《會跳舞的紙屑》教案設計

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是教科版《科學》第三冊第四單元《會“跳舞”的紙屑》第1課。

　　本單元主要讓學生關注“靜電”這種常見的自然現(xiàn)象。本課是學生第一次接觸靜電的實驗和知識，以活動和問題為中心逐步展開，培養(yǎng)研究興趣的科學啟蒙教育的目的。

　　二、教學對象

　　二年級學生好奇心強，初步具備小組合作的能力，但不善于傾聽。靜電

　　對于低年級小學生，在日常生活中已有一定的體驗，學生容易注意這一現(xiàn)象，但不了解它的性質(zhì)。因為學生是初次經(jīng)歷“猜想、分析、驗證、交流”的探究過程，所以老師要在探究過程中積極引導和點撥，激發(fā)興趣。

　　三、教學目標

　　過程和方法目標：

　　觀察摩擦起電的現(xiàn)象，初步經(jīng)歷“猜想、分析、驗證、交流”的探究過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　能與小組內(nèi)的其他同學分工合作，有激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究生活中自然現(xiàn)象秘密的興趣。

　　科學知識：

　　了解生活中摩擦起電的現(xiàn)象，并簡單描繪。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　初步經(jīng)歷“猜想、分析、驗證、交流”的探究過程

　　教學難點：

　　能與小組內(nèi)的其他同學分工合作，有激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究生活中自然現(xiàn)象秘密的興趣。

　　五、說教學策略

　　根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律、年齡特點以及已有知識，圍繞“靜電”這個探究主題，我主要采用以下三種方法：

　　情景激學法和采用多媒體滲透教學策略，創(chuàng)設“靜電王國”闖關環(huán)節(jié)，突破教學難點。演示實驗法，“以觀察、思考和實驗為基礎”，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，突破教學重點。

　　六、說學法

　　本節(jié)課學生通過問題驅(qū)動法和實驗法，在動態(tài)的探究過程中提高科學素養(yǎng)。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引人入勝

　　以老師收到了“靜電王國”的邀請信為引入，激發(fā)學生闖關。學生聽后興致盎然。興趣是推動學生認識活動的巨大動力，利用邀請信創(chuàng)關的形式突破教學難點。

　�。ǘ�）探究交流，體驗匯報

　　1、遇到難關，討論探究

　　遇到難關，你們有信心通過嗎？老師展示裝有紙屑的小塑料瓶在摩擦后，里面的紙屑會自動跳舞的實驗。

　　學生討論并匯報：紙屑為什么會在塑料小瓶子的壁上跳舞？

　　小結(jié)：紙屑能跳舞是由摩擦引起的。把小瓶子換成塑料的小尺子，可以讓紙屑跳舞嗎？（老師示范）

　　看到這個現(xiàn)象，你想提一些什么問題呢？學生匯報，老師整理，板書。

　　老師歸納出兩個本節(jié)課可以研究的問題。

　　這個環(huán)節(jié)的評價是通過課堂觀察評價方法，通過貼貼紙，評金點子獎的方式，培養(yǎng)學生認真觀察和提出問題的習慣，突破教學重點。

　　2、進入動手舞臺

　　為了解答“尺子還能吸引什么物體？”來到了動手舞臺。天使為我們每個小組準備了尺子、紙屑、泡沫、保鮮袋、皮毛、吹塑紙、氖燈（先告訴學生，氖燈亮起來說明物體帶電），出示實驗要求。

　　實驗開始，小組活動，老師巡視，注意培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的習慣。

　　學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，注意引導學生用完整、科學的術(shù)語表達自己的看法。

　　出示小結(jié)。

　　小結(jié)：物體摩擦后能帶點，帶電的物體有吸引輕小物體的性質(zhì)。

　　有孩子提出：如果把塑料尺子換成其他物體，還會不會出現(xiàn)摩擦后帶電的現(xiàn)象呢？老師抓住這個契機，把孩子帶進下一個探究活動。

　　老師在引導和整理學生匯報時多用“你們認同他的說法嗎?”“他的做法(想法、說法)有道理嗎?…‘你還有什么補充嗎？”等語句，評價方式采用小組互評，或發(fā)言匯報的小組對之前匯報的小組進行評價。

　　3、進入神秘園

　　你們的問題太神秘了，需要你們動手動腦并運用小組合作的力量才可以解決。讓我們進入神秘園。精靈們拿出幾種物體讓學生思考：以下物體用毛皮、紙巾摩擦后會不會帶電呢？（在表格中用自己喜歡的符號表示。表格中空白的地方還可以添上學生自己帶的物體。）

　　學生先在小組內(nèi)猜測，寫下小組猜測的結(jié)果，并匯報。老師出示做實驗的要求。

　　實驗開始，小組活動，老師巡視，注意學生合作分工。

　　老師板書兩個個小組的表格，通過對比猜測和實驗的結(jié)果，得出結(jié)論。

　　出示小結(jié)。

　　小學科學的課堂要創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。這一環(huán)節(jié)里我讓孩子不僅要在小組內(nèi)交流，還要多傾聽其他小組的研究成果。但小組匯報的時候，發(fā)現(xiàn)許多學生還在沉浸在剛才的實驗興奮當中，還在玩手中的實驗工具，沒有傾聽發(fā)言。于是我及時提醒并表揚專心的小組，評為“乖娃娃小組”，在課后加分，讓組長及時把實驗器材全部收回。這里采用的評價方法是過程記錄式和小組評價的方式。

　�。ㄈ�）總結(jié)延伸，拓展視野

　　播放國王說話的課件，激發(fā)學生說說在日常生活中，有哪些摩擦起電的現(xiàn)象呢？并播放生活和生產(chǎn)中的摩擦起電的現(xiàn)象。

　　小學科學是一個開放的課程，讓孩子帶著問題進課堂，也帶著問題出課堂，并充分利用身邊的資源。

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