《雷雨》教學(xué)教案(精選19篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《雷雨》教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《雷雨》教學(xué)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。
2、理清《雷雨》的人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。
3、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
2、分析兩場戲劇沖突,并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。
2、戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。
2、本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A、作家簡介
曹禺(1910~1996)原名萬家寶,湖北潛江人。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊!保ā恫茇x集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語言富有詩意。
B、時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代,大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,正是中國社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下,中國社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無產(chǎn)階級日益發(fā)展著、壯大著,最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是,它畢竟還處在幼年時(shí)期,廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對時(shí)代的敏銳感受,把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,由此透出時(shí)代的精神。
C、文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡,大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人,但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí),故意讓江堤出險(xiǎn),淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái),后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng),并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行,壓制繁漪的個(gè)性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛,當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾,揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),矛盾集中,戲劇性強(qiáng),形象鮮明,語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦(dì):仔細(xì)。愕(è):驚訝;發(fā)愣
2、詞語
拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。
交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。
彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。
無賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良,對人和藹。也作“賢惠”。郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。意氣:文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔:形容汗水不斷地向下流。沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。
門當(dāng)戶對:指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。
規(guī)矩:(行為)端正老實(shí),合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。拜望:探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。
恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生:形容悲痛到了極點(diǎn),不愿再活下去了。
二、問題探究
主問題:認(rèn)真細(xì)讀課文,思考:作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?
子問題1:《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請談?wù)劺碛伞?/p>
子問題2:《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。
子問題3:周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場面,作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請細(xì)讀原文后,填寫下表。
人物:周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問題4:
A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的`情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
子問題5:周樸園和魯大海見面的場景,作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡要分析。
子問題6:周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請簡要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長,熱情、單純的青年,被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩意的性格,可以說,是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個(gè)場面,地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),第二個(gè)場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶υ捊沂境鰞扇四贻p時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級利益沖突,被完全忽略、消解了。
四、拓展延伸
閱讀下面的選文,回答后面的問題。
魯大海(如夢初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼,你們這些不要臉的董事長,你們的錢這次又靈了。
周萍(怒)你混賬!
周樸園不許多說話。(回頭向大海)魯大海,你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。
魯大海開除了。
周沖爸爸,這是不公平的。
周樸園(向周沖)你少多嘴,出去!
周沖憤然由中門下。
魯大海好,好。(切齒)你的手段我早明白,只要你能弄錢,你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人,你還──
周樸園你胡說!
魯侍萍(至大海前)走吧,別說了。
魯大海哼,你的來歷我都知道,你從前在哈爾濱包修江橋,故意叫江堤出險(xiǎn),──
周樸園(厲聲)下去!
仆人們(拉大海)走!走!
魯大海你故意淹死了兩千二百個(gè)小工,每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還──
周萍(沖向大海,打了他兩個(gè)嘴巴)你這種混賬東西!
大海還手,被仆人們拉住。
周萍打他!
魯大海(向周萍)你!
仆人們一齊打大海。大海流了血。
周樸園(厲聲)不要打人!
仆人們住手,仍拉住大海。
魯大海(掙扎)放開我,你們這一群強(qiáng)盜!
周萍(向仆人們)把他拉下去!
魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧,……憑——憑什么打我的兒子?
周萍你是誰?
魯侍萍我是你的──你打的這個(gè)人的媽。
魯大海媽,別理這東西,小心吃了他們的虧。
魯侍萍(呆呆地望著周萍的臉,又哭起來)大海,走吧,我們走吧!
大海為仆人們擁下,侍萍隨下。
1、周樸園對周萍、周沖兩個(gè)兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?
答:
2、魯侍萍“你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里,表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?
答:
3、這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突,其中最基本的矛盾沖突是什么?
答:
《雷雨》教學(xué)教案 2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn):感受雷雨前的情景。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題,整體感知課文
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
[小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中,學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí),描述的語言比較蒼白,學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比,可以感受到課文語言描述的魅力。]
3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4.請同學(xué)們打開書本八十頁,自由地朗讀課文。
讀之前,老師有要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教你的同桌,可以問問我這個(gè)新朋友,也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
[對低年級學(xué)生來說,這里采用命令式的要求,不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法:你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀。]
二.學(xué)習(xí)生字
1讀準(zhǔn)生字音:
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀,比比誰讀得好)——開火車讀
2.讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
[這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易,可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的識(shí)字方法很多,教師要適當(dāng)總結(jié),以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依,進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字能力。]
3.書寫一個(gè)生字:
。1)這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫,
。2)師范寫生跟著書空——生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)——師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)
。3)生練寫(把這個(gè)字寫兩次。)
[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入,仍掌握得不夠好,在平時(shí)的生字教學(xué)中,要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]
三.學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會(huì)有很多變化。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子。
請同學(xué)拿起書看課文,誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
。2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
。隳軒е@種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問:“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后,
師問:(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?
誰能再讀讀?——齊讀
[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn),通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”,圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,這里老師的'語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受,老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]
。2).學(xué)生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:——-“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!保ǔ鍪揪渥樱
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)
雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺!
怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
。4)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
。úシ胖胫氪瓜聛硖幼叩膭(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復(fù)雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,學(xué)生很感興趣,能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]
你還從那句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響!
。◣熢u:你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)
。úシ爬子昵伴W電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練,出示句子)
用“_____越來越______”說句子。(充分說)
[這個(gè)句式不是難點(diǎn),是對知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),相對較容易,學(xué)生發(fā)言積極,增強(qiáng)自信心。]
過渡:同學(xué)們說得越來越好了
4.說話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?
。ǔ鍪荆阂掠炅耍
[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜,課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià),肯定其合理性,可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。]
5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)
你看到什么,聽到什么?(生充分說)
[充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。]
2.雨下得真大。
出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)
誰再來讀。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩,嘩,嘩”朗讀時(shí),提倡個(gè)性朗讀,我在教學(xué)時(shí),有一生讀得與眾不同,課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法,我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]
3.引讀。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4.(看到什么了?)樹哇,____________________________
5.房子啊,
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示:漸漸地,
10.漸漸地,
11.雷聲小了,
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)
四.感受雨后美景
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動(dòng)畫).
5.配樂讀。
同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示78文字,音樂)
[動(dòng)畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,撞擊學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地去感悟,去朗讀,所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意,學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
3、會(huì)用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
5、完成練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)軟件、掛圖。
板書設(shè)計(jì):
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前(圖):烏云壓下來——刮大風(fēng)——電閃雷鳴
《雷雨》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:
作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國杰出的劇作家,當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長,這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的`背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
品味戲劇語言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入
《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投投影:“錢谷融語”。全體齊讀:)
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅!薄X谷融
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場景,來把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的!钡徽撊绾,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)
品味戲劇語言,以“我眼中的xxx”為題,寫一篇隨筆。
《雷雨》教學(xué)教案 4
教學(xué)模式:讀思互導(dǎo)式;
教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生對戲劇語言的把握,體會(huì)戲劇矛盾沖突,把握人物性格;
教學(xué)難點(diǎn):戲劇語言的分析;
教 具:投影片 錄音帶 錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入語
我想我們每一位同學(xué)都知道,在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中,有一個(gè)非常獨(dú)特的東西,那就是成語的大量使用。比如,如果我們今天要用一個(gè)成語來形容一場來勢非常迅猛的運(yùn)動(dòng),同學(xué) 們想想看,你想到了哪一個(gè)成語?
學(xué)生思考,教師提示:同學(xué)們可以想一下,在解放戰(zhàn)爭時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng),曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過一篇著名的作品,題目就叫——
明確:暴風(fēng)驟雨
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國有一劇本的問世,也可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世,就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)
[過渡]:那么在上新課之前,我想先問問同學(xué)們,通過我們的預(yù)習(xí),你對這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長的歷史,但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯栴}。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
教師述:那么作為一部話劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素,我們說,是什么?
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語言和舞臺(tái)說明
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的`體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述:我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話,我們說,可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時(shí),我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評
(略)
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音,請學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
。裕
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們在表演的時(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
《雷雨》教學(xué)教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美,創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請教你的同桌。
自讀課文。
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
3、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀。
4、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的'?
5、鞏固生字:
、 自讀生字卡上的詞語,分大組組詞。
、 在生活中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答。
板書:前 中 后
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
雷雨前:
、 出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
、 從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
⑶ 剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。
、 小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。
雷雨中:
⑴ 出示課件:不一會(huì),雨下起來了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)
⑵ 作者又是怎樣描寫的,請自讀4~6自然段。
、 讀了第二部分,你感受到了什么?
、 小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
、 讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4~6自然段。
雷雨后:
、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
⑵ 是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?
⑶ 帶著這種感受讀一讀7~8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
、 小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
《雷雨》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、通過情境模擬,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)板書,回憶梳理
師述:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課,知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色,并且重點(diǎn)感受了雷雨中的景象。
2、全班表演,激趣導(dǎo)入
。1)激趣:聰明的孩子們,你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎?
(2)全班在教師引領(lǐng)下表演
。ㄊ紫龋研∈址旁谧雷由锨么虮硌荽蚶,師說“打雷嘍!鄙鸭埬闷饋矶秳(dòng)表演下雨,師說“下雨嘍!苯又,兩組敲桌,兩組抖紙,表演雷雨交加,師說“大風(fēng)來了”,生一邊抖動(dòng)一邊吹紙。)
三、研讀課文,多元感悟
1、感受雷雨前景象
(1)生自由朗讀1—3自然段,邊讀邊思考:雷雨前的景象是怎樣的?
(2)交流,預(yù)設(shè):
樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫。
①想象說話:是啊,為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們,你們怎么了?(悶)
、诒容^句子
A、出示:樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
B、交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡哪句?為什么?
C、想象,這樣悶熱的天氣中,你會(huì)有什么感覺,還有別的動(dòng)物呢?他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?用上“一……也……”練習(xí)說話
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
、偾榫衬M,學(xué)生表演“樹枝亂擺”
、隗w會(huì)“風(fēng)大”
、塾美首x展現(xiàn)“風(fēng)大”
、芤魂嚧箫L(fēng)吹來,還會(huì)出現(xiàn)怎樣的.情景呢?
想象說話:
A、出示:忽然,一陣大風(fēng)吹來。
B、同桌交流
C、指名說
、菹胂笳f話:蜘蛛是怎么逃的?
、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡,而用“垂”?
、咧笇(dǎo)書寫:垂逃
、嗤烙懻摚核鼮槭裁匆奔泵γΦ靥幼甙?
、嶂笇(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
、僬n件演示雷聲越來越響
、诜蹲x——指名讀——齊讀
、郾容^句子
A、出示:
閃電亮,雷聲響,雨下大了。
閃電越來越亮,雷聲越來越響,雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習(xí)說
④齊讀
。3)有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
(1)出示雷雨后的圖
。2)生談感受
。3)指導(dǎo)朗讀:雨停了,一切都這么美,那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢?
。4)指名學(xué)生讀→全班齊讀
(5)句式練習(xí)
、俪鍪荆撼靥晾锼疂M了,青蛙也,雨也停了
、谥该f,評議
③完成作業(yè)本28頁第四題
。6)知識(shí)拓展
、俣嗝襟w出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞
、诹私獠屎缧纬傻脑
四、總結(jié)談話,拓展閱讀
1、教師小結(jié)
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后,太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
《雷雨》教學(xué)教案 7
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,指導(dǎo)看圖。
1、小朋友,今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第8課雷雨。
2、先請大家看看圖,仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖,并放錄音)
3、你看到些什么?聽到了哪些聲音呢?(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好,聽得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時(shí),黑沉沉的烏云布滿了天空,電光閃閃,雷聲隆隆,風(fēng)呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著,小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,小鴨在池塘里快樂地歌唱,好像在說:下雨了!下雨了!
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友,書上有一首兒歌,生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景,你們想不想讀一讀?(想),請小朋友打開書,翻到46頁,自己小聲地讀一讀純拼音句群,要求讀準(zhǔn)字音,邊讀還要邊想,句群寫了什么內(nèi)容呢?(學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請兩個(gè)同學(xué)來讀讀句群,其它小朋友聽一聽,他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?(二人讀完后,眾人評議)
3、老師來提點(diǎn)意見,小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要詞兒連讀,下面請小朋友跟著老師讀。
4、老師評價(jià),并對讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)字。
1、讀了句群,你們知道雷雨的時(shí)候,滿天都是什么嗎?(烏云)
2、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示:wūyún)
3、這個(gè)字就是烏云的云字,請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
4、云是幾筆寫成呢?請看老師在田字格里書寫。(板書:云)云字有幾筆?這里有個(gè)新筆畫,我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇,在橫中線上寫上折,它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么,撇折是幾筆寫成的呢?(一筆)(板書:)
5、我們會(huì)寫撇折了,誰來給云字書空?我們都來試一試。
6、天空中除了有烏云,平時(shí)小朋友還看到什么云?(白云、紅云、火燒云)
7、請小朋友再看看圖,大雨來臨時(shí),天空中不僅布滿了烏云,還有什么呢?(閃電)我們一起讀讀音節(jié)?(出示:shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字,小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫一個(gè)什么字呢?(曰字),這個(gè)曰字要寫得扁扁的,然后寫上豎彎鉤,那么,你們用什么辦法記住電字呢?(曰加)(板書:電)
10、除了閃電,你們還能給電組詞嗎?(開火車組詞)
11、你能用電字組成的詞說一句話嗎?(自由說)
12、小朋友,電和我們的生活系系相關(guān),有了電多方便啊!因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電,同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的,你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢?(滿天)電光怎么樣呢?(閃),請大家把第一句再讀一讀。
15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢?(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音?(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大,所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示:fēnghūhū)
16、這就是風(fēng)字,小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的`生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫呢?先寫一撇,再寫橫折彎鉤,在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書:風(fēng))請大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么?(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢?(九字)
19、小朋友比較一下,它們的寫法相同嗎?(不同,風(fēng)字的彎鉤要短一些,九字的彎鉤要長一些)
20、小朋友,烏云滿天,電光閃閃,風(fēng)呼呼,馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景?(雨嘩嘩)(出示:yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字,先寫橫,再寫豎,橫折鉤,在豎中線上寫一豎,最后在里邊寫四點(diǎn),先寫左邊兩點(diǎn),再寫右邊兩點(diǎn),這四點(diǎn)要上下對齊。(板書:雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù),雨字一共有幾筆?(八筆)你們看看,里面的四點(diǎn)像什么呀?(飄落的雨點(diǎn))
23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)
24、那么,誰來告訴我,雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢?雨怎么樣呢?(風(fēng)呼呼,雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼,雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大,雨越下越大呢?誰來試一試?全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友,云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象,那么,這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢?請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了,說明它心里怎么樣?(害怕,不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀?(又快又急)個(gè)別讀,集體讀。
28、小鴨子非常高興,它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣?(響亮)個(gè)別讀,集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行,女同學(xué)讀三、四行,有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個(gè)生字。
1、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié),下課。(發(fā)散:雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽到什么?)
教學(xué)要求:
1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象,了解雞鴨不同的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫( ),學(xué)會(huì)六個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形,理解字義,正確書寫。
3、在識(shí)字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個(gè)生字的音形義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、新筆畫。
2、“雨、烏、風(fēng)”的寫法。
《雷雨》教學(xué)教案 8
【教學(xué)目的】
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌
作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話。)
4、戲劇的語言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口,淺顯易懂。
三、賞析第一場第一層
1、分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場可以分為幾個(gè)層次?
明確:
2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個(gè)詞表示揣測語氣,說明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,也很規(guī)矩”,而魯侍萍說“她不是小姐,也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的”,這樣寫表達(dá)上有何效果?
明確:夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí),她何以又說出來了?
明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖,后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí),他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?
明確:因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的`梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確:為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分,?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),便會(huì)放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路,激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想,讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教學(xué)教案 9
【設(shè)計(jì)意圖】
雷雨是夏天一種常見的自然現(xiàn)象,但當(dāng)打雷時(shí),許多的孩子會(huì)驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出這節(jié)活動(dòng)課,意在通過活動(dòng)讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。
【幼兒分析】
大班的幼兒對身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲,也非常樂于探索周圍環(huán)境、樂于動(dòng)手動(dòng)腦,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,孩子對周圍的一些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)后恐懼心理,這需要老師引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。活動(dòng)需要給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由,幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。
【設(shè)計(jì)思路】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導(dǎo)者的作用,讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。
2、與孩子一起探討雷雨形成的過程。
3、讓幼兒充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出雷雨的景象,并通過情景表演加深幼兒記憶;
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):讓幼兒了解雷雨的過程。
難點(diǎn):讓幼兒充分發(fā)揮想象,并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
活動(dòng)課件與視頻
【活動(dòng)過程】
導(dǎo)入活動(dòng):《雷雨來了》歌曲導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開始活動(dòng)課。
。牳枨M(jìn)入活動(dòng)室,坐好)
提問:剛才我們在這首歌曲的一開始聽到了什么聲音?雷公公的脾氣可大了,我們在夏天經(jīng)常見到它,小朋友們,你們見過雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎?誰能來學(xué)一學(xué)?
1、引導(dǎo)幼兒回憶并說出雷雨之前天氣、動(dòng)物、人們的變化
誰能來說一說下雷雨前天空是有哪些變化?小朋友們,你們想一想,下雷雨前,小動(dòng)物們都在做什么?(做著哪些準(zhǔn)備,說到小魚,要提水中的氧氣很少,所以游到了水面上)(看課件)
2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音,并鼓勵(lì)孩子用自己的方式模仿出來。
下雷雨時(shí),你聽到了什么?雷,
你能來學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎?
大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇
他是用這種方法,你還有更好的方法來模仿一下雷來了的樣子嗎?依次說出風(fēng)、雷、閃電、雨)
下雷雨時(shí),你還聽到了什么?(風(fēng))是大風(fēng)還是微風(fēng)?你有沒有被大風(fēng)吹到的時(shí)候?你是什么樣子的?(誰能來回憶一下被大風(fēng)吹到時(shí)的樣子),大風(fēng)是什么樣的聲音?
你還看到了什么?(閃電)閃電是什么樣子的?你能來學(xué)一學(xué)嗎?
下雷雨時(shí),你還看到了什么?(雷雨)是大雨還是小雨?誰能還模仿一下下大雨的聲音?
小結(jié):下雷雨的時(shí)候,你是先聽到打雷,還是先看到閃電,為什么?
那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢?
小結(jié):天上的云彩越聚越多,碰到一起產(chǎn)生雷電,由于光比聲音傳的要快,所以我們總是先看到閃電再聽到雷聲。(看課件)
4、幫助幼兒整理活動(dòng)課的內(nèi)容:表演《雷雨來了》
小朋友們說的很好,那你能不能自己來模仿雷雨的過程呢?你們覺得難不難?(難)這樣吧!老師給你們解說員,你們來表演,好嗎?
天氣陰沉沉的,又悶又熱,要下雷雨了,小動(dòng)物們在做著下雷雨前的準(zhǔn)備,小燕子飛的很底,忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲。小螞蟻在忙著把家搬到高處,蜜蜂忙著多采些花蜜
5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊:
小朋友們,雷公公的脾氣很大,雷擊會(huì)給我們?nèi)祟悗碓S多傷害?
那怎樣避免雷擊給我們帶來的傷害呢?打雷時(shí),我們應(yīng)該怎樣做?
你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎?(看視頻)
雷雨給我們?nèi)祟悗砹嗽S多傷害,但也會(huì)給我們?nèi)祟悗硪恍┖锰,你們知道,給我們?nèi)祟悗砹四男┖锰巻??、凈化空氣;2、給莊稼帶來肥料)
【延伸活動(dòng)】
與幼兒一起小結(jié):打雷是一種自然現(xiàn)象,教育幼兒不要害怕打雷。
【活動(dòng)反思】
《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出來的一節(jié)活動(dòng)課,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導(dǎo)者的作用,讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動(dòng)是不夠的,因此,在活動(dòng)后,我們應(yīng)為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動(dòng),讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩,讓他們自由去探索,同時(shí)也增強(qiáng)孩子們的興趣
大班社會(huì)活動(dòng)反思二:大班社會(huì)活動(dòng)《合作的力量》――課后反思(1186字)
活動(dòng)在孩子們愉快的游戲中結(jié)束,從孩子們開心的笑容可以看出,他們是玩得開心,學(xué)的快樂的,本次活動(dòng)是圍繞合作這個(gè)概念而開展的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng),縱觀整個(gè)活動(dòng),整體感覺是自然流暢,輕松活波的,從活動(dòng)效果來看,預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的,活動(dòng)通過幾個(gè)亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。
首先是材料的準(zhǔn)備和利用,本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,我收集的材料是一些日常用品及玩具,如:皮球、毛巾、筷子等,這些材料雖簡單常見,可在活動(dòng)中卻被充分利用,孩子們易于操作,并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,畫面簡單明了,既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,吸引幼兒注意力,畫面故事中的道理,也讓幼兒很好地得到啟發(fā),進(jìn)一步理解合作的道理。這個(gè)環(huán)節(jié),教師無需作多的解釋,直觀教學(xué)法,讓幼兒較好地掌握了知識(shí),達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其次,就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在活動(dòng)中,我始終以一個(gè)合作者的身份,參與幼兒活動(dòng),與幼兒一起探索、學(xué)習(xí)。
在一些過度環(huán)節(jié),我也做了巧妙設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用,使活動(dòng)流暢。如:在開始部分,讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),就直接導(dǎo)入了活動(dòng),而且直指活動(dòng)內(nèi)容,無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動(dòng)時(shí),我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際,說說發(fā)生在生活中的一些事情,如:搬床、做值日等,用切身的體會(huì),詮釋合作力量大的道理。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題,結(jié)束活動(dòng),我讓幼兒在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)合作的愉快心情。
最后,本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則,對于重點(diǎn)和難點(diǎn),我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理,這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng),也使活動(dòng)更活潑有趣。
但是,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),它很難十分完美。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步,在實(shí)際教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困惑,在這個(gè)活動(dòng)中,也有一些不足之處引起了我的思考,有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。
主要有以下幾個(gè)方面:
1.因我班孩子比較活躍,在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,在討論活動(dòng)時(shí),孩子們有點(diǎn)約束,這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情,使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng),氣氛不夠熱。
2.幼兒操作環(huán)節(jié),應(yīng)先讓幼兒自己探索,讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況,讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,要完成這些任務(wù),做好這些事情,必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好,兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。
3.在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是游戲,孩子們玩的太高興,有些鬧,應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,對個(gè)別喜歡人來瘋的活躍孩子,要有及時(shí)提醒,讓孩子懂得無論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則,讓孩子時(shí)刻有規(guī)則意識(shí),這樣活動(dòng)的內(nèi)容也就更豐富。
一次有意義的活動(dòng),除了有許多的亮點(diǎn)部分,還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方,正因有了這些缺憾,才能使我們的教學(xué)充滿了活力。
以上是我對本次活動(dòng)的一些反思,請各位老師批評指正。
大班社會(huì)活動(dòng)反思三:大班社會(huì)活動(dòng)《我們會(huì)等待》教學(xué)反思(1129字)
該活動(dòng)方案的動(dòng)畫素材來自于中央少兒頻道的動(dòng)畫片《花園寶寶》,在原來的動(dòng)畫片里, 小點(diǎn)點(diǎn)等小豆豆一家來野餐 這個(gè)情景非常符合我們課題組
學(xué)會(huì)等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定,把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段,這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又不會(huì)使整個(gè)活動(dòng)過分拖沓。
試教前,為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn),得到很多可以在活動(dòng)中預(yù)設(shè)好的回答,我設(shè)計(jì)了一些開放性的問題,但當(dāng)我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時(shí),孩子們卻一時(shí)答不上來了,你看看我,我看看你,都說不知道。如果活動(dòng)就此僵住,那下面的.環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢?因此,為了拓寬幼兒的思維,我開始啟發(fā)道: 平時(shí)在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時(shí)候去做? 這里我雖然換了一種提問的方式,卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒的思路被打開了,回答也漸漸踴躍起來?磥,試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具,還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足,就會(huì)直接影響活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要,能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時(shí)間,但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備,活動(dòng)的效果還是令人比較滿意的。由于本活動(dòng)的情景來自于生活,這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴,并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括;顒(dòng)中,幼兒給出了一些很有趣的答案,如: 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會(huì)排隊(duì)的時(shí)候搭個(gè)帳篷睡會(huì)覺。 等等,可遺憾的是我沒有好好重視和肯定,而是很快地一語帶過,使整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉促,幼兒活動(dòng)的積極性也沒有被調(diào)動(dòng)起來,這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),不斷反思教學(xué)中的失誤,努力彌補(bǔ)這一缺憾;顒(dòng)評析本次活動(dòng)目標(biāo)明確,符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容,活動(dòng)中幼兒積極性較高,懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法;顒(dòng)形式多樣,教師將幼兒喜愛的動(dòng)畫片花園寶寶制作成PPT課件,并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為,學(xué)會(huì)在游戲中等待,體驗(yàn)等待帶來的滿足和快樂。活動(dòng)過程層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),緊湊,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師,她能輕松自如的組織好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,靈活的應(yīng)對幼兒的回答,針對問題啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的主體地位,這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
同時(shí),通過活動(dòng)的實(shí)施,也使我們深深體會(huì)到:
1、社會(huì)教育的活動(dòng)應(yīng)提供一個(gè)能使幼兒感受到接納,關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,要避免單一呆板的言語說教,應(yīng)通過各種活動(dòng)形式來促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。
大班社會(huì)活動(dòng)反思4篇教學(xué)反思
2、多種多樣的等待在生活中必不可少,我們要充分發(fā)揮這一教育資源,讓幼兒學(xué)會(huì)從自身做起,真正的做一個(gè)講文明,守規(guī)則的好寶寶。
《雷雨》教學(xué)教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
、谀x課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
、鄹形蚶子昵啊⒗子曛、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
、俳虒W(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
②生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
、倌x課文,要求讀準(zhǔn)字間,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
、谡J(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
、凵纸M詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a、壓——壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b、亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
c、垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
d、虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
、芡老嗷ヂ犠x課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟,理清文脈
、僦该侄卫首x課文。
②老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……
雨停了……)
、圩寣W(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。
、苤笇(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的'不同景象。
⑤分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
、倮子昵埃褐该首x,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
、诶子曛校褐该首x,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
、劾子旰螅糊R聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
、倮子昵埃簼M天的烏云,黑沉沉地___下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上___下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
、诶子旰螅阂粭l彩虹___在天空。蟬叫了。蜘蛛又___在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
①出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。
、谕澜涣饔涀址椒ǎ瑢W(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
①指導(dǎo)寫生字。
、谕瓿烧n后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
①留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
、谕卣归喿x《夏天》。
夏天
夏天的午后,太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
《雷雨》教學(xué)教案 11
教材簡說
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?
二、識(shí)字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2.識(shí)記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識(shí)字法記"虹"。
3.鞏固識(shí)字。
。1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如:
壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
。2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫字指導(dǎo)。
。1)"我的發(fā)現(xiàn)"。
①讀音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。
②同偏旁:"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲字旁,"蜘"的蟲字旁最瘦。
、"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。
④"垂"字中間寬,上下兩頭窄。
。2)"我能寫好"。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭取第二個(gè)比第一寫得好。
。3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪圖中的'不同景象。
1)天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
2)藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。
5.匯報(bào)交流,欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
。1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
(2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
(3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
(4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文,把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
。ㄈ┓e累運(yùn)用
1."詞語串串燒"。
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2."你一言我一語"。
。1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
。2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
。3)( )了,( )也( )了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話題,進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。
《雷雨》教學(xué)教案 12
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.看懂圖意,學(xué)會(huì)通過觀察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。
3.理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
能力目標(biāo)
通過看圖和學(xué)文,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
德育目標(biāo)
教育學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
圖文結(jié)合,理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)方法
按課后的提示,把課文分成雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)部分,然后再一部分一部分地仔細(xì)閱讀,進(jìn)一步加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭示課題
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)你們誰見過雷雨,雷雨有什么特點(diǎn)呢?雷雨也叫雷陣雨,雷雨的時(shí)間不長,但天氣變化很大。雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?
先讓我們看看掛圖。(出示幻燈片)
二、觀察圖
出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖地觀察,找出下雨時(shí)和下雨后的景色特點(diǎn),并概括說出來。
再看看課文是怎樣有條理地描寫這一自然景象的,先小聲讀讀課文。
三、自讀課文
1.要求把課文讀正確、流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音或查字典,多讀幾遍生字,讀熟了再讀句子。教師巡視指導(dǎo)。
2.第二遍讀,畫出雷雨前、雷雨中、雷雨后的部分。
四、指名回答問題并討淪
1.為什么第三自然段還算雷雨前的景象,不算是雷雨中的景象?(雨還沒有下。)
2.為什么第六自然段還是雷雨中的景象,不算是雷雨后的景象?(雨還沒有停。)
五、檢查生字讀音掌握的情況(認(rèn)讀卡片)
六、朗讀課文
第二課時(shí)
—、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
指名讀第一、二、三自然段。
提問:雷雨前的'景象怎樣?你是怎么知道的?
逐段讀:1.烏云黑沉沉地壓下來,蟬兒不叫,樹葉不動(dòng)。2.因?yàn)榇髿膺^于悶熱,所以最善于歌唱的蟬兒也不叫了。3.—陣大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。 4.電閃雷鳴,越來越緊。
結(jié)合這部分內(nèi)容理解詞語:
蟬——一種昆蟲,常生活在樹上,又叫“知了”,雄的腹部有發(fā)聲器,能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。雌的不能發(fā)聲。
垂下來——東西的一頭向下。本課是說蜘蛛肛門分泌粘液成絲,—頭連在網(wǎng)上,一頭連著蜘蛛,蜘蛛從上向下掉下來。
二、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
指名讀第四、五、六自然段。
結(jié)合觀察第一幅圖,提問:首雨中的景象怎樣?你是從課文的哪句話看出來的?
1.雨急而猛!皣W、嘩、嘩”,是下大雨的聲音,突出了雨聲大,發(fā)現(xiàn)雨很猛,很急。
2.景物不清!皹浒、房子啊,都看不清了!边@是雨點(diǎn)密集而造成的。
3.時(shí)間不長。
理解“嘩”“漸漸”等詞語。
三、按照以上學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第七、八自然段
指導(dǎo)讀第七、八自然段。
觀察第二幅圖,提問,討論:雷雨后的景象怎樣?
1.太陽出來了,彩虹掛在天空。
2.蟬和青蛙叫起來,蜘蛛又回到網(wǎng)上。
這景象與雨前形成對比,雨前給人沉重、緊張的感覺,雨后使人感到輕松、舒暢。
理解詞句:彩虹——虹是大氣中一種光的現(xiàn)象。天生中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生的弧形彩帶,由外圈到內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。多出現(xiàn)在雨后與太陽光相對著的地方。
“池塘里的水滿了”這句話,說明雨大水多。
四、總結(jié)全文內(nèi)容
課文講出了雨的、雨中、雨后的景色變化,順序很清楚。如寫雷雨前,先講烏云沉沉,沒有一絲風(fēng),悶熱得蟬也不叫;再講忽然刮起了大風(fēng),蜘蛛也嚇跑了;最后講電閃雷鳴。這個(gè)順序聯(lián)系得很緊密,不能顛倒。
五、指導(dǎo)分析、記憶生字字形
1.出示字、詞卡片,讀準(zhǔn)字音。
2.讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),分析字形結(jié)構(gòu),記憶字形。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下幾個(gè)字的書寫。
網(wǎng):半包圍結(jié)構(gòu),“門”里面是兩個(gè)“ ”,不要寫成“岡”。
漸:左中右結(jié)構(gòu),中間的“車”字,最后一筆“橫”變“提”,三部分要寫得緊湊,不要太寬。
4.指導(dǎo)書寫本課生字,每個(gè)字寫3遍。
六、完成課后第3題
1.讀句子。
2.用帶點(diǎn)的詞說句子。
七、指導(dǎo)朗讀全文
《雷雨》教學(xué)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言,初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界,感受周樸園形象。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀?
教學(xué)方法
朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)媒體
powerpoint課件。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)言
1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷(1分30秒)來激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局:一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的,它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關(guān)圖片──選取3、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印象(生1答:殘酷、狡猾。生2答:虛偽、陰險(xiǎn)。生3答:有文化、挺傳統(tǒng)的,舊式知識(shí)分子。生4答:感情不專一。)以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同,其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物,今天,我將和大家一起來探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
二、教學(xué)過程
1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言:
“在戲劇中,能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)!暴ぉず诟駹枴睹缹W(xué)》(投影)
黑格爾顯然要告訴我們:對一個(gè)劇本而言,語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、進(jìn)入具體語言情境:
情境一:
樸:沉思無錫?嗯,無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候?
魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。
樸:哦,三十年前你在無錫?
魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸:沉思三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。
魯:老爺是那個(gè)地方的人?
樸:嗯,沉吟無錫是個(gè)好地方。
魯:哦,好地方。
解讀步驟:
、抛寣W(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關(guān)系)
、仆ㄟ^貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長,五十五歲。
周繁漪──其妻,三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子,年二十八。
周沖──繁漪生子,年十七。
魯貴──周宅仆人,年四十八。
魯侍萍──其前妻,某校女傭,年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表,教師問:從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確:魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
教師問:那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?
教師再提供解讀視角:凡是你不想記憶的東西,你總是會(huì)忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)
(提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻,根據(jù)弗洛伊德的推論,他倆潛意識(shí)里都記住的是30──27之間的三年幸福生活,所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。)
、窃诿鞔_周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí),生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的,對周、魯來說,無錫,正是這段美好生活的見證。
、冉處煟嚎墒牵@段甜蜜的愛情沒能維持多久,因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?
(師生共同回顧有關(guān)劇情。)
過渡到情境二:
魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。
解讀步驟:
、耪堃晃慌x屏幕上魯?shù)牡谝欢卧,請男生點(diǎn)評,教師指導(dǎo)。
、平處熓孪劝褍蓚(gè)你們改成你,讓生找出課文與老師給的文字的不同。
、巧业胶螅屔w驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。(明確:“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園,更主要的'是周家)
、日埳(lián)系上下文語境,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品,兩人的相愛也是真實(shí)的;魯對周有怨恨,但更主要的是恨周的軟弱)
、山處熖峁┫嚓P(guān)材料:
“魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代,他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!
──曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
教師點(diǎn)撥:故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境,他也不過20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵,更主要的是封建大家庭?/p>
⑹教師提問:“何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!弊髡叩难a(bǔ)充很重要,那么,當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走,有沒有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服,里面有她的絕命書!边@句話,想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找,感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)
《雷雨》教學(xué)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字,理解詞語的意思。
2、體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、談話激趣:聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。(板書課題)
(二)識(shí)字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
提出要求:(課件出示)
。1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
。2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;
(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;
。4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字(課件出示)
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩
各自拼讀,讀好翹舌音“枝、垂、蟬”;后鼻音“迎”也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。
(2)出示新詞(課件出示)
雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動(dòng)陣雨毛毛雨暴雨
開展讀詞游戲。
指名讀,開火車讀。
、谛±蠋燁I(lǐng)讀,齊讀。理解、記憶。
(3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。
、贅(biāo)自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價(jià)讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
(1)借助拼音把課文讀通順。
。2)(課件出示)
說說課文主要按照什么順序講的?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
讀一讀,小組討論交流,說一說。
。ㄈ┳R(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
(課件出示)
出示生字田字格課件:雷黑烏壓枝垂戶迎撲
1、記生字:開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):
。1)加一加:“雨”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
。2)換一換:“補(bǔ)”減“衤”換“扌”就是“撲”。
。3)減一減:“鳥”減“、”是“烏”;“睡”減去“目”是“垂”!白o(hù)”減掉“扌”是“戶”。
。4)猜謎語:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一點(diǎn)進(jìn)廠”就是“壓”,“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字:
(1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“黑、垂、迎”并講述:(板書:扁戰(zhàn))
。ㄕn件出示):“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”:上下結(jié)構(gòu),注意“黑”字的書寫順序,第六筆是豎,七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點(diǎn)的寫法,左邊的一點(diǎn)向左,右邊的三點(diǎn)都是向右。
“垂”:獨(dú)體字結(jié)構(gòu),筆畫順序是:撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結(jié)構(gòu),注意,第二筆是豎提,上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”:點(diǎn)、橫折折撇、捺。
。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,提出要求。(課件出示):
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,了解了描寫雷雨的.敘述順序,下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵纳罱(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,誰能說說雷雨情景?
今天,我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。(板書課題)
。ǘ├首x感悟雷雨前的畫面
A。天“悶”
過渡:課文中是什么壓下來了,讀課文第一段找一找!獮踉疲ò瀹嫞
從哪句話中知道的?
a出示:“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來!
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣?
從哪個(gè)詞語中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉
滿天:多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(板書)
知道壓下來是什么感覺嗎?(壓一個(gè)學(xué)生)什么感覺?——重、沉、透不過氣來。
現(xiàn)在壓著你的不是老師,而是這——讀句子
引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”
過渡:這么沉的云壓得你是透不過氣來,壓得樹上的葉子,是一動(dòng)不動(dòng),壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬:見過蟬嗎?就是“知了”為什么稱知了?(叫聲像“知——了”)
愛唱歌的蟬為什么不叫了?——引出:悶(板書)
c、齊讀
B、風(fēng)“亂”
過渡:嘩——(出示:打亂):打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了?讀第二小節(jié)找——風(fēng)(板書)
出示句子“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺!
1、指導(dǎo)朗讀:讀了這句話,你會(huì)在風(fēng)前面加什么字?(亂)
從哪個(gè)字中感受到的——亂。
抓住這個(gè)字,把風(fēng)的狂猛給讀出來,注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動(dòng)作。
。1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀
2、引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪,吹得樹枝亂擺,(課件出示)這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢?
3、句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎?還吹到了誰?
大風(fēng)吹得樹枝
大風(fēng)吹得蜘蛛
大風(fēng)吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
過渡:是呀,此時(shí)的烏云越積越厚,像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)又席卷著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮,雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是:(電閃雷鳴)
小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場面的亂,雷聲的響都告訴我們誰要來了。
。ㄈ┭凶x“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?(雨要停下來了。)
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
(四)研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運(yùn)用
(1)閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
。2)雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云雨彩虹
大風(fēng)由大到小
閃電
《雷雨》教學(xué)教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解雨前、雨中、雨后的自然景象,培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越,越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請大家聽一組聲音,(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什么聲音呀?(雷雨)對,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課:雷雨(板書課題)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙?(生答,師板書:雨前雨中雨后)那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢?誰來幫老師說說?
二、聽聲音判斷,指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀?
(想!)那好,請大家閉上眼睛,老師要考考你們的聽力,看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分,再播放雨前部分)
想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫面)大自然真神奇!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫面的景象呢?請你說一說(說喜歡的畫面)
三、理解課文內(nèi)容(根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分,引導(dǎo)一個(gè)部分,放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容)
方案一:(先學(xué)雷雨后部分)
。ㄒ唬W(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語:(指名說喜歡的畫面)這么多人喜歡雷雨后的景象,那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰能用自己的.話說說你看到的景象?
生1:太陽露出了大紅臉。
生2:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師:雨后的景物真是太美了,課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧,并用筆圈出雨后的景物。
。ㄉx課文,圈畫詞語,教師指導(dǎo))(課件雨后課文)
1、學(xué)完了嗎?雨后寫了哪些景物了?你最喜歡的是什么景物呢?
2、交流自讀自悟情況,教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了,青蛙也叫起來了時(shí),問:蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí),問:有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)?你是怎么知道的?
雨后的景色寫得多好!喜歡讀嗎?帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧,呆會(huì)老師請你們來讀。(自由讀,指名讀,評議,再讀)
3、師、:同學(xué)們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者其他小動(dòng)物,雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的?誰想演一演?
生1:我是一只蟬,雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2:我是一只小青蛙,雨停了,我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3:我是一只蜘蛛,雨停了,我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們,雨停后,還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢?請大家站起來,選好你要表演的動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全班表演)
小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容,是怎么學(xué)習(xí)的?先看圖,讀一讀課文;再畫一畫;接著說一說;最后再演一演。
出示課件:學(xué)習(xí)方法(見上)
。ǘW(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡:下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流:你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了?你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎?
3、交流要點(diǎn):
A、雨前部分:當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子:
(1)樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
(2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
問:
哪個(gè)句子寫得好?好在哪里?
。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有,天氣悶熱。)
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了;(追問:這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好?“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近,掉、落。為什么要用“垂”?因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的,所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。)
匯報(bào)到:“閃電越來越亮,雷聲越來越響”追問:“越來越”說明什么?說明一次比一次強(qiáng)烈,那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子:(點(diǎn)課件)
。1)、閃電亮,雷聲響。
。2)、閃電越來越亮,雷聲越來越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好?為什么?
。ǖ诙浜,第2句寫出了閃電、雷聲的變化,說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)
你會(huì)用“越,越”來說一個(gè)句子嗎?指導(dǎo)造句。
。、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了,空氣悶得不得了,老師想聽聽你們的朗讀,看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容?你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文?好,我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀,評價(jià),再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎?
問題:(如)
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩,嘩,嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn)。)
b、為什么往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了?(雨太大了,隔著雨簾,樹和房子都看不清了)
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)
看課件:我們一起來看看大屏幕,雨是怎樣變化的?
相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師:板書“漸”字,邊講述:“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水,這里的“漸漸地”可以換成什么詞?(慢慢地)請大家讀一讀課文里的這句話,(課件出示)漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置,但是意思不能變。出示:雷聲漸漸地小了,雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò),接下來我們一起來讀讀這一部分,好嗎?老師和大家一起讀,根據(jù)老師提的問題,大家讀出雷雨的變化,雨剛下的時(shí)候既大又急,接著,越下越——大!漸漸地,又變——小了。師:雨是怎么樣地下起來的?雨越下越大,往窗外望去,看見了什么?漸漸地,漸漸地。
4、讀課文,背誦課文。
同學(xué)們,本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察,用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎?那好,大家可以選擇你最喜歡的段落,加上自己的動(dòng)作,看誰背得最好!大家準(zhǔn)備一會(huì)吧。ㄗ杂蓽(zhǔn)備)指名背課文。
5、總結(jié)課文,課外延伸。說一說:春雨、秋雨、夏雨是什么樣的?
《雷雨》教學(xué)教案 16
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.看懂圖意,學(xué)會(huì)通過觀察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。
3.理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
能力目標(biāo)
通過看圖和學(xué)文,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
德育目標(biāo)
教育學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
圖文結(jié)合,理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)方法
按課后的提示,把課文分成雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)部分,然后再一部分一部分地仔細(xì)閱讀,進(jìn)一步加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭示課題
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)你們誰見過雷雨,雷雨有什么特點(diǎn)呢?雷雨也叫雷陣雨,雷雨的時(shí)間不長,但天氣變化很大。雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?
先讓我們看看掛圖。(出示幻燈片)
二、觀察圖
出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖地觀察,找出下雨時(shí)和下雨后的景色特點(diǎn),并概括說出來。
再看看課文是怎樣有條理地描寫這一自然景象的,先小聲讀讀課文。
三、自讀課文
1.要求把課文讀正確、流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音或查字典,多讀幾遍生字,讀熟了再讀句子。教師巡視指導(dǎo)。
2.第二遍讀,畫出雷雨前、雷雨中、雷雨后的部分。
四、指名回答問題并討淪
1.為什么第三自然段還算雷雨前的景象,不算是雷雨中的景象?(雨還沒有下。)
2.為什么第六自然段還是雷雨中的景象,不算是雷雨后的景象?(雨還沒有停。)
五、檢查生字讀音掌握的情況(認(rèn)讀卡片)
六、朗讀課文
第二課時(shí)
—、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
指名讀第一、二、三自然段。
提問:雷雨前的景象怎樣?你是怎么知道的?
逐段讀:1.烏云黑沉沉地壓下來,蟬兒不叫,樹葉不動(dòng)。2.因?yàn)榇髿膺^于悶熱,所以最善于歌唱的蟬兒也不叫了。3.—陣大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。 4.電閃雷鳴,越來越緊。
結(jié)合這部分內(nèi)容理解詞語:
蟬——一種昆蟲,常生活在樹上,又叫“知了”,雄的`腹部有發(fā)聲器,能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。雌的不能發(fā)聲。
垂下來——東西的一頭向下。本課是說蜘蛛肛門分泌粘液成絲,—頭連在網(wǎng)上,一頭連著蜘蛛,蜘蛛從上向下掉下來。
二、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
指名讀第四、五、六自然段。
結(jié)合觀察第一幅圖,提問:首雨中的景象怎樣?你是從課文的哪句話看出來的?
1.雨急而猛!皣W、嘩、嘩”,是下大雨的聲音,突出了雨聲大,發(fā)現(xiàn)雨很猛,很急。
2.景物不清!皹浒 ⒎孔影,都看不清了!边@是雨點(diǎn)密集而造成的。
3.時(shí)間不長。
理解“嘩”“漸漸”等詞語。
三、按照以上學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第七、八自然段
指導(dǎo)讀第七、八自然段。
觀察第二幅圖,提問,討論:雷雨后的景象怎樣?
1.太陽出來了,彩虹掛在天空。
2.蟬和青蛙叫起來,蜘蛛又回到網(wǎng)上。
這景象與雨前形成對比,雨前給人沉重、緊張的感覺,雨后使人感到輕松、舒暢。
理解詞句:彩虹——虹是大氣中一種光的現(xiàn)象。天生中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生的弧形彩帶,由外圈到內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。多出現(xiàn)在雨后與太陽光相對著的地方。
“池塘里的水滿了”這句話,說明雨大水多。
四、總結(jié)全文內(nèi)容
課文講出了雨的、雨中、雨后的景色變化,順序很清楚。如寫雷雨前,先講烏云沉沉,沒有一絲風(fēng),悶熱得蟬也不叫;再講忽然刮起了大風(fēng),蜘蛛也嚇跑了;最后講電閃雷鳴。這個(gè)順序聯(lián)系得很緊密,不能顛倒。
五、指導(dǎo)分析、記憶生字字形
1.出示字、詞卡片,讀準(zhǔn)字音。
2.讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),分析字形結(jié)構(gòu),記憶字形。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下幾個(gè)字的書寫。
網(wǎng):半包圍結(jié)構(gòu),“門”里面是兩個(gè)“ ”,不要寫成“岡”。
漸:左中右結(jié)構(gòu),中間的“車”字,最后一筆“橫”變“提”,三部分要寫得緊湊,不要太寬。
4.指導(dǎo)書寫本課生字,每個(gè)字寫3遍。
六、完成課后第3題
1.讀句子。
2.用帶點(diǎn)的詞說句子。
七、指導(dǎo)朗讀全文
《雷雨》教學(xué)教案 17
一、教案背景
。、面向小學(xué)二年級學(xué)生
2、人教版二年級下冊第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
。2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對雷雨的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場雷雨送來一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
。、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀的.認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、請學(xué)生閉上眼睛,聆聽音樂并說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、書寫生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
4、讓學(xué)生配合課件思考:為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!庇谩按埂弊,而不用掉、落等其它動(dòng)詞?
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭取第二個(gè)比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
。薄⒄埻瑢W(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)
板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。
初感“雷雨前”:
。、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫面)
《雷雨》教學(xué)教案 18
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、出示生字認(rèn)讀。
2、“捧獎(jiǎng)杯”游戲識(shí)字。
二、觀看動(dòng)畫,整體感知:
1、觀看動(dòng)畫。
2、復(fù)述:這篇課文主要講什么?
3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1—3自然段,感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一(雷雨前的景象)回答:
。1)說說圖片上的景色是怎樣的'。
。2)你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣?
①漫天的烏云,黑沉沉地壓下來。 (這句話說明什么?“壓”字給你的感覺怎樣?)
、 樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
(為什么葉子不動(dòng),蟬也不叫?)
2、看圖二(雷雨前的景象)回答:
。1)觀察天氣有了什么變化。
。2)你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣?
、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng),吹得樹枝亂擺。
。ā皝y擺”說明什么?為什么要加上“忽然”?)
②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
。膫(gè)詞寫得好?)
3、看圖三(雷雨前的景象)回答:
。1)說說天氣又了哪些變化?
。2)比較句子:
、匍W電亮,雷聲響。
②閃電越來越亮,雷聲越來越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
6.指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象雷雨前的景象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—6自然段,感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一(雷雨中的景象)回答:
。1)這時(shí)天氣有了哪些變化?
(2)三個(gè)“嘩”字說明什么?
2、看圖二(雷雨中的景象)回答:
。1)往窗外望去,外面的景象怎樣?
。2)為什么樹哇,房子啊,都看不清?
。3)兩個(gè)“漸漸低”說明了什么?
(4)用“漸漸地”練習(xí)說話。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
5、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想主要寫什么?
(三)學(xué)習(xí)第7、8自然段,感悟“雷雨后”的美
1、看圖一(雨后的美景),讀一讀。
2、看圖二(雨后的美景),說一說圖中出現(xiàn)哪些景物。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、對比感受雷雨前、后的不同景象?陬^述說,完成表格。
四、整理全文脈絡(luò)。
五、總結(jié):學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后,我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨中,雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關(guān)天氣一些諺語。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書:
18、雷雨
前:烏云 大風(fēng) 電閃 雷響
中:雨(大→。
后:太陽 彩虹
《雷雨》教學(xué)教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇知識(shí),把握戲劇沖突。
2、品味劇中人物個(gè)性化的語言,把握人物思想性格。
3、理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,分角色朗讀,扮演劇中人物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過分析人物語言來把握人物形象。
2、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突,理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教具
采用投影儀。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
理清結(jié)構(gòu),把握戲劇的矛盾沖突,分析人物形象。
內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
一百年來,在中國上演過的話劇難以計(jì)數(shù),但是,若只選一部戲作為代表,則非《雷雨》莫屬。因?yàn)椤独子辍肥侵袊谝徊靠勺x、可演的話劇,它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時(shí),它從面世開始就成為最賣座的劇目,是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個(gè)劇,《雷雨》里塑造的一系列人物,繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺(tái)的經(jīng)典人物,具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,走進(jìn)《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。
二、速讀課文:
理清結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突,分析人物性格特點(diǎn)。
戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和性格。
1、共同探討,集體回答:
本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
明確:課文節(jié)選的部分可分為兩個(gè)場面,地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個(gè)場面:寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個(gè)場面:寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。這兩個(gè)場面給人的感覺是不同的,前者靜而后者動(dòng),前者慢而后者快,前者內(nèi)心動(dòng)作多,后者外部動(dòng)作多。這前后不同由內(nèi)容決定,也符合劇中人物性格。
2、自主探究:
本文主要寫了幾個(gè)人物?人物間是什么關(guān)系,表現(xiàn)了幾對矛盾?
明確:主要人物:周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾:周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系(根本利益的沖突)。
周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人(根本利益的沖突)。
3、分組討論:
分析人物的性格特點(diǎn)。
第一組思考并討論:周樸園是怎樣的一個(gè)人?從三十年來他所做的打聽下落,保留舊家具,記住生日等,可看出他對侍萍是真情,還是假意?
明確:周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算,是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢,地表現(xiàn)他的自私與虛偽;與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好,記住生日也罷,在沒有觸及周的現(xiàn)實(shí)利益時(shí),是真情的流露。一旦觸及他的利益,便成了掩蓋虛情假意的借口。
第二組思考并討論:魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人?
明確:侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒,是一個(gè)舊中國下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情,她恨的不夠徹底,這體現(xiàn)了她的善良;馬上帶走四鳳,將周簽好的支票撕碎,肯定大海不會(huì)認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。
第三組思考并討論:魯大海的性格特征。
明確:大海有骨氣、英勇、剛強(qiáng),是工人階級的真正代表。當(dāng)然,他也有斗爭經(jīng)驗(yàn)不足,勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。
第四組思考并討論:
。、找出文中的“舞臺(tái)說明”并分析其作用。
明確:劇本開頭的“舞臺(tái)說明”既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺(tái)氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場雷雨即將來臨。
B、本文以“雷雨”為題有什么含義?
明確:《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、課堂練習(xí),檢查《導(dǎo)讀提綱》戲劇知識(shí)掌握的情況:
請重新標(biāo)點(diǎn)杜牧的《清明》詩,讓它變成一個(gè)短劇。
明確:(清明時(shí)節(jié))(時(shí)間)
(雨紛紛)(背景)
。飞希ǖ攸c(diǎn))
行人:(欲斷魂)(人物神態(tài))“借問,酒家何處有(對白)?”
牧童:(遙指)(動(dòng)作)“杏花村”(遠(yuǎn)景)!、
這可能是世界上最短的劇本吧!這么短的劇本包含了時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、及人物的神態(tài)、動(dòng)作等豐富的舞臺(tái)說明,這些舞臺(tái)說明對刻畫人物性格、推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個(gè)性,又富有動(dòng)作性,因而極富戲劇性。
學(xué)完《雷雨》,請同學(xué)們編寫一短劇。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點(diǎn)把握周樸園的形象;要學(xué)會(huì)通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文,體味人物語言的`豐富性。
本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾,希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼!也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)自尊、自愛,用真情擁抱生活!
五、作業(yè):
1、做課后習(xí)題一、二,分析潛臺(tái)詞。
2、課后自選精彩片段預(yù)演,準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。
附板書設(shè)計(jì):
1、情節(jié)結(jié)構(gòu):第一個(gè)場面:寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。
第二個(gè)場面:寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。
2、矛盾沖突:主要表現(xiàn)了兩對矛盾:
周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系(根本利益的沖突)。
周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人(根本利益的沖突)。
3、人物性格特征:
周樸園:自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、清醒。
魯大海:有骨氣、英勇、剛強(qiáng),但斗爭經(jīng)驗(yàn)不足,勇敢卻又魯莽。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡析語言特點(diǎn),深入把握人物的性格,登臺(tái)表演精彩片段。
內(nèi)容:
一、簡析戲劇語言的特點(diǎn):
《導(dǎo)讀提綱》的戲劇知識(shí)告訴我們戲劇語言的特色有五點(diǎn):
1、動(dòng)作性
2、個(gè)性表現(xiàn)力
3、有潛臺(tái)詞
4、抒情性
5、動(dòng)聽上口,淺顯易懂。
下面通過播放剪輯的《雷雨》片段,分析前三個(gè)特點(diǎn)。請看大屏幕:
魯侍萍:我姓魯。
魯侍萍:我姓魯,老爺。
魯侍萍:我是這兒四鳳的媽,老爺。
魯侍萍:我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>
周樸園:哦,侍萍。ǖ吐暎┦悄?
魯侍萍:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)。
這是周魯相逢,侍萍自敘悲慘身世的過程中,周樸園先后四次追問她的身份時(shí)二人的對話。
1、請結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過程。
明確:隨著劇情的發(fā)展,這不同的問語,恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張,再到疑慮變成真實(shí)而不知所措的心理變化過程。
從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的,“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”,這體現(xiàn)了戲劇語言的動(dòng)作性。
戲劇語言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言),是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
如魯侍萍:哦,——老爺沒有事了?(暗示)
周樸園(指窗):窗戶誰叫打開的?(直接推動(dòng);節(jié)外生枝)
魯侍萍:老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)(暗示)
周樸園:啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。(直接推動(dòng);多么重要的襯衫。
可以想見,如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動(dòng)作,如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫,試問情節(jié)如何發(fā)展下去?周樸園的語言,就是典型的動(dòng)作語言。它的作用,從某種角度看,僅僅在于推動(dòng)情節(jié)而已。而這一點(diǎn),正是作者的高明之處,也是一個(gè)劇作者必備的基本功。
大家都看過武俠小說,在寫書寫到無法再寫的時(shí)候,往往就會(huì)“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上,馬上會(huì)有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用?推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。
2、請結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點(diǎn)?
明確:周樸園(資本家、礦主)的語句簡短、盛氣凌人,魯侍萍(下層?jì)D女仆人)語氣和緩、有時(shí)語調(diào)沖動(dòng),都與人物各自的身份性格相吻合。
個(gè)性化的人物語言:即切合人物身份和性格的語言,就是什么樣的人說什么樣的話。
3、請結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺(tái)詞。
所謂“潛臺(tái)詞”,就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象!皾摗保请[藏的意思,即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說:“你總是很積極的。”這是個(gè)經(jīng)典的潛臺(tái)詞。自豪,埋怨,理解,嗔怒……妙就妙在不言中;若“言”,那就白了。潛臺(tái)詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時(shí),要通過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。
如“你姓什么?”言外之意:你怎么知道的這么多?你怎么知道得這么清楚?
又如魯侍萍(大哭):這真是一群強(qiáng)盜。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧,……憑——憑什么打我兒子?
周萍:你是誰?
魯侍萍:我是你的——你打的這個(gè)人的媽
這是全場最經(jīng)典的一組對白,魯侍萍欲言又止的話,包含了怎樣的感情?
魯侍萍是深刻地認(rèn)識(shí)到了資本家周樸園的丑惡嘴臉,因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強(qiáng)盜!”這里面包含著多少種感情啊,對周樸園的恨,對魯大海的心痛,對周萍的心酸……她走至周萍面前,是想跟他論理的,想看一下分別30多年的大兒子,但周萍打自己親弟弟大海的舉動(dòng)又使她憤慨,感到階級對立的尖銳,所以叫了聲“你是萍,又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時(shí),她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強(qiáng)盜資本家的幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集!
請分析“你來干什么?”“誰指使你來的?”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺(tái)詞。
明確:來敲詐嗎?是魯貴嗎?你可真有能耐。
戲劇人物的語言往往有潛臺(tái)詞,如果不分析其“話外之意,弦外之音”,是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩,體會(huì)人物語言的豐富性。
了解戲劇語言的三個(gè)主要特點(diǎn),對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。
二、請同學(xué)登臺(tái)表演自選的精彩片段,演完找同學(xué)點(diǎn)評。
三、老師歸結(jié),以鼓勵(lì)為主:
一個(gè)字,棒!在這么短的時(shí)間內(nèi),表演的這么精彩,老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,而且極富表演天分,真有才!我驕傲!不過,要想扮演好劇中的人物,需要深讀課文,把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí),將來成為表演大師,話劇大家。
四、作業(yè):
1、閱讀《雷雨》全劇。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況,編寫一短劇。
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