關于趙普的教學教案

　　1準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　課前學習：

　　1熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

　　課堂學習：

　　一導課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

　　二學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。

　　三教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。

　　四翻譯全文

　　1學生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。

　　2請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

　　(注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。)

　　五細讀課文，思考：

　　1用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點?

　　2本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

　　六自由朗讀課文，鞏固知識。

　　七過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎?

　　八學生交流

　　九總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

　　十課后作業(yè)：

　　1背誦課文

　　2整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。

　　《趙普》課堂掠影

　　江蘇金壇社頭中學213231沈蕓霞

　　蘇教版語文七年級(下)《趙普》中“普少習吏事，寡學術。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日;及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也�！币韵率窃撜n的一個片段：

　　師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’�！蹦悄氵�知道對死的其他別稱嗎?

　　生：駕崩是稱天子之死。

　　生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。

　　師：看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢?

　　生：一般人死都稱逝世，去世。

　　生：壽終正覆。

　　師：什么人才如此說?

　　生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

　　生：未成年人死亡稱做溺。

　　生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

　　古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

　　生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

　　生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

　　師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢?

　　生：見閻王指做過壞事的人之死。

　　生：上西天也指做過壞事人的死亡。

　　生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

　　生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

　　師：同學們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學生。

　　本處教學細節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據(jù)《語文課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�

【趙普的教學教案】相關文章：

《趙普》教案范文10-12

《信陵君竊符救趙》教案02-26

趙格羽的語錄10-09

中班語言小老鼠普普教案10-09

趙世忠散文作品11-13

完璧歸趙小學作文10-11

關于人物的隨筆：老趙（精選12篇）07-05

趙公山祖廟游記雜文隨筆10-11

藺相如完壁歸趙的作文素材10-11

推普周標語06-17