二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《休閑假日》教學(xué)教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。

　　2.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加（減）法時(shí)，要先算乘法的合理性。

　　3.正確計(jì)算簡(jiǎn)單的乘加乘減混合運(yùn)算。

　　4.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、講一講，以及圖文并茂的課件演示，逐步理解運(yùn)算順序的合理性，并熟練掌握乘加乘減混合運(yùn)算。

　　5.感受混合運(yùn)算在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解并掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前播放肥城的美麗圖片）

　�。ㄔu(píng)析：優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谝曈X(jué)上受到了美的熏陶，從而踏上快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬(wàn)畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀(jì)錄，是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區(qū)游玩一下吧！

　�。ㄕn件出示情境圖）

　�。ㄔu(píng)析：教師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　師：假如現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游，要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你的任務(wù)應(yīng)該是干什么？

　　生：買(mǎi)票。

　　師：要想知道買(mǎi)多少?gòu)埰�，首先我們需要知道什么�?/p>

　　生：旅游團(tuán)一共有多少人。

　　師：真是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游�。ò鍟�(shū)：旅游團(tuán)一共有多少人？）

　�。ㄔu(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。讓學(xué)生在旅游過(guò)程中親自當(dāng)導(dǎo)游，進(jìn)行角色體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

　�。�電腦出示情境圖。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖上哪些數(shù)學(xué)信息才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：9人一組，分了4組，還剩5人。

　　師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！我們把信息和問(wèn)題連起來(lái)讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅游團(tuán)一共有多少人？

　　師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，想一想，畫(huà)一畫(huà)，列出算式，再在小組內(nèi)交流交流。

　　（師巡視指導(dǎo)，然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。）

　　師：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)做的。請(qǐng)給大家講一講你是怎么想的？

　　一生（分步計(jì)算）：我用圓形表示人。每行畫(huà)9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）

　　師：老師不明白，4×9求出來(lái)是什么呢？

　　生：這是4組的人數(shù)。

　　師：為什么再加5呢？

　　生：因?yàn)檫�有剩下的5人。

　　師：同學(xué)們說(shuō)他畫(huà)的怎么樣？

　　生1：很整齊。

　　生2：畫(huà)圓形很簡(jiǎn)單。

　　生3：能讓我們一眼就看明白。

　　師：是啊，他不但畫(huà)得好，而且講得更棒，掌聲送給他。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的。請(qǐng)你給大家講一講你是怎么想的？

　　一生（綜合算式）：我也是用圓形表示人。每組有9人，我就每行畫(huà)了9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還剩下5人。算式是4×9+5=41（人）

　　師：在這個(gè)算式中，你先算什么呢？

　　生：先算4×9=36。

　　師：算出來(lái)是？

　　生：前4組有多少人。然后再用36+5=41（人）。

　　師：畫(huà)得很好，講得也很棒，掌聲也送給他！

　　（評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，乘加混合運(yùn)算是比較復(fù)雜的，教學(xué)中采用了畫(huà)圖這一最直觀、形象的解決問(wèn)題的策略，就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系，從而輕松獲取了解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，并簡(jiǎn)單表述自己解決問(wèn)題的過(guò)程，不但激活了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　師：想知道老師是怎么做的嗎？（課件展示）老師也用1個(gè)圓形表示1個(gè)人，9人一組就畫(huà)9個(gè)圓形，一共畫(huà)4組，還剩5人。

　　師：要求旅游團(tuán)一共有多少人，我們得先算4組有多少人。（課件圈出4行圓形）列成算式就是4×9=36（人）（板書(shū)：4×9=36人）

　　師：36是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)嗎？

　　生：不是。

　　師：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)。（板書(shū)36+5=41人）

　　師：把這兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式就是4×9+5。在這個(gè)綜合算式中，我們要先算4組有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。

　�。ㄔu(píng)析：鮮艷的圓形示意圖，吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)的畫(huà)圖過(guò)程，使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)了運(yùn)算順序的合理性。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)綜合算式，它們包含哪種運(yùn)算？

　　生：乘法和加法。

　　師：像這樣既有乘法又有加法的算式，我們數(shù)學(xué)上叫做乘加。（板書(shū)：乘加）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在乘加算式里，要先算什么。

　　生：乘法。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，接下來(lái)有沒(méi)有信心表現(xiàn)得更棒呢？

　　師：（課件）走進(jìn)桃園風(fēng)景區(qū)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：左邊有9棵桃樹(shù)。

　　師：還有關(guān)于桃樹(shù)的信息嗎？

　　生：右邊有3行桃樹(shù)，每行有4棵。

　　師：觀察得真仔細(xì)！根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生：左邊和右邊一共多少棵？

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

　　生：3×4+9 師：3×4求出來(lái)是什么？

　　生：右邊的桃樹(shù)。

　　師：再加9就是？

　　生：一共有多少棵桃樹(shù)。

　　師：結(jié)果是多少？

　　生：21棵。

　　師：根據(jù)左邊和右邊的桃樹(shù)信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　生：右邊的桃樹(shù)比左邊多幾棵？

　　師：真像一個(gè)小數(shù)學(xué)家�。ò鍟�(shū)問(wèn)題）

　�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用，既可以對(duì)乘加運(yùn)算進(jìn)行及時(shí)鞏固，又能輕松順利地過(guò)渡到乘減的學(xué)習(xí)。）

　　師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們直接列出算式。

　　指生板演算式）

　　師：請(qǐng)你講一講你是怎么想的？

　　生：3×4求的是右邊有多少棵桃樹(shù)，再減去9就是右邊比左邊多的。

　　師：也就是說(shuō)，我們得先算出右邊有幾棵桃樹(shù)，再減去左邊的9棵，

　　就是右邊比左邊多3棵。

　�。ㄔu(píng)析：有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)自主探究以及交流的過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）

　　師：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式中又含有哪兩種運(yùn)算呢？

　　生：乘法和減法。

　　師：這樣的算式我們叫它乘減。（板書(shū)：乘減）

　　師：在乘減算式中，我們應(yīng)該先算什么呢？

　　生：乘法。

　　師：也就是說(shuō)，在乘加和乘減算式里，我們都要先算？

　　生：乘法。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，乘加乘減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）

　　三、拓展練習(xí)，鞏固提高

　　四、總結(jié)課堂，提出希望

　　師：其實(shí)，在我們生活中，處處都有數(shù)學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用智慧的大腦去解決問(wèn)題。

　�。ㄔu(píng)析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以解決問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解混合運(yùn)算的順序。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游為媒介，選取了具有濃郁的地方色彩且風(fēng)景優(yōu)美的肥城，創(chuàng)設(shè)了一系列吸引孩子們眼球的情境串：美麗的桃園——智慧轉(zhuǎn)盤(pán)——精挑細(xì)選——豐收樂(lè)園——購(gòu)買(mǎi)桃木工藝品等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的旅程中理解并掌握了乘加乘減混合運(yùn)算，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使他們深切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)就在身邊以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。總之，從這節(jié)課的系列情境和教學(xué)效果上，完全可以透視出“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性。精巧的構(gòu)思，讓教學(xué)過(guò)程渾然一體，使教學(xué)效果水到渠成。）

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