《外國詩》教案設(shè)計

時間：2022-10-12 15:45:04 教案我要投稿

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《外國詩兩首》教案設(shè)計范文

　　【教材分析】

《外國詩兩首》教案設(shè)計范文

　　萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

　　在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。

　　２、了解外國詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩歌所蘊(yùn)涵的情感。

　�。�、感受詩人強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)建議】

　�。薄⑦@兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點(diǎn)。來蒙托夫的《祖國》，在平實(shí)中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學(xué)時要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解。

　　２、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。

　�。�、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當(dāng)時種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會《黑人談河流》一詩中所蘊(yùn)含的情感，探究詩歌的主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《祖國》一詩的寫作特色。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　直接導(dǎo)入。

　　二、研讀《黑人談河流》

　�。�、初讀詩歌，了解內(nèi)容：

　　⑴ 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。

　�、� 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。

　　深邃（suì）晨曦（xī）瞰望（kàn）

　　黝黑（yōu）沐�。╩ù）

　�、� ① 簡介作者及寫作背景：

　　蘭斯頓·休斯（１９０２～１９６７），是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》１９２１年發(fā)表在《危機(jī)》上。１９２６年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑�。休斯一生共出版九部詩集。他的《我也》最初于１９２５年發(fā)表在《新黑人》中；它是對沃爾特．惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定膚色較黑的兄弟也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。

　　休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動人心的力量�！逗谌苏労恿鳌肪统浞煮w現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。

　　２、再讀詩歌，感知詩意：

　�、� 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：

　　體會情感──理解形象──欣賞語言

　　⑵ 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從情感、意象、語言等方面任選其一進(jìn)行評析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　�、� 意象：

　　在這首詩里，河流是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。

　　我了解河流：／我了解像世界一樣古老的河流，／比人類血管中流動的血液更古老的河流。詩中的我不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對河流（歷史）的見證，并形象化的指出，這條河流像世界一樣古老，比人類體內(nèi)的河流──血液更古老。

　�、� 情感：

　　在課文中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。

　　晨曦閃耀金光一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史。我的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令我難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

　　③ 語言：

　　我的靈魂變得像河流一般深邃，可以理解為黑人對河流（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。

　�。�、三讀詩歌，體會詩情。

　�、� 在理解詩意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。

　　⑵ 聽讀，學(xué)生美讀，師生同讀。

　　三、比較閱讀

　　蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的？

　　學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：

　　這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

　　四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

　�。�、再讀詩兩首。

　　２、收集積累愛國名人名言名篇名曲。

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