形近字教案教學設計

時間：2022-10-08 15:49:03 教案我要投稿

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形近字教案教學設計

　　課型：新授

形近字教案教學設計

　　教學目標

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、通過多種形式復習已學過的字、詞。

　　4、了解嗎、呢、吧的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

　　重點難點：

　　1、讓學生仔細觀察，辨認形近字。

　　2、了解嗎、呢、吧的用法，會用它們說疑問句。

　　教學方法:自主與合作學習

　　教學時間：一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　出示課題（課件出示）學生齊讀

　　二、創(chuàng)設情境，復習漢字

　　（一）

　　1、觀光旅游車

　　a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）

　　b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是言字旁的？

　　c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們認一認，并說說理由。

　　d、學生交流，并補充

　　e、打開書本（117頁），齊讀第一題。進一步認識帶單人旁和口字旁的字

　�。ǘ�、學生分組自由地讀課文第二題。

　　1、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

　　2、快樂旅游

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　�。ㄈ�

　　漢字變魔術。

　　同學們，你知道嗎、漢字會變呢，瞧：

　　一手變出個日字，另一手變出白字。

　　1、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　2、引導學生說出兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　3、師引導學生用這樣的形式交流：日，生日，日子;白，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　4、小組分析交流，學習其他漢字、

　　5、書寫指導

　　6、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　7、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（四）、課堂小結

　　三、讀讀說說

　　1、讀這三句話，啟發(fā)學生想象這三句話有什么不同

　　2、指導學生讀出疑問句的語氣

　　3、分組練習用疑問句詞說句子

　　4、檢查說句情況

　　四、我會讀

　　1、借助拼音自己讀兒歌，要求讀準字音

　　2、檢查朗讀

　　3、齊讀，邊讀邊想象自己在看白云，與白云談話，力求讀出兒歌的韻味。知道小白羊是云及云的姿態(tài)。

　　板書設計：語文園地五

　　1、我會認:言字旁

　　單人旁

　　口字旁

　　2、我會讀

　　3、比比寫寫

　　日白目自木本

　　開升馬鳥四西

　　4、

　　嗎呢吧？

　　教后反思：

　　第九單元主備人：二備人年月日

　　課題：口語：我該怎么辦

　　課型：新授

　　學習目標：

　　1、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。

　　2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　重點、難點：

　　能在交流的過程中，把自己想說的話說清楚，并能自然、大方地與同學交流。

　　教學方法：演一演

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、導入話題

　　小朋友，你們在家?guī)筒粠桶职謰寢屪鍪掳�？（幫）如果爸爸媽媽不讓做，你怎么辦？（想辦法�。�

　　2、揭示課題：有一個小朋友叫小明，很喜歡幫助人，可今天他遇到大難題了，不知道該怎么辦？

　　3、板書：該怎么辦同學們，你們愿意幫幫他嗎？（愿意）好，大家先來看看小明到底遇到了什么事情，再來幫幫他，好嗎？

　　二、引發(fā)情境，交流辦法

　　1、課件出示課文插圖，引導學生編、講故事。

　　師：小朋友，你們清楚了嗎，第一幅圖說什么呀？

　　生自由回答（第一幅圖講小明每天幫王爺爺取牛奶。）

　　師：小朋友說得真好，那第二幅圖又是說什么呢？

　　生：（第二幅講王爺爺想給他點報酬，提出每天給小明一毛錢，小明不要，可王爺爺說：你不收下，就不讓你取奶了。）

　　師：講得真好，一個比一個聰明。那第三圖說什么可就有點難了，誰來告訴王老師？

　　生：（第三幅講小明不肯要又無法拒絕，左右為難，不知道怎么辦。）

　　師：看來再難的問題也難不倒我們小朋友們。現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來，說說講了一件什么事，好嗎？

　　生

　　2、生生互動，交流幫助小明的辦法（要求：大聲說、說清楚，認真聽、聽明白）。

　　師：說得真不錯，這說明大家對每一幅圖畫都觀察得仔細，所以才說得這么明白�？墒�，小明既不想要爺爺?shù)腻X，又無法拒絕，那怎么辦呢？

　　小朋友我們來幫幫小明想想辦法好不好？

　　生：（好）

　�、僖孕〗M為單位，各自說出自己的辦法。

　�、谝孕〗M為單位選派代表，歸納說出小組的辦法（可能出現(xiàn)的辦法：收下錢，繼續(xù)幫爺爺取奶；不收錢，也不幫爺爺取奶；收下錢，但不居為己有，留下以后買東西送給爺爺，繼續(xù)幫爺爺取奶；既不收錢，也繼續(xù)幫爺爺取奶，只有勸說爺爺，每次教我學寫會認一個字或講一個故事給我聽什么的等等）。課間休息。

　　三、小組討論，評論辦法

　　1、議一議：誰說的辦法最好，為什么？

　　師：剛才小朋友說出了很多種辦法，你們的辦法真多，有的連教師我都沒有想到，小朋友真聰明。雖然辦法想了這么多，但到底哪些辦法最好呢？我們一起來評評好嗎？生評說出自己認為最好的。

　　師：為什么說這種辦法最好？鼓勵學生各自說出自己的理由。

　　2、評一評：誰說得最清楚、最明白？

　　3、評出（被評上的小朋友胸前掛紅花獎勵）

　　四、合作交流，表演故事

　　1、師生互動，表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。

　　①師生表演：一名學生伴演小明，，教師伴演爺爺，同時上臺表演一完整故事。

　�、谡埿∨笥褜⒃撛趺崔k這個故事完整地演一演，小評委們夸一夸、評一評。

　　2、教師總結

　　五、?課后延伸：把這個故事說給別人聽。