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有關(guān)《荷花》第二課時(shí)教案(通用6篇)
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《荷花》第二課時(shí)教案,歡迎大家分享。
《荷花》第二課時(shí)教案 篇1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。
3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)
2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
。2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。
(3)畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])
。2)匯報(bào)對(duì)詞語的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
、亵骠嫫鹞;
、诎ぐD擠;
、矍逑悖
、茱柮;
、萜屏;
、拮藙。
三、再讀課文,整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)
2、課件出示第1自然段。
。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)
(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫,識(shí)記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)
4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。
5、書寫練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文,欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子,并說說喜歡這句話的理由。
。1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)
(2)課件出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)
師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來,高出其他,突出荷花不斷向上生長的生命力,“鉆”和“長”沒有這種表達(dá)效果。)
。3)課件出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài),寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。)
2、還有哪些句子也讓你感受到了美?
。1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)
。2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁?“畫家”指的是誰?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫中游的`感覺)
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺得……“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……(課件出示第4自然段)
師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!笨磥碜髡弑贿@美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段(配樂),體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體,小結(jié)全文
1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花,欣賞荷花,后寫想象自己成為荷花,將自己的喜愛之情融入語句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮砀惺芤幌潞苫ǖ拿腊伞?/p>
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
[教學(xué)板書]
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
。劢虒W(xué)反思]
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
《荷花》第二課時(shí)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法:
1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?
。ǘ┬抡n:
1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)
二、三自然段:
自由讀
二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:
。1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
。2)“一幅活的畫”是什么意思?
。3)文中的畫家指的是誰?
(4)學(xué)習(xí)
四、五自然段
。1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
。2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
。ㄋ模┱故举Y料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設(shè)計(jì)荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫景的`文章,作者先寫來到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。
《荷花》第二課時(shí)教案 篇3
教材分析:
本課活動(dòng)的主題是:利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具,繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù):這節(jié)課,我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。
2、過程與方法:學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置;學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用;學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過繪制圖畫,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
。2)了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
難點(diǎn):“鉛筆”工具的靈活使用。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:本課,我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。
(二)教授新課
1、滲透法制教育
師:生活中荷花給了我們美感,使得大自然更加美麗,因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)!吨腥A人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境,防治污染和其他公害,保障公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,制定本法。
2、畫荷花輪廓線
步驟1:選擇工具箱中的“鉛筆”工具,在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。
步驟2:在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”
步驟3:在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo),繪制荷花的輪廓線。
師:利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。
生:觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。
3、給荷花填充漸變顏色
步驟1:選擇工具箱中的“顏料桶”工具,然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。
步驟2:為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果,在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵,將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的`效果。
師:給學(xué)生演示操作,并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。
生:操作練習(xí),從小組長開始,每位組員將一步驟練習(xí)一遍,不熟之處由老師或小組長指導(dǎo)。
DIY:用相同的方法,繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。
改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為8,畫荷花的花蕊和花莖。
依照?qǐng)D示的效果,畫兩朵變色的荷花。
生:按照前面所學(xué)的方法,自主學(xué)習(xí)。
4、在新圖層上畫荷葉
師:由于“圖層2”所畫的荷葉遮住“圖層1”上的部分荷花,我們需要調(diào)整圖層的疊放次序,用鼠標(biāo)將“圖層2”向下拖動(dòng),改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
生:按照方法,改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
5、保存文件
師:執(zhí)行“文件”→“另存為”命令,將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生:根據(jù)步驟進(jìn)行操作,將自己的文件保存起來。
6、導(dǎo)出圖像
步驟1:執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令,在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話框中選擇保存文件的位置,文件名及保存類型。
步驟2:單擊“保存”按鈕,我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來,文件名為“夏日荷花”。
DIY:將繪制的圖像以“GIF圖像”類型導(dǎo)出,然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。
生:自己動(dòng)手制作,并將制作好的文件保存。
板書設(shè)計(jì):
“鉛筆”工具(“鉛筆模式”為“平滑”)
“顏料桶”工具,“混色器”面板
導(dǎo)出圖像(“文件”→“導(dǎo)出圖像”)
《荷花》第二課時(shí)教案 篇4
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)過程
1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?
(迫不及待)
為什么呢?
。ㄒ贿M(jìn)門就聞到一陣清香)
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
聽!多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百態(tài)的荷花!
潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!
含苞欲放的'荷花!
翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,我們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
。1)有滋有味地看荷花。(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
。2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
。3)津津有味地在看荷花。
。、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
。1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
。2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。喜歡就是喜歡,不需要理由!
。3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。你的感覺就是最美的!
。4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?
跳!
探!
蹦!
伸!
鉆!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。
。ㄆ炔患按 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動(dòng)地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟! 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她! 她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花。ū车诙」(jié))
8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的仿佛說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
9、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家。R讀第三段)
10、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?
如果你是歌唱家,你怎樣?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是詩人呢?
12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
《荷花》第二課時(shí)教案 篇5
教學(xué)目的要求:
1、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引題。
1、板書課題,讀題。
2、析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1、荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2、白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?
3、滿地的白荷花開得怎樣?
4、圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1、小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2、通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3、并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。
。2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
。3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
。5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
。6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2、總結(jié):
第一段(1、2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4、5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3、分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2、提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1、精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
。2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。
。3)再看圖:圖文對(duì)照,誰能用自己的.話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
。ㄍ懻、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)
。4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A、分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B、指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C、課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A、這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B、“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
。5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):
、賱傞_的白荷花()。
、谌_的白荷花()。
、蹖⒁_的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3、自學(xué)第4、5自然段。
。1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)
。4)第5自然段主要說什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):
、俪瓕懮衷~;
、诒痴b課文;
、塾谩坝械摹械摹械摹本涫綄懺。
《荷花》第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;
2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的'基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。
(1)小小組討論,再寫下來;
。2)指名說,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
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