《分一分》教學教案

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)意義，體會學習分數(shù)的必要性。

　　2、會用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡單的分數(shù)。

　　3、感受學數(shù)學的樂趣，進一步培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　理解分數(shù)的意義，正確表示簡單的分數(shù)。

　　教學難點：

　　理解分數(shù)的意義。

　　教學準備：

　　每生一張長方形紙，每兩生一捆12根的小棒。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境

　　1、游戲：看誰好眼力？（老師快速伸出手指，學生說出是幾？3個、2個、5個）

　　2、情境：聽問題，用手指出示答案。

　　4個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？

　　2個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？

　　1個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？（此時，學生會出現(xiàn)復雜的表情、多樣的手勢。）

　　3、點名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？

　　設計意圖：在情境中學數(shù)學。這節(jié)課創(chuàng)設這樣一個有趣的舉手指情境，通過師舉生說、師說生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個蘋果怎樣用手勢表示呢？學生經(jīng)過瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個蘋果的手勢。這為下一步用什么樣的一個數(shù)來表示一半作好了鋪墊。

　　二、思考交流

　　1、思考：能否用其它的方式來表示一半呢？（提示：比如說畫圖來表示，或者發(fā)明一種符號來表示，還可以創(chuàng)造一個數(shù)來表示。）

　　2、動筆試一試。

　　設計意圖：當學生都明白用手指表示一半不太容易的時候，提問你能否用其它的方式來表示一半呢？這一問，能充分激起學生的認知沖突，學生會發(fā)現(xiàn)以前學的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時再讓學生展開想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎上引出分數(shù) ，學生自然而然地會體會到學習分數(shù)的必要性。

　　三、認識分數(shù)

　　1、從學生的板演中，抓住 ， 讓這個學生向大家介紹這個數(shù)（怎么讀、表示什么。學生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）

　　（如果沒有學生板演到 ，老師就說自己也找到了一個數(shù)，直接板演。）

　　2、體會的意義

　　（1）過渡： 不僅可以表示半個蘋果，還可以表示很多事物的一半。比如一張紙的一半。

　�。�2）請同學們折出自己手里那張紙的 。

　�。�3）課件演示，學生對照。

　　3、學生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？

　　4、交流不同的折法。

　　5、說一說：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？

　　6、認識 、 老師也來折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個 ？

　　7、歸納

　�。�1）都是分數(shù)。今天這節(jié)課我們就跟分數(shù)交朋友。（板書課題：跟分數(shù)交朋友）介紹分子、分母和分數(shù)線。

　�。�2）誰來說一說 表示的意義？

　　四、鞏固練習

　　1、用分數(shù)表示各圖中涂色的部分。

　�。ㄗ⒁庖粓D兩用，每個圖說出涂色部分和空白部份的分數(shù)。）

　　2、判斷。

　　3、按分數(shù)涂色。

　　設計意圖：在活動中學數(shù)學。分數(shù)的認識在小學分兩個階段進行。第一階段是三年級下冊，初步認識分數(shù)。第二階段是五年級上冊，再認識分數(shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒有必要對分數(shù)的意義進行明確的表述。淡化定義，強化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學課所追求的教學境界。所以一定要用數(shù)形結(jié)合的方式，開展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動，來讓學生在不斷地思考與動手中來構(gòu)建分數(shù)，來建立起對分數(shù)的數(shù)感，來感悟一些簡單分數(shù)的具體意義。

　　五、游戲拓展

　　游戲：聽口令，舉小棒

　　規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽到口令后商量。

　�。�2）老師說：舉，其中一人就舉起小棒。

　　依次要求學生舉起12根小棒的

　　設計意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過這一活動形式，來讓學生自然地感悟分子、分母的內(nèi)涵。同時，通過這一活動形式，來對剛剛認識的分數(shù)進行一個拓展，從把一個物體平均分到把很多物體組成的一個整體進行平均分。為今后的學習打下鋪墊。

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