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四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教學(xué)教案
設(shè)計(jì)理念
一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能
系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。樹(shù)立整體的教學(xué)觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能?chē)@單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。
二、整體感知──局部分析──深入研讀
整體感知
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。
局部分析
局部分析就是通過(guò)閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動(dòng)物在不同的作家筆下的相同和不同寫(xiě)法，以及《貓》和《母雞》不同動(dòng)物在同一作家筆下的不同寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達(dá)風(fēng)格。
深入研讀
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會(huì)同樣的動(dòng)物不同的作者以及同一個(gè)作者不同的動(dòng)物。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是感悟作者的各具特色的寫(xiě)法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
三、拓展課外閱讀，建立專(zhuān)題閱讀
為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對(duì)的專(zhuān)題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。
四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與動(dòng)物的和諧
引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
口語(yǔ)交際·習(xí)作中，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
學(xué)情分析
1．孩子與動(dòng)物之間本來(lái)就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。
2．老舍先生的兩篇文章語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應(yīng)該能讀懂。
3．教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會(huì)寫(xiě)法。估計(jì)豐子愷先生的反語(yǔ)手法及一些調(diào)侃性的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。
4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。
2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫(xiě)動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。
3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類(lèi)整理概括的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。
8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。
9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教材說(shuō)明
本組教材圍繞作家筆下的動(dòng)物這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
總體構(gòu)想
整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊：
1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。
不同作家筆下的同一種動(dòng)物
同一作家筆下的不同動(dòng)物
2．專(zhuān)題貫通，感悟作者的寫(xiě)法
板塊捆綁，對(duì)比教學(xué)。感受語(yǔ)言特色。
不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài)
不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美
同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法──《白鵝》《白公鵝》
同樣的作者，不同的寫(xiě)法──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）
3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語(yǔ)言
無(wú)雕飾的生活化語(yǔ)言
夸張、對(duì)比、反語(yǔ)
4．言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)
模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時(shí)）
1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)
在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀。從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。
然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生從頭腦中對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2．瀏覽課文 提出問(wèn)題 思考問(wèn)題
操作提示：
1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。
2．和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。
3．思考：這一組課文寫(xiě)了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
4．說(shuō)說(shuō)不理解的內(nèi)容，再讀課文。
5．默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。
6．畫(huà)出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。邊讀邊想象。
7．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。
提示：
白鵝： 高傲
白公鵝：不可一世
貓： 淘氣、可愛(ài)
母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大
模塊二：深入研讀 專(zhuān)題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時(shí)）
板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法
──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué)
學(xué)習(xí)《白鵝》一課，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
操作提示
1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）
2．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。
3．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步
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