久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

教案

《詹天佑》的教學(xué)教案

時間:2022-10-08 18:14:56 教案 我要投稿

《詹天佑》的教學(xué)教案

  【教學(xué)過程】

《詹天佑》的教學(xué)教案

  一、出示程序,揭示課題

  掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進行學(xué)習(xí)。

  目標明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。

  二、審清題目,理解題意

  師:請同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進行學(xué)路的第一步。

  生:課題是以人物的名字命題的:

  詹天佑是我國著名的鐵路工程專家,生于1872年,死于1919年,江西婺源人。

  生:他1872年被清政府派遣出國留學(xué),1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

  生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點,學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題:

  1、這課寫詹天佑的什么事?

  2、作者要贊揚什么?

  3、作者要表達什么情感?

  生:結(jié)合單元重點,還應(yīng)弄清記敘中的說明。

  學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進行思維定向。

  三、自讀課文,捕捉中心

  1、這課主要寫什么?

  2、作者要贊揚什么?表達什么?

  初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。

  四、默讀課文,理清思路

  按教師提示的小標題分段,(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。

  五、細讀課文,品詞品句

  教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

  1、指名讀第二段,思考討論兩個問題:

 、 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時,表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么,你從這些詞知道了什么?

  ⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后,帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來,從這個詞你知道什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)

  2、作者向我們介紹當時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?

  3、第二段作者沒有直接敘事,采用了什么表達方式?(說明)

  (初步體會單元訓(xùn)練重點,了解“說明”這一寫法。)

  4、掃視第三段,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,主要做了哪幾樣工作?

  5、理解“勘測”、“隧道”的意思,說明理解詞意的方法。

  師:默讀“勘測線路”自然段,用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué),同位可討論,然后匯報。

  生:我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫,第一層寫……,第二層寫……,第三層寫……,第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責(zé),有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

  生:我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段,請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是:“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

  生:我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,我自問自答。問題是:“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

  生:我也用“設(shè)問法”學(xué),我補充個問題,請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……

  (運用“自學(xué)段落法”,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,大家各抒己見。)

  師:誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

  生:(引讀)

  師:從詹天佑說的話,做的事以及他想到的各說明什么?

  生:(答略)

  師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體敘述,目的是什么?

  (進一步說明詹天佑杰出、愛國。)

  (讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),運用其才智,自身體會理解,討論,教師僅指點不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)

  對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

  更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式,對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法,對當?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大。

  第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

  (“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,興趣濃。)

  六、圈點批注,總結(jié)交流

  師:(指小黑板)現(xiàn)在進行學(xué)路第五步。

  生:(按以往老師教的方法圈點批注,準備交流。)

  師:請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

  生:我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思!白钃稀钡囊馑际恰

  生:我知道了這課主要寫什么,主要寫詹天佑克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。

  生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

  生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫……,……,第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點,一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達方式。

  生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。

  生:我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

  生:我知道這課的中心思想。

  (聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果。)

  師:(總結(jié)略)

  【教后反思】

  有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認為“善于教人者,教人以方法”。

  “不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。

  學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能獨立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識;才能順應(yīng)“知識激增之時代”,以“有限的生涯無窮之學(xué)問”!皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類,這里只簡介“程序引路,方法入門”的點滴做法和體會:

  一、程序引路,循路入境

  游覽名勝古跡,大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序,做為“學(xué)路”,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步:

  1、審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點)。

  2、自讀課文,捕捉中心(寫什么?為什么寫?)

  3、默讀課文,理清層次(怎樣寫?)

  4、細讀課文,品詞品句(體會中心,了解寫法)。

  5、圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)

  根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點,學(xué)習(xí)程序也為五步:

  1、自讀例話,圈點批注(題意,話“讀”話“寫”?字詞,段意等)。

  2、匯報交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。

  3、弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。

  4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。

  5、聯(lián)系實際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。

  以上教學(xué)程序不是刻板不變的,“教學(xué)有法,但無定法”,袁微子指出:“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有!薄V劣谠趺催\用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜!按篌w須有,定體則無”,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)水平為準。

  二、注重授法,促使入門

  贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過程:怎樣理解知識,鞏固知識,怎樣解題,步驟如何?還能做自我檢驗,自我校正,即作自我評價(認識過程),自我體驗 (情感過程),自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法:

  1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法:

  第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點,把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點。如《詹天佑》一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點,學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚什么,表達什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。

  第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點,課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,鑒于時間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識的深淺,言語表達水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語,互相補充,互相促進,學(xué)生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達到“始與親”的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。

  此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否達到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

  2、自學(xué)段落法:

  將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,由“必然王國”,進入“自由王國”。

  有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,運用其才智去自學(xué),爾后進行“報告”和“討論”,教師只需伺機點撥。如:用“段的思路法”自學(xué)段落,讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,弄懂段的內(nèi)容!还懿捎媚姆N方法,一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論,各抒已見,暢所欲言,“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”

  運用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

  【總評】

  梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標明確、方法具體、程序清晰,使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎,興趣盎然,自讀、自學(xué)、自問,自得其法,成為學(xué)習(xí)的主人!墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

  導(dǎo)練的第一步審題,第二步捕捉中心,這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序,使這兩步的自學(xué)有廣度,有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料,掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法,明確重點訓(xùn)練項目在本課要落實的任務(wù),并迅速、準確地概覽全文,了解大意,捕捉了中心。

  導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點,集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點,學(xué)生理解的具體情況,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當時的社會環(huán)境進行具體的說明,既是重點,又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲,深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事!翱睖y線路”,這一節(jié),語言文字不難理解,教師揭示了兩種自學(xué)方法,放手讓學(xué)生分層,設(shè)疑、質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)得積極主動,不但分清了段中層次,而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準,分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭,標方向,演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。

  導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,從內(nèi)容到中心,從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,然后互相交流。既達到鞏固提高,升華認識的目的,又注意了讀寫遷移,培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣,還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。

  “五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認識事物的規(guī)律,注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運用模式,又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力,因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,一個“自能讀書,不待老師講”的局面一定會早日形成。

【《詹天佑》的教學(xué)教案】相關(guān)文章:

《詹天佑》教學(xué)教案11-19

詹天佑教學(xué)教案12-16

詹天佑教學(xué)教案(9篇)12-16

《詹天佑》教學(xué)教案9篇11-19

《詹天佑》教學(xué)教案(9篇)11-19

詹天佑教學(xué)教案9篇12-16

《詹天佑》教學(xué)教案14篇02-01

《詹天佑》教學(xué)教案(14篇)02-01

《詹天佑》教學(xué)教案(精選19篇)03-01

詹天佑教學(xué)教案(集合9篇)12-16