雷雨教學(xué)教案
1、學(xué)生交流課前收集的“雨”的資料:
師:同學(xué)們,你們?cè)谡n前收集到哪些有關(guān)“雨”的資料呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我找到了寫(xiě)雨的古詩(shī)《春曉》。
生:我一年級(jí)時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》。
……
生:我還會(huì)唱春雨的歌呢!
師:那好,你把它唱出來(lái)吧!
生:我來(lái)給你伴舞。
生唱《春雨沙沙》,二名學(xué)生伴舞,在他們的帶領(lǐng)下,全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來(lái)了。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》”要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門(mén)學(xué)科都有其自身的美,語(yǔ)文學(xué)科包含的美更加豐富,學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等,向人們展示了自己收集的資料,展示了雨的形、聲、色,既使人感知學(xué)科的知識(shí)美,感受學(xué)科的文化美,體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美,又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美,這樣的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限,體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文走向綜合的改革趨勢(shì),展望了課程改革的未來(lái)。
。、課的收尾:
師播放多媒件課件,學(xué)生配樂(lè)朗讀課文,再次感受課文的美。
師:同學(xué)們你們覺(jué)得課文寫(xiě)得美嗎?
生:美。
師:你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢?
生:我用畫(huà)畫(huà)的辦法。
生:我用收集優(yōu)美詞句的辦法。
生:我用朗讀課文的方法,美美地讀讀課文。
生:我想把課文背下來(lái)。
師:那好,用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧!
課堂上,同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作,在黑板上畫(huà)出了雨前,雨中,雨后的景色,畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。
在過(guò)去的時(shí)間里,我們將教科書(shū)視作固定的、不容變更惟一的課程資源,教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過(guò)程,課文內(nèi)容教完了,課也就結(jié)束了。新課程的重要變革,就是強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開(kāi)發(fā)。在課的結(jié)束部分,老師說(shuō)“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧!”這種對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā),是對(duì)課文的延伸和拓展,豐滿(mǎn)了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒,點(diǎn)撥,使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情,蓄積著表現(xiàn)的欲望,課堂成為學(xué)生彼此交流合作、抒發(fā)詩(shī)意,享受成功的樂(lè)園!
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