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綜合實踐感悟親情教學教案
課前預習：
1、 回讀《背影》《慈母情深》，標記讓自己感動的細節(jié)
2、 回憶生活中能表現(xiàn)至愛親情的細節(jié)，試著用自己的語言描述下來
相關課程標準：
1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。
3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。
教學目標：
1、捕捉生活中親情細節(jié)
2、用生動的文字描述親情細節(jié)，歌頌親情
評價任務：
1、談談朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中讓自己感動的細節(jié)
2、對老師提供的情節(jié)添加細節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺的親情
3、把自己感受到的親情細節(jié)講給本組成員
4、捕捉生活中細小情節(jié)，抓住人物的細微動作、神態(tài)，符合人物身份的語言進行描寫，寫片段，歌頌親情。
教學過程：
�。ㄒ唬� 講故事，喚醒親情
同學們，你們有沒有聽過著名歌手韓紅的《天亮了》？這首歌曲背后有一個鮮為人知的故事：
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。
�。ǘ雎牳枨�，感受親情
學生聆聽歌曲，品味《天亮了》歌詞中對親情的贊美
那是一個秋天風兒那么纏綿讓我想起他們那雙無助的眼就在那美麗風景相伴的地方我聽到一聲巨響震徹山谷就是那個秋天再看不到爸爸的臉他用他的雙肩托起我重生的起點黑暗中淚水沾滿了雙眼不要離開不要傷害我看到爸爸媽媽就這么走遠留下我在這陌生的人世間不知道未來還會有什么風險我想要緊緊抓住他的手媽媽告訴我希望還會有看到太陽出來媽媽笑了天亮了
�。ㄈ┟鞔_目標
1、捕捉生活中親情細節(jié)
2、用生動的文字描述親情細節(jié)，歌頌親情
�。ㄋ模└惺芪膶W作品中的親情
朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中哪些細節(jié)讓你感動？為什么？
第一步：小組內(nèi)交流、討論
第二步：學生發(fā)表看法
《背影》中父親樸實卻飽含深情的話語，蹣跚的身影，爬月臺時艱難的背影等等。
《慈母情深》中母親反復著摟著孩子的動作，用龜裂的手毫不猶豫給孩子錢買書等等。
這些小小的細節(jié)恰恰能折射出親情的偉大。
第三步：教師小結(jié)
世上最真摯、最無私的，莫過于父母對子女的愛，我們都在這種愛的呵護下成長的。這種親情也許沒有華麗的語言、驚人的舉動，常常是樸素的、自然的，一如包圍我們的空氣。粗心的我們，甚至不覺得它的存在。
�。ㄎ澹┌l(fā)現(xiàn)生活中的親情
第一步：學生參考老師提供的生活中的情節(jié)
1、母親跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的喜悅。
2、 風雨中雨傘呵護著孩子，父親身子被淋濕。
3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發(fā)燒。”媽媽給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假。我想，媽媽這肯定十分著急。 我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。
第二步：學生對老師提供的情節(jié)添加細節(jié)描寫
成果展示：
1、母親伸著雙手跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張。
2、 風雨中雨傘呵護著孩子，父親身子雖被淋濕依然笑聲朗朗。
3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發(fā)燒。”媽媽趕緊給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假，接著，媽媽又趕緊拿起杯子倒水給我喝。我無意間發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上有豆大的汗珠子直往下滾。我想，媽媽這肯定十分著急。 我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。
第三步：學生把自己感受到的親情細節(jié)講給本組成員
第四步：各小組推薦一名同學講給全班同學聽。
教師引導：學生只是能表述出情節(jié)，忽略了細節(jié)，教師引導學生想象當時人物的語言、特別是一些細小的動作、神態(tài)等。
第五步：教師總結(jié)
親情的特點：
日常性、樸素、無條件、不求回報、無時不在無處不在、自然無雕飾，甚至于“打是親罵是愛”�？赡苁且粋�眼神，可能是一句安慰，也可能是一個動作……不要認為只有“重大事件”才能體現(xiàn)親情，要重視從細小事情中感受親情的溫暖。
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寫一個表現(xiàn)親情的片段，字數(shù)在200左右。
要求：（1）捕捉生活中細小情節(jié)。
�。�2）抓住人物的細微動作、神態(tài)，符合人物身份的語言進行描寫。
第一步：學生欣賞范文片段
忽然我的耳膜一震，一串細細的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數(shù)不盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的說：“不早了睡吧，別寫了�！薄耙闳ニ�，沒看我正忙著么！”我沒好氣的說，似乎能把所有悶在心里的氣全部發(fā)泄出來。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還么輕，那么脆，不同的是那聲音越來越遠了。 唉，我怎么能那么跟媽媽說話呢？這樣媽媽會傷心地。我眼前一陣模糊，兩滴淚落在眼前的書上。這時，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體�！�
第二步：學生鑒賞范文，談一談范文抓住了哪些細節(jié)？這樣寫得好處？
第三步：學生片段寫作
第四步：小組推選朗讀優(yōu)秀片段，同學談談優(yōu)點、缺點
教師指導：
優(yōu)點1、絕大部分同學能抓住生活中一些細小情節(jié)進行描寫。
2、能對人物展開語言、動作描寫
3、能將人物放在特定情景中進行描寫，例如寒風中，飯桌旁，病床前。
缺點：忽略了人物神態(tài)的描寫以及極其細小的動作描寫，文章感染力不夠強。
第五步：修改、完善片段練習
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以 “ 的愛”為題作文。
要求：1、選身邊事，抒心中情
2、抓動情點, 以小見大
3、鮮活細節(jié), 表現(xiàn)人物
課程資源：
《語文課本》《語文教學用書》《七年級優(yōu)秀課時教案》
故事、歌詞、范文來自網(wǎng)絡
教學反思：
親情是一個永恒的話題，感受身邊的親情，歌頌親情，可以讓學生學會感恩，可以讓學生受益終生，所以我決定給學生上一節(jié)作文指導課。我覺得無論成功于否最起碼我嘗試了，學生或多或少會有收獲，對他們今后的人生肯定會有影響。教學過程中我十分投入，有不少同學眼圈發(fā)紅，我相信這節(jié)課已經(jīng)深深烙在他們的腦海中。我很欣慰，同時也是深深感受到作為語文老師的成就感。本節(jié)作文指導課以說寫結(jié)合為主，結(jié)合初一學生的基礎設計完成，其亮點表現(xiàn)在以下方面：
1、 作文指導課以欣賞、學習范文為主，這節(jié)課我并沒有煞費苦心的找范文，而是引導學生從學習過的經(jīng)典篇目中感受親情的細節(jié)。學生已經(jīng)有了學習基礎自然會有話可說。
2、 “在發(fā)現(xiàn)生活中的親情”環(huán)節(jié)，我也是精心設計。為了降低難度，我先給學生提供生活中表現(xiàn)親情的情節(jié)，然后讓他們發(fā)揮主動性添加一些細節(jié)描寫。在此基礎上下面的說和寫就變得容易的多。
3、 在寫得環(huán)節(jié)，我再次明確要求并且給學生提供精彩片段讓他們?nèi)ベp析。賞析的過程是學生感悟生活中親情細節(jié)的過程，是感悟能力提升的過程，也是學習寫作技巧的過程。在層層鋪墊下，學生的片段練習水到渠成。成果展示時，學生們一段段動人的文字讓我動容。
不足：由于時間緊，在課堂最高潮展示環(huán)節(jié)沒能讓所有想表現(xiàn)的孩子讀出他們對親情的贊美。我相信他們內(nèi)心有遺憾，我更覺得遺憾。
可能怕耽誤時間，大部分展示的機會留給了優(yōu)生，忽略了一些后進生。我總覺得或許給他們一個展示的機會可能會改變他們一生。今后的教學中我會多多關注他們。
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