)分科教學的局限,體現(xiàn)了現(xiàn)代語文走向綜合的改革趨勢,展望了課程改革的未來。
。病⒄n的收尾:
師播放多媒件課件,學生配樂朗讀課文,再次感受課文的美。
師:同學們你們覺得課文寫得美嗎?
生:美。
師:你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢?
生:我用畫畫的辦法。
生:我用收集優(yōu)美詞句的辦法。
生:我用朗讀課文的方法,美美地讀讀課文。
生:我想把課文背下來。
師:那好,用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧!
課堂上,同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作,在黑板上畫出了雨前,雨中,雨后的景色,畫得相當不錯。
在過去的時間里,我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源,教學成了忠實地執(zhí)行教材的過程,課文內容教完了,課也就結束了。新課程的重要變革,就是強調教師必須積極參與課程的開發(fā)。在課的結束部分,老師說“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧!”這種對教材的二度開發(fā),是對課文的延伸和拓展,豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒,點撥,使學生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情,蓄積著表現(xiàn)的欲望,課堂成為學生彼此交流合作、抒發(fā)詩意,享受成功的樂園!
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