《加減混合》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)及練習(xí)十二的第1～3題。
知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解加減混合算式的意義和計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解掌握計(jì)算順序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)圖片、算式卡片、小天鵝圖片、小黑板、雙色圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入
Χ2;師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎？那故事里的丑小鴨開(kāi)始是什么樣的，后來(lái)又怎么樣了呢？
師：那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最后終于成為美麗的白天鵝，今天王老師要將這個(gè)故事帶到我們的教室，請(qǐng)看黑板，這里有四只可憐的丑小鴨，他們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
師：只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們就能變成美麗的天鵝，誰(shuí)愿意來(lái)幫助這些丑小鴨？
�、渤鍪舅闶剑海玻玻担保叮常梗担玻罚保�
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)得數(shù)，并選擇兩道題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。（板書(shū)：從左到右）
（學(xué)生邊說(shuō)老師邊將丑小鴨換成白天鵝）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把教材中的靜態(tài)素材變成動(dòng)態(tài)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)“丑小鴨變天鵝”：在復(fù)習(xí)時(shí)不是單調(diào)的口算練習(xí)，而是用幫助丑小鴨變天鵝的情境引入，復(fù)習(xí)連加連減的舊知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
二、情境深入探索新知
(一)教學(xué)４＋３—２
Χ2;師：這四只天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助，它要帶我們出去看看，你們?cè)敢鈫�？（課件展示：湖面上停著４只天鵝）小天鵝飛到一個(gè)美麗的湖上，被周?chē)木吧×�。（課件展示：又有３只天鵝飛過(guò)來(lái)的過(guò)程）師：你看到了什么？你能把你看到的用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（課件展示：飛走了2只天鵝的過(guò)程）師：這時(shí)天鵝的數(shù)量又發(fā)生了怎樣的變化呢？
�、玻ㄕn件展示：天鵝飛來(lái)了3只又飛走兩只的連續(xù)過(guò)程）師：你能不能將看到的連續(xù)畫(huà)面完整的說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：４ ３ ２）
⒊師：剛才我們看到的連續(xù)動(dòng)畫(huà)可以用這樣的兩幅圖來(lái)表示（課件展示：靜態(tài)的天鵝圖）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思呢？（學(xué)生回答教師點(diǎn)擊屏幕上相應(yīng)的位置）
師：那么你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來(lái)嗎？
（學(xué)生回答，教師在原來(lái)的數(shù)字間板書(shū)成：４＋３—２）
師：這里的４表示什么意思？＋３表示什么？—２呢？
�、慈嗤瑢W(xué)齊讀算式。教師將＝５補(bǔ)充完整。
師：等于５，這么快就說(shuō)出了答案，你是怎么算的，和同桌說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，教師板書(shū)）師：誰(shuí)知道這個(gè)５又表示什么意思呢？
⒌反饋練習(xí)：小天鵝要來(lái)考一考大家，老師手中的算式該怎樣計(jì)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪究ㄆ叮场础ⅲ罚病嫡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述圖意，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生能直觀的感受到加減的含義，在新知識(shí)的建夠過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、議一議、比一比的方法，讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法，做到知識(shí)間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)出你看到了什么，能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義；結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算，在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，有效的較會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。）
(二)教學(xué)４－２＋３
Χ2;師：小天鵝繼續(xù)往前飛，又來(lái)到一個(gè)更美的湖面上，（課件展示：例２的畫(huà)面）仔細(xì)看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思呢？（學(xué)生回答）
�、矌煟耗敲茨隳馨涯憧吹那榫坝秒p色圓片擺一擺嗎？那就請(qǐng)你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺，邊擺邊說(shuō)。
�。▽W(xué)生擺圓片教師巡回指導(dǎo)，擺完后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺，并說(shuō)出擺的過(guò)程。）
⒊師：誰(shuí)能用一道數(shù)學(xué)算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：４－２＋３）師：４－２＋３先算什么再算什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）
�、捶答伨毩�(xí)：說(shuō)一說(shuō)８－６＋３和10－７＋５兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。注重學(xué)生動(dòng)手操作，將具體形象轉(zhuǎn)化為較為抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)例2時(shí)不是對(duì)例1的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用雙色圓片擺一擺，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感知畫(huà)面上的動(dòng)態(tài)過(guò)程，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。）
(三)比較歸納總結(jié)算法
Χ2;師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，他們又什么相同和不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減，但無(wú)論是加在前還是減在前，他們的運(yùn)算順序都是一樣的）
�、矌煟耗钦l(shuí)能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄗ寣W(xué)生知道前面學(xué)習(xí)的算式不是連加就是連減，今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減。）
⒊師：前面學(xué)習(xí)的（教師指到黑板上的復(fù)習(xí)題）在一個(gè)算式中只有加號(hào)我們叫它連加，只有減號(hào)我們叫它連減，那么象我們今天學(xué)習(xí)的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個(gè)名字叫“加減混合”。（板書(shū)課題：加減混合）
�、凑�(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作和語(yǔ)言表述，使學(xué)生自己加深表象，感悟加減混合運(yùn)算的方法。）
三、鞏固練習(xí)拓展延伸
教科書(shū)做一做習(xí)題
Χ2;師：美麗的天鵝飛離了湖面，它們飛到了城市，原來(lái)這里有一所學(xué)校，我們一起去看一看（課件展示：教科書(shū)做一做習(xí)題）你們看到了什么？
師：這幅圖是什么意思呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄕf(shuō)完請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)圖的意思）
師：怎樣列式怎樣計(jì)算呢？（請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上列式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程）
�、簿毩�(xí)十二第1題
師：離開(kāi)了學(xué)校，小天鵝繼續(xù)往前飛，快看，它們找到了它們?cè)?jīng)住過(guò)的鴨群，看看這里又藏了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意，在書(shū)上列式，全班對(duì)答案）
�、尘毩�(xí)十二第2題
師：小天鵝告別了鴨群，又向前飛去，這次它們飛到了森林，咦，這里的小動(dòng)物們?cè)趺炊疾桓吲d呀，原來(lái)是它們找不到自己的家了，沒(méi)有關(guān)系，讓我們來(lái)幫幫它們吧�。ɡ蠋煱研�(dòng)物找家的圖貼在黑板上，學(xué)生先在書(shū)上連線(xiàn)，將小動(dòng)物手中鑰匙上的算式得數(shù)與小房子連起來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生到黑板上一個(gè)一個(gè)幫動(dòng)物找家。）
�、磶煟何覀儙托�(dòng)物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，天鵝還有一個(gè)問(wèn)題要考考大家，你們能接受他們的考驗(yàn)嗎？
師：你能在生活中找一個(gè)能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計(jì)算來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)生活中的問(wèn)題，再請(qǐng)其他學(xué)生解決問(wèn)題）
（設(shè)計(jì)意圖：用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，講求實(shí)效，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，反復(fù)練習(xí)，鞏固新知，同時(shí)又設(shè)計(jì)有趣的游戲，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。）
四、總結(jié)延伸
課堂小結(jié)
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