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課文《看雪》教案范文(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的 課文《看雪》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課文《看雪》教案 篇1
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備:北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3、生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
。、談話:
是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人?墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。病⑿〗M內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”:
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
。、借助游戲,鞏固識字:
、 用生字卡片開火車讀。
、 自編短文鞏固識字:
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說:“8000元,不講價!眿寢尳舆^項(xiàng)鏈,覺得挺不錯,就買下了。
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié),采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語,讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、看雪景,讀課文
。薄⒊鍪局袊貓D,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
。、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
。、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
。础⒓僭O(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。
四、指導(dǎo)寫字
。薄⒔處熢谔镒指窭锓秾憽捌妗。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
。、范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。
。、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的'延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⒗首x課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
。、課件出示“我會讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
。、自讀課文,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
。、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題,引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。
。、教師朗讀課文,提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
。、自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
。、展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。
6、分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視,適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會,臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
。、分角色朗讀第3~11自然段,著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
。、配樂朗讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn)。
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
。、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
課文《看雪》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
3.體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背誦課文。
過程與方法目標(biāo):
1.把握文章運(yùn)用的白描手法。
2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn):深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
課型:賞讀課
教學(xué)方法:
讀讀,說說,議議。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,杭州西湖是我國著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句,同學(xué)們能背出哪些?
同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然?墒牵绻,詩人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,欣賞雪景并體會作者情感。
二、作者及背景簡介
作者簡介:張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。
三、朗讀課文,疏通文句
1.教師范讀或播放朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
注音:崇禎(chóng zhēn)更(gēng)定毳(cuì)衣霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)氈(zhān)更(gèng)有此人喃喃(nán)
2.學(xué)生讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通文句,粗知文意。
。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句。
。2)教師提示下列詞語,學(xué)生試譯,幫助學(xué)生積累文言詞語。
是日更定:是,這。更,古代夜間計(jì)時的單位,一夜分五更,每更約兩小時。從晚上八算起。定,開始.
余挐一小舟:撐,劃。
擁毳衣爐火:毳,鳥獸的'細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。
霧凇沆碭:霧。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。
上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。)
長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。
一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。
焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。
客此:在此地客居。客,客居,作動詞用。
及下船:等到。
(3)試譯下列文句,突破難點(diǎn)
A、大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火
C、霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白
D、惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人有兩三粒而已。
E、余強(qiáng)飲三大白而別。 F、莫說相公癡,更有癡似相公者。
。4)學(xué)生齊讀課文,加深理解。
(5)請同學(xué)試譯課文,如果還有不清楚的,可舉手提問或同學(xué)討論;如無太多疑問,則請同學(xué)試譯段落(可直譯,可意譯),其他同學(xué)評價。
四、整體感知文意
1、本文寫誰做什么?他是個什么樣的人,你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎?
(張岱,半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。)
2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”?
。▽W(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行,癡景,癡情”。)
癡行:大雪獨(dú)行
癡景(奇景)(白描):上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂醉情自然
3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界?
(“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂,醉情于世俗之外的閑情雅致。)
五、合作探究:
1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?
。ū疚拿鑼懳骱┚暗奈淖趾喚氉匀,不事雕琢。)
2、文字簡練單純,不加渲染烘托,這種寫作手法就是白描,體會本文所用的白描手法。
補(bǔ):白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法;作為一種描寫方法是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
(文中的白描能夠抓住景物的突出特征,頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥數(shù)筆,傳達(dá)出景物的形與神。)
3、白描的例子: (抽象、概括)
A、《秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯,
B、 “他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
4、渲染的例子:(形象,具體)
我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良
六、比較閱讀:
江雪柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同?
。ㄔ诿鑼懯址ㄉ,《湖》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。)
2、二文表達(dá)感情上的不同?
。ㄔ诒磉_(dá)的情感上,《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。)
七、結(jié)束課文:
《紅樓夢》中有詩云:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。卻言作者癡,誰解其中味!弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”,繪“癡景”,抒“癡情”,融敘述、描寫、抒情于一爐,借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。
八、布置作業(yè):
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。(附有關(guān)詩詞)
板書:湖心亭看雪
癡行:大雪獨(dú)行
上下一白
癡景(奇景):一痕、一點(diǎn)、
一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂
癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂,醉情于世俗之外的閑情雅致。
白描:抽象、概括
渲染:形象,具體
有感于西湖的詩
1、 【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足,綠楊陽里白沙堤。
2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
3、 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
4、 【宋】林升《題臨安邸》
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。
有關(guān)詠雪的詩
1. “撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風(fēng)起!睙,謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》;
2. “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山!碧疲畎,《行路難》
3. “北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。”唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
4. “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!碧,岑參《白雪歌送武判官歸京》
5. “瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
6. “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!碧,柳宗元《江雪》
7. “窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!碧疲鸥Α督^句》
8. “柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。唐,劉長卿,《逢雪宿芙蓉山主人》
9. “遙知不是雪,為有暗香來!彼,王安石,《梅花》
課文《看雪》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀,背誦課文。
2.積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
4.初步了解白描的寫作手法
5.品味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
3.初步了解白描的寫作手法
教學(xué)難點(diǎn):
品味作者的思想感情。
課時安排:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
屏示詩句:
“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”
“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州!
這些詩句寫的是同一個地方——杭州西湖。
二、介紹湖心亭與作者
1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。
2、張岱:
張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡(shàn)溪山中,專心從事著述,窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?値в械陌С。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。
(1)課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。
(2)作者的'家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。
(3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。
三、朗讀
1.聽范讀,標(biāo)注字音。
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、理順文章大意
1.結(jié)合注釋,翻譯課文。圈畫翻譯難點(diǎn)。
2.交流難點(diǎn),翻譯全文。
參考:
崇禎五年十二月,我住在杭州西湖。下了三天大雪,湖中游人全無,連鳥聲也都聽不見了。
這一天初更以后,我劃著一只小船,穿著毛皮衣,帶著火爐,一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫,天、云、山、水,上上下下一片雪白。湖上能見到的影子,只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡,湖心亭是白雪中的一點(diǎn),我的船像一片漂在湖中的芥葉,船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。
到了湖心亭上,有兩個人鋪著氈席,面對面坐在那兒,一個小書童燒著酒爐,爐上的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我,十分驚喜地說:“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人!”便拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問他們的姓名,(他們回答)是金陵人,在此地客居。
等我到達(dá)自己船的時候,船夫喃喃自語地說:“不要說先生癡,還有像你一樣癡的人!
課文《看雪》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。
2、積累文言詞匯,培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格,理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)(白描手法)。
2、理解作者的精神世界。
3、熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
教學(xué)媒體:ppt課件
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
欣賞美麗的雪景,聆聽悅耳的音樂,朗誦一首關(guān)于雪的詩歌。
是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的風(fēng)景就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的風(fēng)景就溫柔纏綿?墒恰绻娙说男闹泻黄,他筆下的風(fēng)景會是什么樣子的呢?
讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、朗誦課文
1、教師播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
2、學(xué)生讀課文,疏通文句,整體感知文意。
三、品讀文本
全班齊讀,明確要求:
1、思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的?
時間:崇禎五年十二月,是日更定
天氣:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕——“癡行”
教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽覺來描寫,還從什么角度來寫?
這樣的天氣我們在家干什么?可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪,真是“怪異”啊。
2、這樣的情況下去看景,一定是自己所癡迷的景色,看看作者癡迷的是怎樣的景色。
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!薄鞍V景”
讓一位學(xué)生有感情地朗讀,請大家說說此景異在哪里。
教師提示:
a.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對比讀出田地蒼茫的景象。
b.量詞之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?
c.順序之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”?
d.讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。
展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫,區(qū)別有什么不同之處。
課內(nèi)文段:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
課外文段:雪花越來越密,在空中無休止地散落著。整個世界彌漫著無數(shù)似花似蝶的六角精靈,淘氣的`小精靈們無拘無束,歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈,也許是在天宮中呆久了的緣故吧,它們似乎把全身的能量都釋放出來了,渲染了一切。然而,那六角形的精致的雪花,卻很快就融化成了水滴,依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上,風(fēng)兒悠悠地吹來,搖搖欲墜,但還是不肯善罷甘休。融化的雪水中,隱隱約約映出了一個清新的世界。
課內(nèi)文段寫景特色:文字簡練樸素,不加渲染;情感有孤獨(dú)、落寞之感慨!酌
教師明確知識點(diǎn):白描手法:
白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
3、閱讀第三段,思考:
a.作者在亭上都遇到了誰?
b.他們是哪里人?
在湖心亭作者又遇到了兩個和他一樣癡的人,俗話說酒逢知己千杯少,可是,飲酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,卻不留電話、地址、qq號,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?這樣看來,張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢?再加上前面有個矛盾的地方,是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎?
張岱筆下的自然如此清冷浩大,如此孤獨(dú),這其中是不是有著深層次的原因?舟子說他癡,他會辯解嗎?當(dāng)時他會是怎樣的表現(xiàn)?他心里會說什么呢?現(xiàn)在,同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎?
走近張岱
張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家,少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,他喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等,風(fēng)格流麗清新,寫家破人亡之痛,寓情于景,字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。
揭開謎底:張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。
四、拓展練習(xí)
請同學(xué)們也來說說自己心中的景色,也要用上借景抒情。
。ń柚‘(dāng)?shù)木毩?xí)拓展,進(jìn)一步體味文章寫作手法和作者的思想感情)
五、課外遷移欣賞一下古詩詞中的雪景描寫:
1、草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)
2、孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)
3、柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)
4、青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)
5、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白:《行路難》)
6、千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適:《別董大》)
7、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)
8、北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。(岑參:《白雪歌送武判官歸京》)
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用今天學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷,來說說自己心中的景色,也要借景抒情。
課文《看雪》教案 篇5
《湖心亭看雪》
知識與技能
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
過程與方法
1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的風(fēng)格。
2.把握文章的白描手法。
情感、態(tài)度與價值觀
感受作者高雅脫俗的情懷。
重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,體會意境。
難點(diǎn):
了解白描手法的使用。
誦讀法、資料查閱法、類文對比法。
上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品,對作者、課文有大概的了解。可查閱的圖書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈小品》等。預(yù)習(xí)課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并提出問題。
1課時
“上有天堂,下有蘇杭!边@句話大家一定聽說過,杭州西湖美景揚(yáng)名天下,歷代詩人寫了大量詩詞盛贊西湖景色。明代汪珂玉說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世有幾人哉!”而清代文人張岱就是這樣一位領(lǐng)略山水之絕的人。下面讓我們欣賞他用清新淡雅的筆觸寫出的雪后西湖的奇景。
張岱(1597~1689年),明末清初文學(xué)家,字宗子,又字石公,號陶庵,別號蝶庵居士,山陰(今浙江紹興)人。他是官宦世家子弟,前半生過著封建士大夫的風(fēng)流浪漫生活,晚年窮困潦倒,避居山中,仍然堅(jiān)持著述。張岱愛好廣泛,頗具審美情趣。喜歡游山逛水,深諳園林布置之法;既懂音樂,又諳彈琴制曲;善品茗,茶道功夫相當(dāng)深厚;喜歡收藏,鑒賞水平很高;又精通戲曲,編導(dǎo)評論都要求至善至美。他生于詩書禮儀之家,思想?yún)s自由散漫,淡泊功名。但他卻有強(qiáng)烈的民族意識,清兵南下后,他深感國破家亡的沉痛和悲憤,“披發(fā)入山”,表示對清統(tǒng)治者的不滿與抗議,盡管布衣素食,甚至到了“斷炊”地步,也不后悔。撫今追昔,頗有“五十年來,總成一夢”之感。于是他以追憶的方式,記敘早年的見聞,寫成《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》以及記錄明代史事的《石匱書》,以寄托故國之思。
《湖心亭看雪》是張岱的代表作,出自回憶錄《陶庵夢憶》,寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。
1.請學(xué)生聽讀課文,注意字音和停頓。
2.請學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
3.請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了一件什么事情。
到西湖的湖心亭看雪。
4.?dāng)⑹率潜疚牡木索,請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r間、地點(diǎn)、人物、事件。
時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分
地點(diǎn)——西湖湖心亭
人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)
事件——看雪
1.記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事,交代看雪的時間及背景,“崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余拏一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘,交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣,都是突出“獨(dú)”字!蔼(dú)”,不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人),更寫出了作者與眾不同的心態(tài)與情趣。
2.找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?
一切景語皆情語,情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處落筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三!,使用夸張的修辭手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密,人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
3.文章后半部分近一半筆墨寫人,對此,你有何看法?最后用舟子的話作結(jié),有何意義?
文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維:看雪就是寫雪景,但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,寫奇遇,寫飲酒,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,相映成趣,西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘。張岱的文章寫景,同時也寫觀賞景物的人及其感受,而點(diǎn)睛之筆,往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,更有癡似相公者”,一個“癡”字,似貶實(shí)褒,對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。
4.本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。
此文是小品,全文不到160個字,篇幅短小。語言嚴(yán)整而富于變化,文字簡約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等。
寫景并不僅僅為了寫景,在名篇中,景與情相互交融,密不可分。本文寫景,沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。我們可以借鑒作者的寫作技巧,寓情于景,于平淡處見真情。
文章可分三部分:第一部分寫?yīng)毻p雪;第二部分寫雪后湖景;第三部分寫雪中對飲。
本文生動描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的美麗雪景,敘述了作者在湖心亭的奇遇,敘事、寫景、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,表達(dá)了作者對大自然的贊賞和避世、清高、脫俗的情懷。
1.對話、寫景、敘事、抒情相融合。
這篇小品文有人物,有對話,熔敘事、寫景、抒情于一爐,淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。特別是變換視角所寫“上下一白”的湖中雪景的特寫鏡頭,“長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三!,簡直如朦朧的畫、夢幻的詩,給人一種似有若無、依稀恍惚之感。
2.人與景相融合。
人與景的融合是本文的特色之一,本文寫景的一段,作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!,是茫茫雪景中的.亮點(diǎn),作者以其準(zhǔn)確的感受,體會到這隱藏在簡單背后的震撼力。宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比,景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但賞雪遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,卻都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫人轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與,給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。
全文不過160字,卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混莽,恍惚迷離,把作者“擁毳衣爐火”、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。
本課教學(xué)我著眼于個性化閱讀和情感體驗(yàn),致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,尤其是在過程和方法中融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的對話。反復(fù)誦讀、感悟作者的情感,感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描的寫法。
課文《看雪》教案 篇6
【課標(biāo)要求】
學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦,多積累,加強(qiáng)感悟和體會。利用工具書,能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運(yùn)用的白描手法。
3了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
【重難點(diǎn)】
1理解本文運(yùn)用的白描手法。
2理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【自主學(xué)習(xí)】
1、搜集關(guān)于張岱及寫作此文的背景資料。
本文選自《 》,作者 字 ,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。
2、 反復(fù)誦讀,積累字音字義。
A字音:
崇禎 更定 挐 毳衣 霧凇 沆碭 一芥 喃喃
B詞義:
上下一白 是日更定矣 余挐一小舟
余強(qiáng)飲一大白 更有癡似相公者 上下一白
湖中焉得更有此人 一童子燒酒爐正沸
是日更定矣 余挐一小舟 客此
3、文章描寫西湖 的景象,表達(dá)了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣,寄寓了對 的懷念。
【學(xué)生疑惑】
【問題探究】
1.請大家在文中找出描寫雪景的句子。并說說作者眼中的西湖的雪景有什么特點(diǎn)?
2.文中在敘寫湖心亭奇遇時運(yùn)用了哪些描寫方法?表達(dá)了作者什么思想感情?
3、這篇寫景散文在寫景的'同時,抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受。說說你讀出了作者怎樣的心境。
4、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字,試問作者有怎樣的思想情懷和生活態(tài)度?
5.文中引用舟子的話有何用意?
6.文中結(jié)尾舟子說作者癡,你如何理解作者的“癡”?
7.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?
8、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。
【教后反思】
答案:
【自主學(xué)習(xí)】
1《陶庵夢憶》張岱 字宗子,
2A崇禎(chóng zhēn) 更(gēng)定 ná 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)
沆(hàng)碭(dàng) jiè nán
B詞義:
上下一白 (白色) 是日更定矣(古代夜間計(jì)時單位) 余挐一小舟(數(shù)詞,一艘)
余強(qiáng)飲一大白(酒杯) 更有癡似相公者(還) 上下一白 (全)
湖中焉得更有此人(還) 一童子燒酒爐正沸(數(shù)詞,一個)
是日更定矣 (這) 余挐一小舟 (攜) 客此(客居)
3冬夜雪景凝靜清絕 故國往事
【問題探究】
1、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。”“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!蹦o清絕(開闊遼遠(yuǎn)、純潔靜謐、清新淡雅)
2.神態(tài)、語言、動作描寫,白描表現(xiàn)了作者喜悅之情,特別是“強(qiáng)飲”表現(xiàn)了作者豪邁的心情。
3.(1)表達(dá)了作者閑適恬靜、遠(yuǎn)離世俗的雅趣。(2)含蓄表達(dá)了作者對故國的懷念。(3)表達(dá)了作者幽深的眷戀和感傷的情懷。(4)寄托了作者對人生渺茫的深沉慨嘆。
4、(1)“獨(dú)”字,表現(xiàn)處作者獨(dú)立獨(dú)行的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
5.襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情,表明作者不虛此行,深夜賞雪,收獲頗大,印象極深。
6.他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情逸致。
7.畫龍點(diǎn)睛,深化意境。對此迷人雪境,“癡”情人不只“我”一個,這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。
課文《看雪》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解文言文常用詞的含義,增加文言文閱讀能力。
2、 認(rèn)識白描手法。
3、 體會作者復(fù)雜而微妙的情感
教學(xué)重點(diǎn):在理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下,文人墨客慕名而來,紛紛留下頌揚(yáng)的詩文。如蘇軾的“水光瀲艷晴方好,山色空濛雨亦奇,欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜。”白居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!币约八牧硪皇住洞侯}湖上》:“未能拋得杭州去,一半勾留是此湖!比欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌,夏的艷,對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同,描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
二、出示目標(biāo)(略)
世上沒有機(jī)器貓,沒有時空機(jī),我們不能跨越時空去當(dāng)年的西湖觀看雪景,與張岱作面對面的交流?墒俏淖值镊攘η∏≡谟谥灰覀冹o下心來,透過文字走進(jìn)文章,用心去品讀文章,走近作者,像朋友一樣用心來交流,去體味他的喜怒哀樂。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)字音;
2、有節(jié)奏的朗讀。
四、重點(diǎn)詞語及課文內(nèi)容的理解。
此過程中,老師提煉出幾個重點(diǎn)的字詞句,以方便學(xué)生記憶。(板書)
崇禎五年 更定 獨(dú)往 霧凇 湖上影子 鋪氈對坐 癡
五、共賞雪景
閱讀課文導(dǎo)語,提出問題:雪后西湖景色如何?請同學(xué)們從文中找出描寫雪景的句子。
你比較喜歡哪一句?說說你的看法。
小結(jié):描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢,卻抓住了景物的突出特征,寥寥數(shù)語露出馬腳已勾勒出一個亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界,頗有意味。這種寫作手法就是白描。它可用于寫景、寫事和寫人。
問題:空闊的'雪景使得大地間呈現(xiàn)一股肅殺的冷寂來,在如此冷寂的雪景中,作者的心境如何呢?
先思考,然后看資料,了解張岱的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的時代背景,對張岱家國之痛的深切感受。
討論:
。1)這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?
(2)作者會在凌晨這個無人的時刻來到湖心亭看雪,可見作者當(dāng)時的心態(tài)如何?(獨(dú)——淡淡的愁緒)
。3)“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒有矛盾?(與從不同的情趣,蕓蕓眾生中,知己難求,而舟子在猶如不在,由此可見他的清高孤傲。
。4)遇客后“強(qiáng)飲三大白”,為何?(偶遇知音的欣喜)
對于這樣一個人,你認(rèn)為哪個字最能體現(xiàn)他個性?(癡。確實(shí),這是對張岱最確切的的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致,以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來到湖心亭看雪。
拓展:其實(shí),從古到今,像蘇軾這樣的癡人并不少,本冊中就有學(xué)過的;貞浺幌拢禾K軾“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民!碧蘸刖啊白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者!敝芏仡U“蓮之愛,同予者何人?”
其他的還有:李白 杜甫 陳子昂 柳宗元等。
教師小結(jié):曹雪芹有一句話說得對:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都言作者癡,誰解個中味?
課文《看雪》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者和寫作背景,并背誦全文。
2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、賞析作者獨(dú)特的情感,了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。
4、感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入理解本文的寫景特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界,把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系
【課題安排】
一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)生朗讀課文,理解文句,整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語:
說到西湖,大家一定會信手拈來很多詩文,今天我要考考大家(搶答):春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天,我們再欣賞冬天的西湖。
二、朗讀,整體感知
自由誦讀,找出難讀的字,疏通文意。
崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)
沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhān)
喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲
師配樂朗讀。
生模仿,自選對手,PK朗讀。
生點(diǎn)評后在齊讀。
三、景物欣賞
1、既然是“湖心亭看雪”,作者看到怎樣的雪景?
(找出文中語言并賞析)
--> “霧凇……舟中人兩三粒而已”
一切景語皆情語,情以景生,景以情存。先從大處落筆“霧凇,沆碭,天與云與山與水,上下一白”描寫雪后西湖全景,營造了靜寂、空曠、混沌的境界,接著,作者落筆眼前,寫西湖近景!耙缓邸、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三!,使用夸張的修辭手法,形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。
2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個素雅,一個濃墨重彩)
(從直觀視覺上感覺白描)
引出白描(多媒體顯示《天凈沙.秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的'方法。
3、女生齊讀第一段
四、研讀賞析,品味情感
1、時間:看雪的時間是什么時候? 更定時分。
冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥聲俱絕”
作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪?說明他怎樣的志趣?
-->追求天人合一的山水之樂,反映他超凡脫俗的雅趣。
2、人物:作者是一個人去賞雪嗎? 不是,還有舟子。
為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個性特點(diǎn)?
-->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。
3、心情:一個人凌晨去看雪,心情會怎樣?
-->憂郁、惆悵,淡淡的哀愁(插入作者簡介)
張岱號陶庵,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家。少為富貴公子,愛繁華好山水,曉音樂。明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等(尋夢,尋夢,過去的生活如在夢中,如在畫中,飄然而逝,現(xiàn)而有隱,作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)
4、本文寫于明亡之時,卻為何用明號紀(jì)年?
-->深深的故國情絲,淡淡的哀愁。
5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪,第二段還記敘了什么?
-->偶遇金陵人。
作者為什么不把兩個人名字寫出來,而只是寫“金陵人,客此”?
A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
B、金陵,南京,明朝開國定都南京,暗示他對故國的思念。
男生齊讀第二段,讀出驚喜和淡淡的哀愁。
五、拓展延伸,比較閱讀。
你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?
六、小結(jié):
多媒體顯示:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚,都云作者癡,誰解其中味。”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該理解作者的那份癡心了吧!
七、作業(yè):
用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學(xué)。
課文《看雪》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體把握文章內(nèi)容,感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、搜集描寫西湖的詩文。
2、了解作者——張岱字宗子,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時,以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是一種不加色采或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,它是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認(rèn)真朗讀課文,試著給加點(diǎn)字注音:
更定( )拏( )毳衣( )霧凇沆碭( )( )( )一芥( )鋪氈( )更有此人( )喃喃( )長堤( )
自主學(xué)習(xí):
1、解釋句中加點(diǎn)的`詞:
1)人鳥聲俱絕( )
2)是日( )
3)更定( )
4)余挐一小船( )
5)霧凇沆碭( )
6)上下一白( )
7)焉得更有此人( )( )
8)強(qiáng)飲三大白( )( )
9)客此( )
10)莫說相公癡( )
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
2)是日更定,余挐一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。
3)霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。
4)惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5)湖中焉得更有此人。
6)莫說相公癡,更有癡似相公者!
3、用原文回答問題:
1)文中寫看雪的時間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是:
2)文中具體描寫雪景的句子是:________________________________________________________
3)點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是:_______________________________________
4)以舟子的喃喃之語點(diǎn)明主旨,收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的提示,快速背誦短文。
合作探究:
1“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕!边@一句是從什么角度寫雪的?如何體會句中的“絕”字?
2、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好?為什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”這幾個詞的妙處。
4、舟子云:“莫說相公癡,更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?你是如何理解這個“癡”字的?
課堂小結(jié):江南少雪,西湖當(dāng)不例外,然西湖竟大雪三日,當(dāng)為奇事,人多蟄居,惟我出游,不隨波逐流之高潔情懷顯露無遺。因此,我也得以觀賞雪后西湖之奇景:天、云、山、水相接,迷茫一片,白雪皚皚,點(diǎn)綴以長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),舟子一芥,人三兩粒,則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前,而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識知己,其喜悅之情,雅致知趣,溢難以言表,只能用心靈去默默感受,這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世,專心從事著述的心境相合,作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景,表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁,可謂“身與事接而境生,物與人接而情生!
課后作業(yè):
1、結(jié)合文意寫詩句:
。1)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
。2)“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一:上下一白________長堤一痕________
、聘菏侨崭╛_______更有癡似相公者_(dá)_______
、鞘牵菏侨崭╛_______問其姓氏,是金陵人________
、冉^:湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________
3、問答:
(1)“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?
2)“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?
。3)文中與“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”有著相同意境的一句是?
(4)結(jié)合全文來看,本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
課文《看雪》教案 篇10
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背誦課文。
(二)能力目標(biāo)
1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。
2.把握文章運(yùn)用的白描手法。
3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
本文展示了作者遺世獨(dú)立的'高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)關(guān)鍵
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
教學(xué)手段
多媒體
課時
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程
一、導(dǎo)入新課:
二、檢查預(yù)習(xí)
1、簡介作者:張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號陶庵,浙江山陰人。明末清初文學(xué)家。明朝滅亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后隱居山中專心從事著述。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。書中緬懷昔日風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國之思和滄桑之感。描寫細(xì)膩生動,風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品文中獨(dú)樹一幟。
2、掌握體裁:小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文,也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑,題材廣泛,風(fēng)格多樣。從時代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文,同時也是一篇游記。
3、讀準(zhǔn)注音:
崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃
4、解釋實(shí)詞:
絕拏毳衣霧凇沆碭一白一芥焉得更強(qiáng)飲大白客此及
三、走進(jìn)課文
1、老師范讀
2、同學(xué)讀課文,以組為單位疏通課文,提出疑問。
3、疏通文意。
四、賞析課文
1、初探敘事內(nèi)容
。1)歸納記敘要素
A時間:崇禎五年十二月,大雪三日,更定B地點(diǎn):西湖湖心亭
誰來根據(jù)課前搜集的資料介紹一下湖心亭
正如同學(xué)們所介紹,湖心亭四面環(huán)水,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢?讓我們拭目以待。
C人物:余、舟子、兩金陵人、童子
D事件:看雪,喜遇知音
2、共賞雪后奇景
。1)找出文中描寫雪景的句子。
A大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
B霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。
C湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
。2)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神,簡要說明理由。
。3)“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。”古人寫文惜墨如金,此處卻連用三個“與”字,是否拖沓重復(fù)?
。4)把“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。”表達(dá)效果有何不同?
A體會量詞的妙筆B寫法:白描
問:文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么樣的描寫手法?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)
C那怎么理解“白描”的手法呢?你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩吧,“白描”就是“淡妝”,有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。
3、同品冰雪癡情
。1)大雪三日后,天寒地凍之時,作者為何深夜獨(dú)行去西湖看雪?反映他什么志趣與追求?
。2)本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三!,況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了,這是不是矛盾?
(3)飲酒之前不問姓氏,之后才問,只說“是金陵人,客此”,卻不寫名字,不留地址,這樣寫有何深意?
五、拓展延伸
在古代文人中為張岱覓知音
六、布置作業(yè)
1、課后選一處鐘情的景致,運(yùn)用白描手法寫一段文字,注意融情于景,情景交融。
2、飽含深情的誦讀全文。
3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。
板書設(shè)計(jì)略
課文《看雪》教案 篇11
一、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。
二、介紹湖心亭與作者
三、整體把握課文
1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀
崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)
鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲
2、自讀課文質(zhì)疑問難。
疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難。
3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。
(1)一字多義:
、儆鄻镆恍≈郏簱,劃;上下一白:全。
、谑侨崭ǎ菏,這;是金陵人:是,判斷動詞。
、凼侨崭ǎ焊糯归g計(jì)時單位;焉得更有此人:更,還。
(2)詞類活用:客此:客,客居,名詞作動詞。
4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢,還要有韻味。
5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。
四、品讀賞析
1、提問:舟子是如何評價張岱的?
2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?
追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的`景象?
追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴,不會獨(dú)自一人。這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點(diǎn)?
3、尋找“癡似相公者”。
(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?
(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。
、僮髡邔憽皢柶湫帐稀,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯
了,真是不高明。你怎么看待這個句子?
②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?
小結(jié):透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。
五、堂堂清
1、背誦全文
2.練習(xí)第二題
課文《看雪》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會難字:灣商堆仗銀
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)
2.教師出示中國地圖,讓同學(xué)指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1.讓同學(xué)自身讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,假如讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查同學(xué)自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓同學(xué)讀一讀:(指名讀,開火車讀)
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方和時提醒。(最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)聽的能力)
2)看投影,讀詞語:
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓同學(xué)自身練習(xí)讀,再指名讀:
3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
商:先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩局部,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。
灣:左右結(jié)構(gòu),部首是三點(diǎn)水旁,右邊是“彎”,這是一個左形右聲的`形聲字。
堆:左右結(jié)構(gòu),運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗:左右結(jié)構(gòu),左邊是單人旁,右邊是個“丈”,筆順是:橫、撇、捺。
潔:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個熟字:士和口字在一起
動手書空寫一寫。(教師讓同學(xué)進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來,提醒其他同學(xué)注意)
4)理解詞意:(結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解,讓同學(xué)先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查同學(xué)讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價。
讀完課文后你有什么感受?請你談一談。
(臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望。)
四、練習(xí):
1.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫:
1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演,進(jìn)行評價。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店:商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景:景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、安排作業(yè):
1.謄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
課文《看雪》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個生字,及由生學(xué)組成的詞語,會認(rèn)“省、店”等10個生字。
2、讀懂課文,知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分,了解臺灣兒童向往北京,北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文、識記生字、指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟:
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的'小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置,介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況,知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國母親的懷抱,但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1、自由輕聲讀,要求讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞,多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事?
四、檢查自讀情況。
1、這篇文章分幾自然段?
2、指名分段讀課文、正音。
3、說說文章主要講的是什么?
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字:講打指接驚故候奇
會認(rèn)字:省店櫥指接講鋪毯銀仗
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)?想什么辦法記住的?
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3、你認(rèn)為哪些字難寫?
故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。
候:不要忘了中間的一小豎。
4、指導(dǎo)寫字。
。1)看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
。2)完成“我會寫”。
課文《看雪》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法
2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,
3.情感目標(biāo):理解作者的精神世界,評價作者的性情尋求人生的啟示
教學(xué)重點(diǎn):
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們再到杭州,去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:
白居易:《錢塘湖春行》
蘇軾:《飲湖上初晴后雨》
楊萬里:《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖
二、學(xué)生誦讀課文
誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情再其次要流暢自然,一語句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背
三、學(xué)生分組探究
1.語詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題
2.心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會他游西湖時與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因
3.性情評價組:為作者在古代文人中找出知音,然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取
4.寫法賞析組:對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析
四、交流探討的結(jié)果
1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題
、僭~語:
更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時單位,一夜分為五更,每更約兩小時定,完了,結(jié)束
拿:撐,劃
擁:圍裹
毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣
霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫霧。核畾饽傻谋ㄣ齑X:白氣彌漫的樣子
一白:全白
長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕:指斑跡,跡印
一芥(jiè):一棵小草芥:小草,形容船小
焉得:哪能
更(gèng):還
大白:酒杯名
客此:在此地客居客,客居,作動詞用
及:等到
舟子:船夫
者:……的人
、谧g文:
崇禎五年十二月,我住在西湖當(dāng)時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天,更聲剛剛完絕,天將凌晨,我劃了一葉小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫,天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,上下白茫茫一片湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了
到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢”
2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題
。1)作者與眾不同的表述:
A.作者寫作本文時,明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號?
提示:對故國的留戀
B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人他很在乎雪景嗎?
提示:充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧靜,遺世獨(dú)立不隨流俗的`性情
C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?
提示:自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在
D.一切景語皆情語,他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?
提示:作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感
E.金陵人請他喝酒的時候,他連姓氏都沒有通報(bào),只是離開的時候才問,也沒有記下來,有什么深意?
提示:君子之交淡于水,作者交朋友沒有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融
。2)能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個詞是“癡”,怎么理解這個的深意?
作者借舟子的一個“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個性
3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題
。1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士
例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過著“采菊東籬下,悠然見南山”的生活
又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書,后來不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”
再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來無白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”
。2)評價:可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論:
A.可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場為伍他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文
B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級,可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)社會作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒有了社會的價值
4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題
。1)本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感
寫景的句子:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已
白描的方法:此時湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌惟有雪光能帶來亮色,映入作者眼簾的“惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動與靜,簡潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧
預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋
。2)柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同
課文《看雪》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1,積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運(yùn)用的白描手法。
3,了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
4,背誦課文。
過程與方法:
1,在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。
2,初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感態(tài)度和價值觀:
1,作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,和流露出的消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn):
1,理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。
2,熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1,理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法:
1,同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、鋪墊引入
“未若柳絮因風(fēng)起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無時無刻不在激動著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ。多媒體顯示“雪景”,導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。
二、朗讀感知
1.教師設(shè)置背景音樂,教師范讀或者聽錄音,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
提示學(xué)生注意幾個字音:
更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)
2.學(xué)生個讀,學(xué)生點(diǎn)評,學(xué)生分組讀
3,再讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。
(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。
(2)組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)并解難。
(3)集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。
三、品讀體味
1.多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字:
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余
一芥、舟中人兩三粒而已。
同學(xué)意譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。
2.學(xué)生齊讀該段文字,可結(jié)合配套插圖,回放一下雪景的畫面。
四、問題探究
1.作者在描寫雪景的時候,具有怎么樣的特點(diǎn)呢?
在學(xué)生思考、回答的過程中,教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。
(過渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
(多媒體顯示:)
“他留著濃黑的.胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”
——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面,其余同學(xué)來做一個點(diǎn)評。
2,多媒體出示: “大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?
學(xué)生討論、交流。教師可適當(dāng)提示,學(xué)生明確。
五、齊讀齊背,再品味
六、遷移運(yùn)用
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
1,學(xué)生背誦《江雪》: “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
2,學(xué)生思考,交流。明確。
3,試著運(yùn)用白描手法,模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。
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