《推敲》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《推敲》教學(xué)教案，歡迎大家分享！
《推敲》教學(xué)教案 1
教學(xué)要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的`？（第2—7自然段）
二、細(xì)讀第2—7自然段
1、快速閱讀課文2—7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
�。�2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
2、回答題（1）
�。�1）指名回答。
�。�2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用——畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？
�。�3）出示全詩(shī)，讀一讀。
�。�4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
�。�1）指名回答。猶豫什么？
�。�2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
�。�3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用——畫出來(lái)）指名讀句子。
�。�4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
�。�5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
�。�1）指名回答。
�。�2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
�。�4）小結(jié)：韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
�。�1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
�。�3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石推敲的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
�。�1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
�。�2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
《推敲》教學(xué)教案 2
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的`“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：推敲皎斟尚愈
《推敲》教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。
3、在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4、緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字詞的情況。
2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。
4、借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）
教師：
1、教學(xué)課件
2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1、老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2、說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3、師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）
（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識(shí)、寫。
（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的'寫法。
�。�2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2、檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。
3、了解課文主要人物
（1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。
4、再讀課文，整體感知
�。�1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2—7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
�。�2）找出對(duì)應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。
�。�3）師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個(gè)夜晚。
1、師范讀，學(xué)生想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽到了什么？
2、出示圖，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境的寧?kù)o、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。
3、賈島訪友不遇，面對(duì)此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì)環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。）
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過(guò)，感悟推敲精神
1、學(xué)習(xí)賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫寫自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺(jué)”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖）體會(huì)賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì)。
�。�4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會(huì)到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑，紛紛避讓）
（5）總結(jié)作者通過(guò)正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。
�。�6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
�。�1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評(píng)讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩�?kù)o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！斌w會(huì)以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥痢熝a(bǔ)充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
�。�6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）
3、走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒(méi)有結(jié)束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩(shī)和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)講故事。
1、喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著講講這個(gè)故事吧。
2、講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4、學(xué)生在小組練講，指名上臺(tái)講，師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)反饋。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對(duì)于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過(guò)程。）
�。┏轿谋荆瑢�(shí)踐“推敲”的方法
1、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2、出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧?kù)o”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，學(xué)生也會(huì)欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設(shè)置：
1、古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2、你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對(duì)推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
《推敲》教學(xué)教案 4
教材分析
《推敲》是初二語(yǔ)文上冊(cè)第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩(shī)歌創(chuàng)作中“煉字”情況的詩(shī)話。文章通過(guò)賈島苦吟和大詩(shī)人韓愈幫他推敲詩(shī)句的故事，說(shuō)明寫詩(shī)要反復(fù)推敲，也說(shuō)明了寫詩(shī)要專心致志。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很熟悉，沒(méi)有理解上的障礙，主要是能使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法；學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法。
2、過(guò)程和方法：反復(fù)誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來(lái)歷，仔細(xì)品味體會(huì)“著一字而境界全出”的道理；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度和反復(fù)推敲、精益求精的.精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句中“敲”字賞析，仔細(xì)品味體會(huì)“著一字而境界全出”的道理。
教法學(xué)法
朗讀質(zhì)疑，討論探究。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入（多媒體展示）（2分鐘）
同學(xué)們，唐代詩(shī)人賈島有一首著名的五言律詩(shī)《題李凝幽居》——“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言�！边@首詩(shī)清新幽美，寫出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”歷來(lái)為文人墨客所稱道，并由此而衍生出一個(gè)關(guān)于“推敲”的典故，你知道它的來(lái)歷嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)“推敲”，領(lǐng)略其中的蘊(yùn)意。（配樂(lè)吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來(lái)歷。喚起學(xué)生的審美情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、題目解說(shuō)（1分鐘）
推敲為唐代著名詩(shī)人賈島吟詩(shī)煉字的故事，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
三、作者、作品簡(jiǎn)介（多媒體展示）（2分鐘）
胡仔，字元任，南宋人，自號(hào)“苕溪漁隱”�！秳⒐卧挕�，即《劉公嘉話錄》，唐朝韋詢所撰。因?yàn)樗浿露际锹爠⒂礤a講的，故名。
選自《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》。
本文是一則“詩(shī)話”。詩(shī)話是古代隨筆的一種，是評(píng)論詩(shī)作、詩(shī)人、詩(shī)派并記錄詩(shī)人議論和行事的著述。
四、相關(guān)人物介紹（多媒體展示）（3分鐘）
1、賈島：唐代詩(shī)人，字浪仙，一作閬仙，范陽(yáng)人。早年出家為僧，法名無(wú)本。
2、韓愈：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人�！疤扑伟舜蠹摇敝住Ｔ谖膶W(xué)上，倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。
五、疏通文意（10分鐘）
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及抑揚(yáng)頓挫，讀準(zhǔn)字音。
épèi
吟哦并轡而歸
《推敲》教學(xué)教案 5
【教材簡(jiǎn)解】：
《推敲》一課講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩(shī)人得一詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來(lái)品去，總覺(jué)得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】：
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過(guò)學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂(lè)，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的含義，學(xué)會(huì)推敲。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)�、避讓、莽撞、寬�?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
�。ㄒ唬�、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2—7自然段）
�。ǘ�、細(xì)讀第2—7自然段
1、快速閱讀課文2—7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
【這是故事的發(fā)展】
�。�3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
【這是故事的高潮】
�。�4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳呓Z島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢�，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
�。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）
�、诖蠼稚系娜藗儗�(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的.意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說(shuō)的話。
�。�2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�。�3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ㄐ选櫍�
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
9推敲
即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真
《推敲》教學(xué)教案 6
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“即使……也……“造句。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)名，注意讀準(zhǔn)“僧”
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：和尚（shang）（“尚”翹舌音，讀輕聲）斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
�。�2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩(shī)人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來(lái)進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2—7自然段）
二、細(xì)讀第2—7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來(lái)）
這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）
�、浦该麆�(dòng)作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊……一邊……、不知不覺(jué)“，就把賈島斟酌字句時(shí)的'那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來(lái)了）
②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）
（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。
�。�5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀第4—6自然段。
�。�1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
�、谧x后討論、練習(xí)表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4、細(xì)讀第7自然段。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。
（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的寧?kù)o）
�。�3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
�。�4）練習(xí)朗讀、表演。
�。�5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也……
3、分組排演課本劇
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
（1）深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（x）
�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長(zhǎng)聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來(lái)，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。
附板書：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
《推敲》教學(xué)教案 7
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話是誰(shuí)寫的嗎？
出示唐朝賈島
指名認(rèn)讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認(rèn)讀詞語(yǔ)和尚斟酌
理解斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽讀課文
邊讀邊了解故事的.主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊(duì)
猶豫不決簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？
細(xì)讀課文
出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì)這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽了，有什么反應(yīng)？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
11推敲反復(fù)斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結(jié)局）
《推敲》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書設(shè)計(jì)：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩(shī)，指名讀。
這些詩(shī)句之所以流傳千古，是因?yàn)樗鼈冏肿种榇墸窃?shī)人精心構(gòu)思、反復(fù)錘煉的結(jié)果，凝聚著詩(shī)人的智慧和心血。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關(guān)的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、自由讀課文，思考課文主要講了個(gè)什么故事？在讀的過(guò)程中劃出難讀的詞。（讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞）
2、讀詞。
補(bǔ)充：門閂（附圖片）門沒(méi)有閂的意思就是門沒(méi)有上閂。
3、課文主要講了個(gè)什么故事？
�。ㄙZ島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈不僅沒(méi)有怪罪他，還幫他解決了難題。）
[板書：賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他嗎？
�。ㄋ且晃豢嘁髟�(shī)人。）
故事中他苦苦思索的是什么詩(shī)句？哪個(gè)自然段寫賈島苦苦思索？
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，并說(shuō)說(shuō)感受。
預(yù)設(shè)：（1）賈島做事認(rèn)真，連一個(gè)字都不放過(guò)。
�。�2）賈島推敲詩(shī)句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺(jué)、一邊……一邊……”來(lái)談。）
�、佟耙髋丁笔裁匆馑迹抠Z島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
�、诂F(xiàn)在你就是賈島，我們一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
（4）出示插圖：當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子。所以大街上的人都――
（5）賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺(jué)。你能用個(gè)什么詞來(lái)形容一下他？
�。ㄍ�、專心致志全神貫注旁若無(wú)人、聚精會(huì)神、渾然忘我……）
�。�6）想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？
學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
�。�1）能說(shuō)說(shuō)儀仗隊(duì)是什么嗎？出示儀仗隊(duì)圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊(duì)。
看，迎面走來(lái)這么浩蕩的隊(duì)伍，賈島竟然視而不見(jiàn)；聽，迎面?zhèn)鱽?lái)這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對(duì)這些都不知不覺(jué)，他的心思全用到了————這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的'聚精會(huì)神哪！
2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分：
過(guò)渡：賈島沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
（1）結(jié)果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。出示具體要求：
想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)讀。
�。�4）韓愈說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
�。�5）小結(jié)：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來(lái)，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩(shī)人、大文學(xué)家。
�。�6）兩個(gè)人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來(lái)讀讀這兩句古詩(shī)。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學(xué)生齊讀。現(xiàn)在再來(lái)想一想為什么這兩句詩(shī)能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來(lái)談）【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅�，更是因�(yàn)橘Z島和韓愈兩位詩(shī)人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
�。�6）推敲本來(lái)是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，推敲合起來(lái)表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。）[點(diǎn)擊課件：人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵，這就是祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
�。�7）小結(jié)：要想寫出優(yōu)秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]
3、拓展：
其實(shí)，像賈島這樣推敲斟酌詩(shī)句的詩(shī)人還有很多，（出示詩(shī)句，體現(xiàn)“推敲”的詞語(yǔ)變紅）王安石千錘萬(wàn)鑿，這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改，從“到”改為“過(guò)”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現(xiàn)春來(lái)杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現(xiàn)詩(shī)句，讓學(xué)生搶著答出每句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng)，特別妥帖？
春風(fēng)又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個(gè)“綠”字，一個(gè)“鬧”字特別形象、傳神，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得來(lái)的，你想不想推敲一下試試？
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？
�、偎刂铰氛伊撕镁茫琶嚼钅募�。
�、谒刂铰氛伊撕镁�，才找到李凝的家。
總結(jié)：看來(lái)，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩(shī)人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材茏龅角谕魄�、�?xì)斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業(yè)：
1、必做題：上次寫的讀后感，請(qǐng)推敲用詞的準(zhǔn)確，看誰(shuí)改得精彩。
2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。
�。�2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。
�。�3）給本課排個(gè)課本劇，演一演。
《推敲》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，可以講出這個(gè)故事。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作精
神和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生讀懂兩幅插圖的含義，理解“推敲”的含義及引申義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作精神和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音磁帶、掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，起�。ㄉR讀課題）
2、文中的這些詞語(yǔ)能讀好嗎？
（出示詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔妥貼吟哦
不知不覺(jué)簇?fù)肀缺葎潉潈x仗隊(duì)
斟酌寬恕猶豫不決思索）
3、能不能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行一下描述？（賈島去拜訪李凝，作了一首《題李凝幽居》的詩(shī)。賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字眼兒，誤闖了韓愈的儀仗隊(duì)，后來(lái)韓愈幫助賈島一起思考，確定“敲”比“推”好。）
教師評(píng)價(jià)：你把課文概括得很全面，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
二、細(xì)讀課文，自主探究。
1、“推敲”這個(gè)故事因何而起呢，打開課本，誰(shuí)愿意給我們讀一讀第2自然段？（指名讀）
教師評(píng)價(jià)：在你的朗讀下，我們仿佛也同賈島一起走進(jìn)了那個(gè)月光皎潔的夜晚。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
指名回答：（一個(gè)月光皎潔夜晚，賈島去拜訪朋友李凝，沒(méi)有遇到，便作了一首《題李凝幽居》的詩(shī)。）
2、是啊，讓我們來(lái)看看這兩句詩(shī)。
出示：鳥宿池邊樹，僧推月下門。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀。
教師評(píng)價(jià)：你讀出了那份寧?kù)o。
�。�2）我們一起來(lái)讀讀看。
�。�3）那么文中這兩句詩(shī)描繪的是怎樣一個(gè)情景呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀第2自然段，還可以聯(lián)系圖畫進(jìn)行思考。
�。�4）誰(shuí)來(lái)描述一下詩(shī)中的情景？
�。▽�?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。夜深了，四周是這么寂靜，連樹上的小島都睡著了。這時(shí)賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友的家的門。這清脆的`敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
3、啊，皎潔明亮的月光，寧?kù)o的山村夜晚，此情此景，讓賈島突然迸發(fā)了創(chuàng)作的靈感，便寫下了《題李凝幽居》一詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀第2自然段吧。（生齊讀第2自然段）
三、反饋矯正，讀議拓寬。
1、同學(xué)們，正是這首詩(shī)還引出了一段千古佳話呢，不信讀讀3——7自然段，劃出跟“推”、“敲”有關(guān)的詞句，透過(guò)這些句子和詞語(yǔ)給你留下了什么深刻的印象呢？可以在旁邊寫寫自己的感悟。
2、生可能會(huì)交流：
（1）“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！�
師：誰(shuí)也找到這句的？（指名讀）
什么是“吟哦”？你能想象一下賈島當(dāng)時(shí)可能會(huì)吟哦些什么呢？
賈島就這樣“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城”，什么是“不知不覺(jué)”那？
你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？那時(shí)你怎么會(huì)這樣的？
也就是只有在這樣的情況下，人才可能對(duì)自己所做出的行為不知不覺(jué)，可見(jiàn)賈島當(dāng)時(shí)肯定是一心在想詩(shī)句里到底是“推”好，還是“敲”好，都忘了周圍的一切了。你從這句話里能不能體會(huì)到些什么？（生：我從賈島的動(dòng)作和“不知不覺(jué)”這個(gè)詞可以感受到他創(chuàng)作的嚴(yán)肅認(rèn)真和做事的專注。）
師點(diǎn)評(píng)：你的感悟非常到位。你很會(huì)讀書，找的詞相當(dāng)準(zhǔn)確地反映了人物的形象。
師：能把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，齊讀）（感覺(jué)得到你感悟得非常深刻。）
�。�2）“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中�！保◤倪@句話里我覺(jué)得賈島可真有點(diǎn)莽撞，不過(guò)同時(shí)我也看出了當(dāng)時(shí)賈島專心致志，已經(jīng)沉迷在詩(shī)中，忘記了周圍的一切了，那個(gè)“竟然”很好地體現(xiàn)了這點(diǎn)。）
指導(dǎo)感情朗讀。
�。�3）“賈島回答道：‘我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕�！保ㄎ覐摹澳弊挚闯隽速Z島為人謙虛。）
指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）“接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好�！保ㄎ覐倪@兒覺(jué)得賈島非常善于向別人虛心請(qǐng)教。）
�。�5）“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)�！�
（6）“過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：‘還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些�！保n愈的這番話讓我明白了詩(shī)句最終選擇“敲”的原因。）
同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)這個(gè)故事，你看賈島是個(gè)怎樣的人呢？（生：我覺(jué)得他是個(gè)創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，并且做事專心致志，還有虛心好學(xué)的品質(zhì)。）（教師評(píng)價(jià)：老師看得出你回答問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)啊。）
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，整體回歸。
1、同學(xué)們，這兒有個(gè)句子你來(lái)看看這里的“推敲”是原來(lái)的“推敲”嗎？
出示：施老師布置了一篇作文，小鈴在寫到月夜時(shí)，對(duì)用“寧?kù)o”還是“安靜”兩個(gè)詞推敲了半天。（不一樣。）
師：那這兒的“推敲”是什么意思呢，能用書中的話來(lái)解釋一下嗎？
2、是的，“推敲”經(jīng)過(guò)千年的演變已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“推”和“敲”的原意了，而是指人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)斟酌文字的意思了，然而，賈島當(dāng)年作詩(shī)的那種專注、嚴(yán)肅的精神正是我們“推敲”時(shí)所需要的。
五、鞏固提高，課堂作業(yè)。
同學(xué)們，我們也來(lái)推敲推敲吧，看課后第四題，任意選擇一小題去試著做做看。
�。�1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。（“拜訪”多了一層尊敬對(duì)方的含義。）
（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)……（“即時(shí)”表示立即的意思�！凹磁d”是指臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。）
�。�3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。（“寧?kù)o”多指環(huán)境、心境安靜和平靜，首先指環(huán)境。課文中寫的是月夜，故宜用“寧?kù)o”。安靜多用于人的行為。）
六、附板書。
刻苦鉆研
9、推敲賈島鍥而不舍
嚴(yán)肅認(rèn)真
《推敲》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會(huì)斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來(lái)歷，能理解課文的意思。
3、品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4、能夠用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
2、品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎？自己讀一讀課文。
二、練習(xí)朗讀課文
1、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
3、指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
1、組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的'意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來(lái)復(fù)述。
四、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、指導(dǎo)書寫“避”字。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
2、抄寫注釋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)述課文。
2、課文講了幾個(gè)主要人物？
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1、讀課文。
2、分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下，你感受到了什么？
重點(diǎn)語(yǔ)句：
引手作推敲之勢(shì)，觀者訝之。
島不覺(jué)，尚為手勢(shì)未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、拓展
思考韓愈的見(jiàn)解有什么道理？
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！庇窒胗谩巴啤弊�，煉字定不下來(lái)，便在驢背上吟詠，伸出手來(lái)做推敲的姿勢(shì)，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺(jué)地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說(shuō)出所得的詩(shī)句，不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫《題李凝幽居》。
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