《送東陽馬生序》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《送東陽馬生序》教案，歡迎閱讀與收藏。

《送東陽馬生序》教案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 （板書課文標(biāo)題。）

　　二、介紹作者和作品

　　1、介紹作者：

　　（學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。）

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制 誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　　2、介紹本文的體裁特點(diǎn)：

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

　　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

　　要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

　　嗜學(xué)（shì ） 怠（dài ）叩問（kòu ） 綺秀（qǐ ）

　　四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　五、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生分組討論翻譯文句。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

　�、� 余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

　�、� 弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

　�、� 碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

　　⑷ 先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　�、� 未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

　　⑹ 援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　�、� 蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　4、思考探究。

　　⑴ 本文的中心意思是什么？請簡要概括。

　�、� 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　�、� 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？

　�、� 根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的'情景。

　�。▽W(xué)生分小組討論。）

　　要點(diǎn)提示：

　�、� 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　⑵ 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　�、� 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

　　⑷ 要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　　六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

　　本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　七、拓展探究

　　作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成上面“拓展探究”。

　　2、背誦課文。

《送東陽馬生序》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】

　　新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中特特的體驗(yàn)等�？傊�，課堂教學(xué)已不是老師教教材而是怎樣用教材教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的�；�礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)內(nèi)容的重組加工】

　　１、教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實(shí)際，從以下三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)。

　�、� 知識與技能：要求學(xué)生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文和分析人物形象的能力。

　�、� 過程與方法：通過教師泛讀和學(xué)生自己朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下了解作品主旨，并能表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　�、� 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　�。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　【教學(xué)方式的構(gòu)建】

　　１、教學(xué)技術(shù)和手段的使用：

　　在教學(xué)過程中，我覺著應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生在融合、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學(xué)生的好方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我覺得老師力求做到與學(xué)生共同討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學(xué)生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　本文搜集到的'資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)展示給大家，讓它在重組的教學(xué)過程中，起到最佳的輔助作用。

　�。病⒔虒W(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)：

　　在兩年的課改實(shí)踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學(xué)輔導(dǎo)教材的試驗(yàn)過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，越來越清楚地認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)知識比教會學(xué)生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課就是用此種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成的。

　　３、教學(xué)評價的選擇：

　　我認(rèn)為評價并不是老師的專利，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想、情感、和思維方式、和獨(dú)立的人格。所以本節(jié)課我將采取學(xué)生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學(xué)生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在評價中站起來，增強(qiáng)他們的自信心。

　　【教學(xué)過程及步驟】

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境：

　　用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實(shí)際。

　　２、整體感知：

　　通過教師泛讀，學(xué)生朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課文，學(xué)生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。

　�。场�審美鑒賞：

　　這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)對文章進(jìn)行探究的過程，學(xué)生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學(xué)會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導(dǎo)，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的好方式。

　�。�、拓展延伸：

　　語文教學(xué)中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學(xué)生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學(xué)的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過對東陽馬生形象地分析，讓學(xué)生延伸到現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中這樣更有利于學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學(xué)習(xí)這篇文章最有價值的地方。

【《送東陽馬生序》教案】相關(guān)文章：

送東陽馬生序教案02-04

《送東陽馬生序》的教案04-12

《送東陽馬生序》教案優(yōu)秀02-14

《送東陽馬生序》經(jīng)典教學(xué)教案03-08

《送東陽馬生序》教學(xué)教案03-05

送東陽馬生序作文11-03

《送東陽馬生序》教案4篇10-31

送東陽馬生序教案15篇02-28

《送東陽馬生序》教案（精選11篇）10-12