最大的書的教案
教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
3. 了解巖石的作用及地殼的變化。
4. 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)重難點:
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題:(○1題目中最大的“書”指的是什么?○2為什么“書”要加引號呢?○3這本書記載了什么?……)
過度:想知道這此問題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)你讀懂了什么?
。2)你還有哪些不懂的地方?
(3)我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,你認識圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)
過度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
(1)最大的“書”指什么?
。2)“書”為什么加引號呢?
。3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”
。4)請齊讀第1—4自然段,并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度:結(jié)合圖,這巖石書一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅,一頁一頁的,我們的書上有字,這巖石書上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
。1)巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。(5、6○
自然段)
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么?用“~” ○
。ㄓ挈c——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì))
。2)這本巖石“書”真神奇,請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度:巖石“書”上有字,多么神奇。r石“書”上還有別的嗎?(有)
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
。1)巖石“書”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫”,從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎?有哪些?(樹葉、貝殼、魚)
。2)齊讀第7、8自然段(用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話)。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么?齊讀課文第十自然段。 過度:原來這本“書”是蘊含著這么多的知識,讀了這本“書”有什么用呢?
6、學(xué)習(xí)第11、12段
(1)哪一段告訴讀這本“書”的作用?(11、12段)
。2)指名讀。
。3)本段“……”(省略號),省略了許多寶藏,你能說出其他的寶藏的名字嗎?
。4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎?
(5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長大以后想干什么嗎?
(6)勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識,他高興嗎?你從文中哪段看出來?(13自然段)
1讀一讀川川說的話,應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀?(高興) ○
7、喜歡文中的川川嗎?為什么?
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?
過度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
。1)通過川川和叔叔的對話,就知道最大的“書”指什么?
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫,需要我們仔細去思考,認真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍,到知識的海洋中去吸取營養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設(shè)計:
19、最大的“書”(巖石)
教學(xué)反思
適時運用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語過于直白,失去了應(yīng)有的漢語味,變成了課件展示課;又比較準確地解決了常識性知識,使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時,我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準確把握“書”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準確把握三個難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視
一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫:樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室,使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。
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