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小學四年級科學《溶解的快與慢》教案
一、創(chuàng)設情景導入
同學們都吃過水果糖，今天我們來做個吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學生。設定條件是：
甲同學放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結(jié)果是：甲同學吃糖果度較慢，乙同學吃糖果速度較快。
師問：是什么原因，一個吃糖果慢,一個吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個問題我們學習新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知：
1、實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強調(diào)設定條件，只有這樣才能保證實驗的對比公平與公正，保證實驗結(jié)論的準確性。）
實驗結(jié)果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實驗二：水的溫度與溶解快慢的關系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。
注意設定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節(jié)省時間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。
實驗結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關系。
取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。
注意實驗設定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。
實驗結(jié)果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結(jié)
老師引導：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你們學到了什么新知識？
學生1：我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。
學生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
學生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發(fā)：誰能全面總結(jié)一下，溶解的快慢都與哪些因素有關？
學生4：我來總結(jié)：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關系。
學生5：我今后在溶解時，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵學生：同學們這節(jié)課學習興趣真高，不但能積極參與實驗，而且能積極思考問題，認真總結(jié)所學知識，還能與現(xiàn)實生活聯(lián)系，科學學習就需要這種學習精神，希望大家今后繼續(xù)努力，一定能成為一個品學兼優(yōu)的好學生。（目的是及時肯定評價，給學生以表揚和激勵，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。）
四、鞏固教學效果，首尾呼應
老師：現(xiàn)在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰能說說。
學生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師：你回答的很棒。不但對書本知識學的好，還與實際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，因為是黃色藥片，觀察效果更明顯，增強了直觀感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開始進行吃糖果比賽游戲，使授課導入順暢，又節(jié)省教學時間。從學生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調(diào)動了學生的學習積極性。同時設疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學生主動學習的心理興趣，為學生實驗的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復強調(diào)實驗的設定條件，就是要保證實驗兩種對比的公平與公正，確保實驗結(jié)論的準確性。科學實驗結(jié)論不能出現(xiàn)誤導和偏差，一定要事實求是，這是從小培養(yǎng)學生科學研究一絲不茍的嚴謹精神，這一點很重要。
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