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高中語文《送東陽馬生序》教學(xué)教案

時間:2022-10-08 11:27:43 教案 我要投稿
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高中語文《送東陽馬生序》教學(xué)教案

  一、簡析教材:

高中語文《送東陽馬生序》教學(xué)教案

  《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢,或狀物,或詠史,或抒寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷,意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí),刻苦攻讀,將來能有所成就。文章從容懇切,令人感動。

  二、學(xué)情分析: 本文較長,學(xué)生背誦起來難度較大,有些語句分析起來也較有難度,應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。

  三、教學(xué)目標:根據(jù)《新課標》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求,制定如下教學(xué)目標:

  1、 知識和能力目標:

  (1)誦讀課文,掌握并積累一些文言虛詞和實詞,培養(yǎng)古文閱讀能力。

  (2)學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。

  2、過程和方法:

  反復(fù)朗讀課文,在自主、合作、探究的過程中,領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

  3、 情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神,激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、教學(xué)重點:誦讀課文,掌握并積累一些文言虛詞和實詞,培養(yǎng)古文閱讀能力。

  學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。

  五、教學(xué)難點:理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點。

  六、教法學(xué)法:朗讀、自主合作與探究

  七、教學(xué)安排:三課時

  第一課時

  教學(xué)目標:能正確流暢地朗讀課文,理解文章大意;

  能準確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。

  教學(xué)過程:

  一、直入課題并板書課題與作者。

  二、簡介作者與文體特點。

  1、 請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品,教師適當(dāng)進行訂正與補充。

  宋濂,字景濂,號潛溪。明初文學(xué)家。是當(dāng)時的“開國文臣之首”。本文出自《宋學(xué)

  士文集》。

  2、關(guān)于“序”

  古代“序”有兩種:一是介紹、評論文章的序;一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。

  《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序,有別于介紹評價的序。

  三、朗讀課文。

  1、教師范讀。請學(xué)生注意標劃字音停頓。教師板書生字,讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。

  (1)字音:

  嗜(shì)學(xué) 硯(yàn) 逾(yú)約 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

  負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè)然 持湯沃(wò)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝衣

  多音字: 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì)

  通假字: 四支僵勁 支---肢 “肢體”

  皆被綺繡 被---披 “穿”

  (2)停頓:

  如:以是∕人·多以書假余

  余∕因得·遍觀群書

  從·鄉(xiāng)之先達∕執(zhí)經(jīng)扣問

  以∕中有足樂者

  蓋∕余之勤與艱∕若此

  2、 學(xué)生自由朗讀至少兩遍,要求讀得準確流暢。

  3、 指名朗讀。

  4、 集體朗讀。

  四、默讀課文,根據(jù)書下注釋,疏通大意。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。教師應(yīng)予以訂正和鼓勵。

  五、小組合作翻譯。(從開頭至“余因得遍觀群書”)

  先對照注釋自譯,標出疑難處,三分鐘后小組互相探討解決,約三分鐘后,全班交流,教師評點總結(jié)。

  (1)重點實虛詞:以書下為主,

  每:經(jīng)常。 于:向。 因得:因此能夠。

  (2)活用詞:

  筆錄:用筆抄寫。(名詞做狀語)

  (3)多義詞:

  無從致書以觀 (來)

  以 計日以還(相當(dāng)于連詞“而”)

  以是人多以書假余(前:因此。后:把)

  弗之怠(指代抄書)

  之 藏書之家(的)

  走送之(代所借之書)

  (4)重點句子略

  六、齊讀課文后總結(jié)。

  針對本課所講的主要內(nèi)容進行總結(jié)鞏固?梢允墙處熥约嚎偨Y(jié),也可以由學(xué)生自己歸納。

  七、布置作業(yè):

  1、抄寫一遍原文并熟讀。

  2、整理譯段筆記并記憶。

  板書(由左向右)

  送東陽馬生序

  宋濂

  一、字音:

  嗜(shì)學(xué) 硯(yàn) 逾(yú)約 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

  負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè)然 持湯沃(wò)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝衣

  容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì)

  二、譯文

  (1)通假字: 支---肢 “肢體”

  被---披 “穿”

  (2)活用詞:

  筆 :用筆(名詞做狀語)

  (3)多義詞:

  來

  以 相當(dāng)于連詞“而” 指代抄書

  因此 之 的

  代所借之書

  第二課時

  教學(xué)目標:誦讀課文,翻譯課文,掌握并積累一些文言虛詞和實詞,

  教學(xué)過程:

  一、 檢查復(fù)習(xí):

  1、聽寫上課所學(xué)生字及文學(xué)常識(略)

  2、檢查朗讀課文。

  二、 齊讀課文。

  三、 學(xué)習(xí)第一段“既加冠至段末”。

  1、學(xué)生先看書理解掌握第一段的書下重點詞語注釋,三分鐘后提問搶答。

  2、補充思考如下詞語注釋:

  既、益、嘗趨、先達、卒、或、之、以

  3、小組合作翻譯。三分鐘后全班交流,教師強調(diào)重點句子。如:

  又患無碩師名人與游。

  或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)。

  四、 學(xué)習(xí)第二段。

  1、一生讀課文,其他生注意找出本段的通假字及含有多義的詞語。

  如,通假字略

  多義詞:以、之等

  2、解決以上詞語意思。明確:

  余之從師也 (助詞不譯) 以衾擁覆 (用)

  之 白玉之環(huán) (的) 以 以中有足樂者 (因為)

  ……

  3、合作翻譯。要求逐字逐句進行。六分鐘后全班交流。教師明確以下重點語句:

  當(dāng)余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。

  以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。

  腰白玉之環(huán)

  以中有足樂者……不若人也。

  蓋余之勤與艱若此。

  4、齊讀本段體會主要內(nèi)容。

  五、 教師總結(jié)。

  針對本課所講的主要知識點進行全面的總結(jié)鞏固。

  六、 學(xué)生自讀課文,要求速讀、熟讀,達到成誦的地步。

  七、 齊讀全文體會。

  八、 布置作業(yè):

  對譯課文,并理解背誦課文。

  板書:

  送東陽馬生序

  宋濂

  (1)通假字: 支 、被

  (2)活用詞:

  筆 :名詞做狀語“用筆” 腰:名詞做動詞“腰掛”

  (3)多義詞:

  來

  以 相當(dāng)于連詞“而” 之 指代抄書

  因此 的

  把 代所借之書

  用 助詞不譯

  因為

  第三課時

  教學(xué)目標

  理解文章內(nèi)容,加強背誦,體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神;

  學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  口述翻譯、背誦課文。

  二、齊讀全文導(dǎo)課。

  這篇課文是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。感情真摯誠懇,循循善誘,F(xiàn)在我們看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

  三、速讀課文思考:

  作者從哪兩個方面寫了自己的求學(xué)經(jīng)歷?并請簡述文章的結(jié)構(gòu)思路。

  三分鐘后自由回答。教師明確訂正:

  主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。作者開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾,由此引出了求學(xué)的艱難及自己求學(xué)時的態(tài)度,最后以“勤且艱”小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯。

  四、合作探究:

  1、 速讀課文,用原文說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難,他是如何克服的,他為什么能夠這樣做?

  2、 課文哪些地方運用了對比手法?其作用是什么?

  以上問題交給學(xué)生獨立思考三分鐘后,小組互相交流探討,準備全班交流。最后教師明確。

  五、明確上述答案:

  1、 設(shè)計此問題,意義在于背誦的要求,其中困難可概括出四難,即“無書難,無師難,求學(xué)難,生活難”。尤其是最后一問“他為什么能夠這樣做?”可以在原文的基礎(chǔ)上不拘一格,只要說出自己的理解即可。

  2、 如第一段中一開始就運用對比,“嗜學(xué)” 與“家貧”這對尖銳的矛盾,意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行,這一切都表現(xiàn)一個“苦”字,目的是與同舍生形成對比,也表現(xiàn)自己外表雖苦,內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬生。

  六、拓展提高:

  你曾經(jīng)學(xué)過哪些勸學(xué)的古文?試舉一例與本文比較寫法上的不同。

  明確:

  《為學(xué)》借故事說明一個道理 :事在人為。

  《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為刻畫人物的主要手段,循循善誘的親切語氣來勸勉呂蒙讀書。

  《送東陽馬生序》則是作者通過自己的親身經(jīng)歷和感受,以夾敘夾議的寫法語重心長,情真意切,不僅使人感到親切,而且從正面教育了馬生。

  七、背誦課文,鞏固理解。

  八、布置作業(yè):

  繼續(xù)背誦原文,做《伴你學(xué)》加深理解。

  板書設(shè)計:

  送東陽馬生序

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